三維動(dòng)畫課程項(xiàng)目教學(xué)方法探究

　　1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　首先，這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握。人類的認(rèn)知規(guī)律都是在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中不斷地得到提升的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于表層，在全盤掌握教師所教授的內(nèi)容后，倘若不遇到新的問題，都普遍認(rèn)為不需要再進(jìn)行提高，形成一種虛假的“平衡”狀態(tài)。而這種將項(xiàng)目引導(dǎo)入教學(xué)的模式，讓學(xué)生不斷面臨新的問題，不斷去解決新的問題，那么這種“平衡”就會(huì)不斷被打破，當(dāng)問題解決后，“新的平衡”產(chǎn)生，再次認(rèn)知的過程完成，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到更好的補(bǔ)充和鞏固。其次，可以使師生之間形成更好的交流互動(dòng)，改變過去學(xué)生的被動(dòng)地位，打破教師高高在上的“不平等感”。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇往往由教師來選定，在選定的過程中，教師會(huì)站在學(xué)生的角度來精心選擇，側(cè)重項(xiàng)目的認(rèn)知性和開放性，而學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，一般都會(huì)積極主動(dòng)地尋找各種解決任務(wù)的途徑，并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，教師會(huì)針對(duì)這些實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的調(diào)整，形成“平等”的互動(dòng)關(guān)系。最后，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。

　　2在三維動(dòng)畫課程中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才更為需求，這也同樣要求高校教學(xué)工作適時(shí)做出調(diào)整。

　　2．1采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的必要性首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中學(xué)科之間的交叉，對(duì)于教師和學(xué)生綜合性專業(yè)水平的提升有很大幫助。企業(yè)提供的具體項(xiàng)目所涉及的領(lǐng)域各不相同。想要很好地完成項(xiàng)目，單純依靠在專業(yè)課上掌握的知識(shí)，根本無法應(yīng)對(duì)，這就促使學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，這一過程，也是自身知識(shí)體系健全的過程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的正是這種學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的交叉與再融合，學(xué)生們據(jù)此來找到自己專業(yè)興趣所在，并有針對(duì)性地發(fā)展拓寬學(xué)術(shù)視野，以期達(dá)到自身綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于教師來說，在進(jìn)行專業(yè)指向的過程中，也難免會(huì)涉及專業(yè)領(lǐng)域外的知識(shí)內(nèi)容，教師在完善自身知識(shí)體系的同時(shí)，也可聯(lián)合其他相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行聯(lián)合跨專業(yè)的指向。其次，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，項(xiàng)目的完成靠單獨(dú)的個(gè)體是無法實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，團(tuán)隊(duì)的重要性。為了完成任務(wù)，同學(xué)們會(huì)就一系列問題進(jìn)行討論。最后，在以往的教學(xué)中，教師把相關(guān)軟件的基本使用方法教給學(xué)生后，應(yīng)該說已經(jīng)完成了基本的教學(xué)任務(wù)。但考慮到三維動(dòng)畫這類應(yīng)用性較強(qiáng)的軟件版本更新升級(jí)頻率非常快，課堂的教學(xué)往往難以滿足學(xué)生的需求。因此，在項(xiàng)目完成的過程中，學(xué)生不會(huì)再依賴教師，而是選擇獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的方式，邊學(xué)邊完成，不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，打消過于不切實(shí)際的想法，這種“主動(dòng)探求知識(shí)”的模式，也是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的必要性之一。企業(yè)與學(xué)校建立的這種長(zhǎng)期的，相對(duì)穩(wěn)定的合作機(jī)制，可以形成一種協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面，學(xué)生在“工作”與“學(xué)習(xí)”的不斷角色互換中，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，甚至可以為自己今后的職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．2實(shí)際的應(yīng)用意義筆者認(rèn)為，只有通過一系列的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真正熟練掌握專業(yè)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)精神，這是當(dāng)今社會(huì)最難能可貴的職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生們對(duì)問題的分析、討論直至解決都是主動(dòng)將學(xué)習(xí)資源應(yīng)用和整合，并自發(fā)去探索，在這一過程中，獲得技能，得到鍛煉，激發(fā)求知欲，提升成就感，這種良性互動(dòng)，是一種不可多得的教學(xué)模式。雖然項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中已普遍被大家所接受，但目前相關(guān)的研究仍然較為欠缺，其理論體系也暫不完善，在專業(yè)教學(xué)過程中，各高校所取得的效果有較大差異，我們應(yīng)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善和提高這種教學(xué)方法的應(yīng)用水平，在企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系合作的基礎(chǔ)上，研究出更為完善、更加適合的高校人才培養(yǎng)之路。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是值得我們繼續(xù)研究和推廣的教學(xué)方法，在不斷嘗試的同時(shí)，如何發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，更好地改進(jìn)教學(xué)，是值得我們深思的問題。

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