智慧教育模式趨向下小學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探究

　　【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊、5G等技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教育模式逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)模式的熱點(diǎn)，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的智慧教育模式，逐步開展網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)的小學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究，已經(jīng)是新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)背景下新的研究課題，也是未來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。小學(xué)英語混合式教學(xué)模式能夠?qū)⑼瑢W(xué)們視為教育的主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，且更能夠強(qiáng)化師生間的交流互動，并且具備一定的個(gè)性化教學(xué)效果。這種新的混合式教學(xué)可以構(gòu)建新時(shí)期我國小學(xué)英語教學(xué)的新形態(tài)和新平臺，具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，可適用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究。

　　【關(guān)鍵詞】智慧教育；小學(xué)英語；混合式教學(xué)；設(shè)計(jì)探究

　　一、前言

　　傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，無論是單詞、語法、語句教學(xué)，還是英語聽力、英漢互譯、閱讀理解、英語作文等教學(xué)內(nèi)容，一直以來都是以課堂教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們是被動的受教育者，教師則是教學(xué)的主體，是課堂的主宰，按照教案的要求來教授學(xué)生們英語理論知識。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然是無法讓學(xué)生們成為真正的學(xué)習(xí)主體，不僅不能夠吸引小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同樣也不能夠激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的誕生，給枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，將小學(xué)英語教學(xué)變得更具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，因此，我們需要在智慧教育模式趨向下，開展小學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究，來提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、現(xiàn)階段小學(xué)英語混合式教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

　　1.智慧教育模式趨向下小學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。我國小學(xué)英語教學(xué)一般以全日制義務(wù)教學(xué)為主，學(xué)生們需要投入大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行課堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)，而且在課堂之外，教師們還會布置一定量的英語作業(yè)來對課堂教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，除英語之外，小學(xué)生們還需要進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，因此，巨大的學(xué)習(xí)壓力下，很難有充分的時(shí)間來進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)，更沒有時(shí)間來充分利用大量的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，這就造成了資源沒有合理利用，也沒有把混合式教學(xué)真正地融入進(jìn)日常學(xué)習(xí)和生活中。

　　2.混合式教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)管?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)如微課、遠(yuǎn)程教學(xué)等等具有開放性和跨時(shí)空性的特點(diǎn)，這種多樣性的教學(xué)受到學(xué)生和家長們的歡迎。由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊环N基礎(chǔ)設(shè)施，所以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行智慧英語教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，然而，這種互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)平臺是一種粗放性的教學(xué)平臺性質(zhì)，它可以是全國性的，也可以是全球性的教學(xué)資源共享平臺，各種教學(xué)資源都可以進(jìn)行下載和分享，如果這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)沒有受到有效的監(jiān)管，就會將其中消極和負(fù)面的信息傳遞給小學(xué)生們，所以，開展混合式英語教學(xué)的前提條件是對互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源進(jìn)行有效監(jiān)管和合理利用。3.智慧教育模式下混合式教學(xué)需要教師們的合理引導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，海量的教學(xué)信息資源也需要教師們來進(jìn)行合理的梳理，然后將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容等通過互聯(lián)網(wǎng)資源傳遞給學(xué)生們。所以混合式教學(xué)需要將學(xué)生們作為教學(xué)的主體來看待，教師們則要起到引導(dǎo)和輔助教學(xué)的作用，更加地注重英語聽說讀寫等語言的綜合運(yùn)用能力，才能充分發(fā)揮混合式教學(xué)的資源和技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生們提高英語成績。

　　三、智慧教育模式下的小學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.混合式教學(xué)設(shè)計(jì)需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一個(gè)好的平臺可以給人們最大的施展空間。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為師生間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展提供幫助。例如一個(gè)學(xué)期50節(jié)英語課，可以利用其中的20節(jié)課來開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主宰，而是要幫助學(xué)生們有針對性的解答疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并且按照教案的要求，幫助學(xué)生們梳理每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的增加同學(xué)們參與的積極性，這種良好的師生之間的交流和互動也是學(xué)好英語這門課程的關(guān)鍵因素。

　　2.利用4G、5G等無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課。隨著手機(jī)和電腦等信息終端在學(xué)生們之間普及，4G以及未來5G網(wǎng)絡(luò)的成功搭建，授課形式也會發(fā)生多種多樣的可能，視頻、圖片等信息也可以快速傳遞，所以通過開發(fā)一些APP軟件，借助于軟件進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)授課，就可以打破空間和地域的限制，并且在授課中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源引入教學(xué)內(nèi)容，也是非常便利和迅速的。3.微課、遠(yuǎn)程教學(xué)等新型教學(xué)模式合理開展。開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師們可以利用多種技術(shù)例如開展微課，也即是十分鐘教學(xué)小視頻來將知識難點(diǎn)展示給學(xué)生，這樣可以使教學(xué)更生活情景化，也可以通過情景模擬的方式來使得學(xué)生參與到教學(xué)中來，達(dá)到豐富教學(xué)方式和方法的目的。

　　四、結(jié)語

　　大力發(fā)展智慧教育模式趨向下的小學(xué)英語混合式教學(xué)，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源，開展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)和課堂混合式教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的熱點(diǎn)，只有與時(shí)俱進(jìn)地不斷發(fā)展和完善英語教學(xué)方式和方法，才會創(chuàng)新性地走出一條開放式的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)之路。

　　參考文獻(xiàn)：[1]孫紀(jì)燕.基于微課的獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)“高級英語”混合式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇,2019(44):199-200.

　　文/何欣

《智慧教育模式趨向下小學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探究》

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