試析大學物理演示實驗教學模式的改革與實踐

　　摘要：物理是一門具有較強實踐性的學科，大學物理教學中，演示實驗教學作為重要內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學生學習興趣，還有助于加深學生對物理知識的理解，促進學生綜合素養(yǎng)與能力的提升。本文從實際出發(fā)，闡述了大學物理演示實驗的重要性，分析了目前大學物理演示實驗中存在的問題分析，提出了一些大學物理演示實驗教學模式的改革與實踐策略。

　　關(guān)鍵詞：改革與實踐;演示實驗;教學模式;大學物理

　　大學物理教學中，只有讓學生充分的觀察和研究客觀自然現(xiàn)象，才能在此基礎(chǔ)上深刻的理解物理現(xiàn)象和規(guī)律的形成與發(fā)展。這也體現(xiàn)了物理演示實驗教學的重要位置，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學物理演示實驗教學模式越來越不能滿足學生實際需求，不利于學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，局限了學生的思維發(fā)展。因此，推進大學物理演示實驗教學模式的改革與實踐勢在必行。

　　一、大學物理演示實驗的重要性

　　(一)有助于激發(fā)學生學習興趣

　　學生學習過程中，學習興趣十分重要，學生只有對教學感興趣，才會集中注意力全身心投入到學習中，提升學習效率，從被動的學習轉(zhuǎn)向為主動學習，達到更好的學習效果 [1]。沉悶的教學氛圍無法調(diào)動起學生學習的熱情，大學物理演示實驗教學，具有較強的直觀性，能夠給學生豐富的感官刺激，創(chuàng)造出形象生動的特定情境，活躍課堂氣氛，提升教學趣味性，抓住學生注意力引起學生自考探究，學生探究中的求知欲會轉(zhuǎn)化成濃厚的學習興趣，從而更加積極自主的學習科學實驗內(nèi)容。

　　比如，神奇的光電現(xiàn)象，學生在演示實驗中，能夠親手操作創(chuàng)造出只有在電視中才能看見的物理現(xiàn)象，在實驗中學生不僅體會了快樂，還加深了對物理現(xiàn)象呈現(xiàn)規(guī)律、條件等知識的深刻理解，培養(yǎng)了學生觀察能力和歸納總結(jié)能力，結(jié)合教師理論講解和現(xiàn)場指導，拓展的學生思維能力，真正實現(xiàn)了寓教于樂的大學物理教學效果。

　　(二)有利于呈現(xiàn)清晰的物理現(xiàn)象

　　教師如果只是通過言傳的方式來講解科學實驗的理論知識，學生很難深刻理解，無法透過文字感受到物理現(xiàn)象。而演示實驗教學能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砝碚撝R以具體化的方式呈現(xiàn)在學生面前，降低學生理解難度，讓枯燥的文字變成清晰的物理現(xiàn)象，使學生的物理學習不再困難重重。

　　比如，大學物理中的通電線圈、等勢面、電場線和電解質(zhì)的計劃等電磁學中的磁現(xiàn)象概念，學生很難理解這些枯燥的概念文字，無法準確抓住概念性質(zhì)，這時教師通過設(shè)計與概念相應(yīng)的電磁演示實驗，能夠讓學生在觀察清晰的物理現(xiàn)象過程中，自然而言的理解概念，掌握概念形式，了解物理現(xiàn)特征以及產(chǎn)生、干涉電磁現(xiàn)象的條件，有助于提升學生的學習效率。

　　(三)提升對物理現(xiàn)象規(guī)律和本質(zhì)的全面認識

　　學生的大學物理學習過程會涉及到很多物理現(xiàn)象規(guī)律，只有全面理解物理現(xiàn)象，透過現(xiàn)象表現(xiàn)掌握深刻含義，認知物理現(xiàn)象本質(zhì)，才能夠更好的科學歸納自己的學習成果。開展演示實驗教學中，教師給學生設(shè)置實驗現(xiàn)象有關(guān)問題，讓學生可以帶著問題進行實驗，在實驗中分析、探討、綜合、總結(jié)、歸納概括，通過實際觀察物理現(xiàn)象，掌握其本質(zhì)屬性和共性，從而更好的把握物理規(guī)律，在實際生活中正確的應(yīng)用物理規(guī)律解決問題，演示實驗讓大學物理教學更加有說服力，更加直接了當。除此以外，在素質(zhì)教育要求下，教學過程要重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，演示實驗教學能夠讓學生親身創(chuàng)造物理現(xiàn)象、體現(xiàn)物理現(xiàn)象，拉近了學生與物理學科的距離，激發(fā)了學生對物理的情感，培養(yǎng)了學生物理核心素養(yǎng)和物理思想，進一步推進了學生的綜合發(fā)展，滿足了素質(zhì)教育的要求 [2]。

　　二、目前大學物理演示實驗中存在的問題分析

　　(一)硬件設(shè)施不完善，學生實踐操作機會不足

　　大學物理演示實驗教學的開展離不開硬件設(shè)施的支撐，有些大學受科研經(jīng)費不足影響，物理演示實驗教學硬件設(shè)施不完善，很多大學生科技創(chuàng)新活動無法順利開展，嚴重阻礙了學生的科技創(chuàng)新培養(yǎng) [3]。學生沒有良好的條件在物理學習中創(chuàng)新小制作、小發(fā)明，實踐操作的機會很少，長期以往，勢必會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　(二)側(cè)重理論講解，不夠重視科技創(chuàng)新培養(yǎng)

　　側(cè)重理論講解，不夠重視學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國目前大學物理演示教學中普遍存在的問題。很多物理教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，在演示教學中往往沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師示范實驗操作，要求學生按部就班的復制，教學過程缺乏互動性，沒有有效培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，局限了學生思維發(fā)展。同時，教師過于重視學生的學習成績，將成績作為評價學生唯一標準，這也導致學生將更多的精力和時間用在考試理論知識學習上，動手能力和其他能力較差，不利于學生的個性發(fā)展 [4]。

　　三、大學物理演示實驗教學模式的改革與實踐

　　(一)深度融合演示實驗教學與理論教學

　　理論教學和演示實驗教學作為大學物理教學的兩大組成部分，只有有效結(jié)合在一起，通過相互促進作用，才能夠在加深學生對物理知識理解同時，提升學生思維能力、觀察能力、實踐動手能力以及邏輯分析能力等。因此，大學物理教師要更新教學觀念，重視演示實驗教學，將理論教學與演示實驗教學深度融合，打破傳統(tǒng)的演示實驗教學模式，不再僅僅知識讓學生觀看或者復制教師演示過程，而是要在教學中有意識的引起學生自主思考探究，通過啟發(fā)式教學法，提升教學互動性，讓學生可以積極主動的參與到教學中，探究科學實驗問題，感受物理的學科魅力，促進學生嚴謹科學精神和態(tài)度的形成 [5]。教師在演示實驗教學后，要延伸拓展教學內(nèi)容，加強實驗現(xiàn)象與學生實際生活的聯(lián)系，讓學生意識到學習物理對自己實際生活以及社會發(fā)展的重要作用和影響，在生活中加強對物理現(xiàn)象的關(guān)注研究，深化物理教學效果，讓學生的物理學習更加有意義。

　　(二)變驗證實驗為設(shè)計實驗

　　在大學物理演示實驗教學中，有很多物理現(xiàn)象的驗證實驗，學生已知實驗結(jié)果和實驗步驟，在實驗中驗證已知結(jié)果是否正確，加深對物理原理和現(xiàn)象規(guī)律的記憶，雖然一定程度上提升了學生物理水平，但驗證實驗過程中學生的物理科學態(tài)度和科學方法并沒有得到有效培養(yǎng)鍛煉，學生自主探究物理規(guī)律的意識和能力不強，不利于學生的綜合發(fā)展。因此，大學物理教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容，靈活的變驗證實驗為設(shè)計實驗，促進學生的自主觀察和自學能力，讓學生有絕對的設(shè)計實驗主動權(quán)，給予學生信任和適當指導，從而拓展學生物理思維，幫助學生形成良好的科學態(tài)度和方法。

　　(三)構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新實驗室

　　在推進大學物理演示實驗教學改革過程中，大學學校要正視建立科技創(chuàng)新實驗室這一問題的重要性和必要性，加強科研資金投入，積極為學生構(gòu)建科技創(chuàng)新實驗室 [6]。學校要對現(xiàn)有舊材料、舊設(shè)備進行檢查整合，及時更換破損設(shè)備設(shè)施，引進先進的組合電動工具以及多動能溫控焊臺等，完善硬件設(shè)備建設(shè)，同時給予大學生科技創(chuàng)新活動競賽等多種創(chuàng)新活動有效的支持。讓學生能夠根據(jù)自己需求到實驗室進行反復操作實驗，并且在物理教師的科學引導下，完成創(chuàng)新成果，促進學生的個性發(fā)展，提升學生創(chuàng)新能力和科研能力，培養(yǎng)學生競爭意識與團結(jié)意識。

　　(四)有機結(jié)合實物演示與多媒體演示

　　大學物理教師在演示實驗教學中，要充分發(fā)揮出多媒體教學的特征優(yōu)勢，根據(jù)實際情況有機結(jié)合實物演示與多媒體演示，不過度依賴多媒體，合理借助多媒體教學方式攻克實物演示局限問題，加深學生學習印象，優(yōu)化教學過程。

　　例如，微觀粒子的無規(guī)則運動這一物理現(xiàn)象不適用于實物演示，這時教師可以通過多媒體設(shè)備進行實驗現(xiàn)象的模擬演示，讓學生能夠清晰觀察這一物理現(xiàn)象，使學生的理解更加全面深刻。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，大學物理演示實驗教學十分重要，直接關(guān)系著學生的物理水平和物理綜合能力，對學生的未來發(fā)展有深遠影響。我們要分析目前大學物理演示實驗教學中存在的實際問題，采取有效措施解決問題，推進演示實驗教學的改革創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出新時代合格的高素質(zhì)、創(chuàng)新型物理人才。

　　【作者簡介】楊璐璐 (1987-)，女，碩士研究生，講師，研究方向為大學物理教學與研究。

　　【參考文獻】

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