談大學英語寫作教學思辨能力的培養(yǎng)

　　摘要：寫作作為大學英語教學的重要組成部分，是學生思辨能力的集中體現。本文圍繞當前大學生英語寫作內容空泛、缺乏邏輯、分析欠深入等現象，探討英語寫作教學中思辨能力缺席的成因，并就如何培養(yǎng)學生的思辨能力提出具體對策。

　　關鍵詞：大學英語;寫作教學;思辨能力;培養(yǎng)路徑

　　培養(yǎng)學生的思辨能力是當前國際教育的核心內容，同時也是造就21世紀創(chuàng)新人才的關鍵。然而，作為高等教育的核心課程，我國大學英語教學普遍重語言技能培養(yǎng)，輕思維能力培養(yǎng)的傾向，特別是在英語寫作方面。久而久之，致使學生的思辨能力變弱。因此，如何將思辨能力的培養(yǎng)有效地滲入大學英語寫作教學過程當中，從而使得學生的思辨能力及寫作能力獲得雙提升，已成為當前大學英語寫作教學廣泛關注的焦點之一。

　　一.思辨能力與英語寫作教學

　　思辨能力，即“批判性思維”，其主要組成部分包括：分析，理解，綜合，判斷，推理和評價六種技能。思辨能力具有創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著積極的推進作用。語言是思維的載體，寫作是語言和思維的結合，從本質上講，英語寫作過程即思維構建的過程，同時也是學生運用語言去表達思維的過程。從立意，構思，寫作到修改，寫作過程的每個階段都與思維活動的參與密不可分。由此可見，英語寫作是語言和思維相互作用的結果。寫作不僅需要扎實的遣詞、構句、過渡和銜接等語言表達的靈活應用，更需要良好的思辨能力作為引導。在一定程度上，英語寫作水平的高低受語言水平高低和思辨能力強弱的共同影響。

　　二.英語寫作教學中思辨能力的培養(yǎng)現狀

　　寫作是學生思辨能力和綜合能力的重要體現。然而，寫作教學在大學英語教學中并未得到足夠的重視，從而減削弱了對學生思辨能力的培養(yǎng)，終將嚴重阻礙學生批判性思考能力的提升。在寫作教學實踐中，筆者發(fā)現，多數學生的英語文章內容空洞、缺乏深度、邏輯混亂等問題尤為普遍，由此反映出，缺少思辨能力的培養(yǎng)是我國大學英語寫作教學當前面臨的較為突出的問題之一。

　　三.英語寫作中思辨能力缺席的原因

　　(1)學生的學習策略不當。首先，從整體上看，學生的學習方法受傳統(tǒng)思維的制約較為嚴重，固有的文化傳統(tǒng)直接影響學生學習習慣的養(yǎng)成。在課堂上，中國學生很少對老師所教授的知識產生質疑，幾乎是完全服從于老師，因為學生習慣于知識的攝入，而失去對知識的辨別能力，喜歡照著別人的思維走，缺乏自己的觀點，不敢也不善于獨立思考，更善于復制拷貝。在寫作過程中，學生喜歡背誦所謂的“萬能句型”或“寫作模板”，導致學生往往注重寫作形式，忽略文章的內容，很難從固有的寫作套路中跳出來，很少真正地動腦寫作，這些學習行為嚴重限制了學生創(chuàng)新能力和思辨能力的發(fā)展。

　　(2)課程設置不夠科學。寫作教學是英語教學的重要組成部分，它能夠集中反映出學生的英語語言綜合應用能力。但在實際的英語教學過程中，筆者經調查發(fā)現，許多高等院校的寫作教學并未得到足夠的重視，在課程體系設置中，沒有將寫作教學單獨列為一門專業(yè)課程。與大學英語中開設的精讀課和聽說課的課時數相比，寫作課課時安排的相對較少，學生平時進行寫作練習的機會就相應大大減少,造成學生對于寫作的全過程缺乏整體認知。

　　四.大學英語寫作教學中培養(yǎng)學生思辨能力的對策

　　寫作過程原本就是借助語言來傳達思想的過程。針對大學生在英語寫作中表現出來的思辨缺失這一現象，同時，圍繞教師在教學和學生在學習過程中所表現出來的各種問題,筆者將提出以下五種對策,以培養(yǎng)學生的思辨能力。

　　(1)鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。豐富的閱讀是寫作的前提，如果學生想寫出一篇高質量的作文，必定離不開大量的閱讀。通過閱讀，能夠開闊學生的眼界，增長見識，有助于培養(yǎng)學生多角度全面思考問題，進而提高學生獨立分析、處理問題的思辨能力。同時，在平常的英語閱讀過程中，學生可以從中逐漸積累地道的英語表達和寫作素材，從而恰當地運用到自己的寫作當中。另外，學生應該意識到英語語言的學習不能僅僅地停留在語音、詞匯、語法的記憶，與此同時，也不能忽視對英語文化的了解及其思維方式的養(yǎng)成。只有將語言、文化、思維三者聯系起來，才能真正掌握語言學習的真諦。

　　(2)優(yōu)化課程設置。傳統(tǒng)的大學英語課程設置中，寫作教學的課時較少，因此，高校應盡可能地提高寫作教學在大學英語整體教學中所占的比重，或開展必要的寫作專業(yè)課程教學，進一步優(yōu)化寫作課程安排。其次，英語教材的開發(fā)者應在教材中突顯思辨能力的培養(yǎng)。教師在指導學生進行系統(tǒng)的寫作訓練中，最好選擇具有啟發(fā)性和思辨性的寫作主題。

　　五、結語

　　培養(yǎng)學生的思辨能力是現代英語寫作教學的重中之重。寫作被認為是訓練和培養(yǎng)學生思辨能力的有效途徑之一，寫作有助于提升學生的思辨能力，反過來，學生思辨能力的提升又可以更好地促進寫作。在以后的英語寫作教學過程中，教師要積極地深化自身的思辨素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，切實造就高素質人才。

　　參考文獻

　　[1]黃源深.思辨缺席癥外語與外語教學[J].1998(7)：16-19.

　　[2]余繼英.寫作思辨“一體化”教學模式構建[J].外語界，2014，(5).

　　[3]李莉文.英語寫作教學與思辨能力培養(yǎng)研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2011.

《談大學英語寫作教學思辨能力的培養(yǎng)》

上一篇： 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的地方高校實踐教學改革

下一篇：大學英語翻轉課堂研究