基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考

　　摘要：小學(xué)是孩子塑造思維方式和發(fā)展寫作能力的最佳時期。因此，小學(xué)教師就需要不斷地對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生潛移默化地提升自身語言能力。在語文的學(xué)習(xí)過程中，寫作是十分重要的內(nèi)容，寫作能力也是需要學(xué)生掌握的。提升語文素養(yǎng)技能，作文的寫作也是核心內(nèi)容。在寫作過程中，生活化的寫作占據(jù)了十分重要的地位，通過讓學(xué)生在日常生活中挖掘生活素材，更好地發(fā)覺生活的美，不斷提升小學(xué)生的寫作能力。希望能為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作生活化教學(xué)

　　前言

　　一直以來，語文教學(xué)都是小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，而作文由于在語文考試中占有較高的分值，且具有一定的難度，所以更是教學(xué)的重中之重。在核心素養(yǎng)背景下，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變，對老師提出了更高的教學(xué)要求，其中生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理念的重點，更是成為老師們不斷研究、不斷討論的對象，為了提高寫作教學(xué)的綜合水平，老師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用生活化教育觀念，從現(xiàn)實生活的角度開展寫作教學(xué)，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富其人文情懷，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)在良好的環(huán)境下獲得持續(xù)性的提升。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注周圍的事物

　　首先，有必要指導(dǎo)學(xué)生收集終身數(shù)據(jù)并及時寫下日常觀察，這是目前作為將來的寫作材料最常用的寫作方法。小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在日常教育中使用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生多思考、多看、多讀，并將日常生活的方方面面記錄在資料庫中。例如，寫下沿途的植被和高層建筑、游樂區(qū)的當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和美麗的風(fēng)景，并根據(jù)季節(jié)逐一改變，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的能力，幫助學(xué)生更好地了解生活，使學(xué)生能夠熱愛大自然，賓根能夠?qū)⑦@些感覺自然地帶入自身的寫作中。其次，學(xué)生需要豐富他們的生活感受，而教室并不是他們獲得學(xué)習(xí)技能的唯一途徑。大多數(shù)學(xué)生的思想和情感都來自現(xiàn)實生活，只有讓他們擁有豐富的生活體驗，所寫的文章才會變得更具感染力。因此，為了有效地傳授知識，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生主動進入生活當(dāng)中。而生活化包含了在現(xiàn)實生活中感知和體驗的豐富情感，使該文章成為一種非常強烈而真實的情感色彩。例如，重陽節(jié)鼓勵學(xué)生通過參加養(yǎng)老院的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何照顧老人和愛護老人，并且學(xué)會表達(dá)愛意。這樣的生活體驗將會幫助學(xué)生更好地在作為寫作中表達(dá)豐富分情感和體驗。例如，有的學(xué)生會在作文中表達(dá)出愿意幫助他人的想法，增強了想和與老人交談之類的強烈愿望，在今后的寫作中遇到感激、合作和團結(jié)等相關(guān)的主題時，自然而然地想到當(dāng)時的經(jīng)驗，才能寫出有血有肉的好文章。

　　二、以生活為基礎(chǔ)進行范文講解

　　以生活為基礎(chǔ)的作文范例是生活寫作基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。范文是一種寶貴的技能和經(jīng)驗，可以幫助小學(xué)生理解寫作過程，培養(yǎng)寫作技巧，模仿寫作技巧。在教學(xué)方法上，由于學(xué)生邏輯思維能力有限，很容易在理解范文的內(nèi)容和句子時出現(xiàn)困難，此時教師可以通過引入范文來完成范文的解釋生活的內(nèi)容。比如，在《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)中，這節(jié)課是讓學(xué)生掌握人物描述，所以在講解課文的時候，用幻燈片給學(xué)生展示一個車夫的形象來活化本中的人物，然后比較內(nèi)容幫助學(xué)生掌握人物描寫順序、描寫技巧等技巧。在老師講解結(jié)束后，學(xué)生選擇一個描述對象來模仿范文。小學(xué)語文寫作教育本身就是一個促進小學(xué)語文作文與應(yīng)用，將生活化元素融入小學(xué)語文寫作教育，發(fā)展小學(xué)語文的過程。小學(xué)生寫作訓(xùn)練不僅從熟悉的生活現(xiàn)象入手，降低寫作難度，而且讓學(xué)生學(xué)到比他們知道的更多的話題。首先，通過范文講解可以讓學(xué)生進行語言表達(dá)，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真實感受。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》時，可以按照家長自學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生自己錄制故事，分享他們的父母如何教育自己。一般來說，在小學(xué)生的家庭教育中，父母雙方往往經(jīng)常“一唱紅臉，一唱白臉”。所以，這個題目一定會讓同學(xué)們有深刻的理解。在很多情況下，學(xué)生并不理解。通過這種寫作教育和學(xué)生的獨立思考，他們呈現(xiàn)在寫作中的不僅是語言運用能力，還有情感識別能力。其次，范文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿語言表達(dá)。許多小學(xué)生在日常生活中都會體驗種植植物，比如將豆子浸泡在桶中或?qū)⒊茸勇裨诨ㄅ柚?，以見證種子的發(fā)芽和生長。所以，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成《種瓜得豆》的學(xué)習(xí)時，為了讓他們的講解更貼切，說明文的主題可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)過去的“種植經(jīng)驗”。學(xué)生可以更好地記住自己的經(jīng)歷，對于種植經(jīng)驗，教師可以用圖畫的形式展示種子發(fā)芽、生長、開花和結(jié)果的整個周期，讓學(xué)生用圖畫的方式描述他們的種植經(jīng)歷，提升語言環(huán)境的描述性文字表達(dá)能力。

　　三、利用多媒體設(shè)備營造生活化氛圍

　　在當(dāng)前教育環(huán)境下，將教學(xué)活動完全置于現(xiàn)實生活并不現(xiàn)實，所以在大多數(shù)情況下，開展生活化教學(xué)依然需要依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備。因此，在語文寫作教學(xué)的過程中，老師要充分利用多媒體來營造生活化的氛圍，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》時，由于現(xiàn)在的昆蟲數(shù)量大大減少，學(xué)生很少有機會能近距離地觀察蜻蜓、獨角仙、瓢蟲等昆蟲，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時，僅僅依靠文字的描寫很難讓學(xué)生掌握各種昆蟲的特點。對此，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的昆蟲視頻片段，讓學(xué)生通過畫面、聲音的角度進一步了解各種昆蟲的特點，從而更好地理解課文中作者使用的“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”“咯咯作響”等詞語，并大致感受到作者所表達(dá)出的思想感情。在教學(xué)完成后，老師還可以布置以“身邊的昆蟲”為主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生深入大自然中觀察身邊的各種昆蟲，或者利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的昆蟲，并根據(jù)自己的總結(jié)寫一篇 150字左右的作文，從而趁熱打鐵，提高學(xué)生的寫作能力。

　　結(jié)語

　　綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生的思維方式變得越來越活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此，知識學(xué)習(xí)的主要決定因素是學(xué)生本人，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在寫作教學(xué)中使知識更接近生活，促進學(xué)生的理解和應(yīng)用是當(dāng)前教育的重點。教師應(yīng)以此為主要工作方向，并繼續(xù)探索和完善寫作的教學(xué)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)生活中的小片段，注意記錄有趣的現(xiàn)象和生活細(xì)節(jié)，并豐富學(xué)生自身的積累?；诤诵淖x寫能力的學(xué)校寫作教學(xué)中，教師要重視知識與生活的有機結(jié)合，結(jié)合多媒體的不斷發(fā)展，充分利用多媒體渠道，豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生寫作的積極性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)運用其主觀能動性去思考和學(xué)習(xí)，從而不斷提高寫作能力和核心素養(yǎng)技能。小學(xué)生的中文寫作技能提高不是一朝一夕的事，需要不斷的探索和提高。

　　參考文獻

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《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考》

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