高三生物復(fù)習(xí)課的調(diào)控和引領(lǐng)探究

　　摘 要：文章針對(duì)高三生物復(fù)習(xí)課單調(diào)、重復(fù)、枯燥、乏味的教學(xué)狀況，就如何提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行探索，旨在提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué);激發(fā)動(dòng)機(jī);調(diào)節(jié)氣氛;培植示范;鼓勵(lì)協(xié)作;全面發(fā)展

　　提高高中生物復(fù)習(xí)課的有效性是高三復(fù)習(xí)的基本要求，也是素質(zhì)教育的基本要求?；趥鹘y(tǒng)高三生物復(fù)習(xí)課單調(diào)、重復(fù)、枯燥、乏味的教學(xué)狀況，本文作者在教學(xué)實(shí)踐中就如何提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行探索。
 

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持持久興趣

　　高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要想維持他們生物學(xué)習(xí)的持久興趣，就要讓學(xué)生樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。升學(xué)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分加以利用。本文作者對(duì)學(xué)生經(jīng)常說的一句話就是“不苦不累，高三無(wú)味;不拼不博，高三白活”，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。在長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)疲勞、倦怠，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)好比是學(xué)習(xí)中的 ATP。課上某學(xué)生順利解出了復(fù)雜的遺傳概率題，教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說，這是一份意外的驚喜，能給學(xué)生以鼓勵(lì)。生物教師還可以買些專業(yè)方面的書籍，既可以豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，又可以將其作為階段考試成績(jī)出色學(xué)生的獎(jiǎng)品，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生維持持久的學(xué)習(xí)興趣。高三進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可開展“游戲復(fù)習(xí)”活動(dòng)，要求學(xué)生連續(xù)對(duì) 10 個(gè)簡(jiǎn)短命題做出迅速判斷，全對(duì)者能夠得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生個(gè)個(gè)注意力集中，神經(jīng)繃得緊緊的，唯恐漏聽了一個(gè)字。游戲復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維

　　英國(guó)教育家哈曼說，那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)正如用錘子敲打著一塊冰冷的生鐵。復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，容易給學(xué)生以陳舊感，加上反復(fù)的訓(xùn)練，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，教師在上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的情緒高漲起來，維持學(xué)習(xí)的興奮度，消除學(xué)生的疲勞，從而提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，遺傳實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常用玉米做材料，在自然狀態(tài)下，玉米的花粉既可以落到同一植株的柱頭上，即自交，也可以落到其他植株的柱頭上，即雜交。盡管玉米是司空見慣的作物，但學(xué)生對(duì)其受粉方面的知識(shí)還是知之甚少。教師可設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。你知道玉米為啥長(zhǎng)胡須嗎?胡須是玉米的什么呢?(胡須是玉米的雌蕊，玉米是一根胡須一粒籽。)雌蕊長(zhǎng)在玉米的中部，那雄蕊長(zhǎng)在哪兒呢?(頂端)夫妻還兩地分居呢。(笑)。那傳粉受精怎么辦?昆蟲肯幫忙嗎?為什么?(昆蟲不會(huì)光顧，因?yàn)闆]有鮮艷的花朵和芳香的氣味。)那玉米靠什么來傳粉受精呢?(風(fēng))。調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生思維活起來，他們自然就積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，上課時(shí)積極地進(jìn)行思考。在活躍的氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法或提出質(zhì)疑，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　三、培植示范典型，引領(lǐng)全面發(fā)展

　　生物復(fù)習(xí)課單靠教師的講評(píng)很多時(shí)候會(huì)使學(xué)生感到厭煩，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，有的過目不忘，有的思維敏捷，有的書寫流暢，有的別具慧眼……教師要精心培植各種典型，用典型引領(lǐng)示范。在讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間，不要讓學(xué)生因時(shí)間倉(cāng)促、考慮欠缺而回答不完整。這樣能避免學(xué)生產(chǎn)生受挫感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生到黑板上解題更要講究示范引領(lǐng)作用，包括板書工整、解題規(guī)范、方法巧妙，等等。學(xué)生遇到卡殼或出差錯(cuò)的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，也不妨將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，起警示提醒的作用。在試卷評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生試卷的部分題目會(huì)得滿分，而有些學(xué)生在這些題目上不得分。教師和學(xué)生不妨一起分析一下：為什么別人能拿滿分?是審題深刻、挖掘透徹，還是知識(shí)融會(huì)貫通?讓學(xué)生取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。教師也可以把易犯的錯(cuò)誤收集起來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出改正的方法;學(xué)生的疑問也可讓其他同學(xué)來解答，通過“領(lǐng)頭羊”的示范作用，促成學(xué)生間差距的縮小，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

　　四、鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)，謀求共同進(jìn)步

　　沃森和克里克的合作堪稱典范。2010 年 82 歲高齡的沃森來到中國(guó)，在上海生命科學(xué)院作了一個(gè)《科學(xué)要踏實(shí)而實(shí)際》的報(bào)告，其中“找一個(gè)與你水平相當(dāng)?shù)拇顧n”是沃森認(rèn)為獲得成功的關(guān)鍵因素之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間不僅是知識(shí)的交流，還是彼此情感的交流。為了達(dá)到同一目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，共同努力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拉近了師生之間的情感。合作學(xué)習(xí)可以以同桌為單位，也可以自由選擇搭檔，還可以由教師安排 5 個(gè)～6 個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

　　總之，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、積極的、主動(dòng)的過程，讓學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力，感受成長(zhǎng)的快樂，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要是教育工作者的不懈追求。生物教師要積極探索高三生物復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的有效性，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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《高三生物復(fù)習(xí)課的調(diào)控和引領(lǐng)探究》

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