關(guān)于初三班級管理方面的幾點思考

　　摘 要：初三是初中階段最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重中之重。班主任必須高度重視班級管理，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生順利地度過這個時期。如何做好班級管理工作呢?本文筆者將結(jié)合自己的管理經(jīng)驗，就初三班級管理方面提出自己的思考。

　　關(guān)鍵詞：初三;班級管理;班主任

　　引 言

　　在如今社會，人們對教育的關(guān)注度不斷加大，學(xué)生的教育問題也越來越被重視。作為教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校的教育工作必須到位。而初三的教育工作更是屬于教育工作的重中之重。初三，又被稱為畢業(yè)班。學(xué)生在這個時期往往會比較迷茫，他們的升學(xué)壓力也會比較大。那作為班級的組織者與管理者，班主任必須對學(xué)生進行管理與指導(dǎo)，讓他們在人生的第一個比較重要的路口上不至于走岔路，然后讓每一名學(xué)生都能順利地度過這個階段。接下來筆者就班主任怎樣做好初三班級管理工作這個問題，從以下四個方面來進行具體闡述。

　　一、樹立班主任威信

　　班主任不僅僅是一個教育者，還是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。可以說，班主任在整個班級中所處的地位無人能比。一個班級能否成為積極向上、勤奮好學(xué)的班集體，班主任起著決定性的作用 [1] 。因此，作為班主任，就必須樹立自己的威信。古人曾經(jīng)說過：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧?rdquo; 有威信的班主任與無威信的班主任，學(xué)生對其態(tài)度是截然不同的。學(xué)生會對前者表示敬畏，能很好地完成其所布置的任務(wù)，對其教導(dǎo)也會放在心上;對后者則是毫無畏懼，對其所布置的任務(wù)、說過的話往往置若罔聞。因此，樹立威信是每一名班主任都必須做到的，初三班主任就更需要如此。

　　二、制定目標，明確方向

　　由于初三階段本身要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，它主要是對初一、初二階段學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的階段。因此，大量的做題訓(xùn)練是必不可少的。各種資料、試卷層出不窮，做題的枯燥煩悶、考試的壓力，讓學(xué)生由此產(chǎn)生各種負面情緒，如，厭學(xué)、退縮、自我懷疑等等。產(chǎn)生這種情緒的主要原因就是學(xué)生沒有一個明確的目標，他們正站在人生的岔路口上，不知道自己想干什么，要干什么，能干什么。這時候，就需要班主任來為學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，讓每一名學(xué)生都制定屬于自己的目標，比如：“我要考上 ×× 高中”“我中考要考 ×× 分”等等。當然，制定目標要與自身實際相結(jié)合，這要求班主任對學(xué)生的情況了解得很清楚。學(xué)生明確了自己的方向之后，班主任可以將學(xué)生的目標貼在墻上，讓學(xué)生隨時可以看到，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，班主任還要為學(xué)生加油打氣，多喊一些“現(xiàn)在苦，苦一時;現(xiàn)在不苦，苦一輩子”之類的口號，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更加充足。

　　三、學(xué)生分層化管理

　　正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，人與人之間也是有差距的。在一個班級里，自然而然地就產(chǎn)生了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生這樣的層次劃分。班主任必須對其進行分層化管理，制訂符合其自身特點的管理計劃。對于優(yōu)等生而言，進入初三之后，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會越來越好，因為他們明確地知道自己未來的路在哪里。對這類學(xué)生，班主任需要做的就是讓他們穩(wěn)定好自己的心態(tài)，保持學(xué)習(xí)的動力。做到這兩點，對他們足矣。對于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢的他們會認為自己升學(xué)無望。這時，與其他學(xué)生忙忙碌碌的狀態(tài)相對比，他們難免會產(chǎn)生自暴自棄的想法，然后無事生非，尋找存在感。這種情況會使班級出現(xiàn)極度的不穩(wěn)定因素。對此，班主任應(yīng)該對他們多加關(guān)注，不要放棄他們，發(fā)現(xiàn)他們除學(xué)習(xí)以外的其他優(yōu)點，并加以利用，讓他們發(fā)揮自己的價值，感受到自己在班級還是存在一席之地的。對于中等生，他們好像是班級里的透明人，學(xué)業(yè)不突出，個性無特點，導(dǎo)致他們特別容易受到忽視，長期得不到重視的他們往往容易產(chǎn)生不好的心理，從而使學(xué)習(xí)成績下滑。這時，班主任需要多關(guān)注一下他們，尤其是在初三階段，他們的成績往往努力一把還能進步。因此班主任要對他們多加關(guān)注，鼓勵他們再努力一下，為自己的未來而奮斗。

　　四、協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

　　(一)協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

　　一個和諧有愛的班集體的創(chuàng)建，需要學(xué)生和各科教師的共同參與。班主任要做好班級管理工作，就必須將各科教師和學(xué)生緊密結(jié)合在一起，并且努力平衡各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系。但在這個過程中，因為初三學(xué)生所具有的叛逆性格，教師和學(xué)生之間難免會發(fā)生矛盾。如何處理他們之間的矛盾呢?班主任必須做到實事求是，不偏不倚。在維護教師威信的同時又能使學(xué)生心悅誠服。例如，筆者任班主任時，有一次，一名學(xué)生與一科任教師就上課遲到的問題鬧到了筆者這里，學(xué)生對教師懲罰自己不服氣，因為他是在上學(xué)途中幫助別人才遲到的，而教師問也不問就對其進行懲罰。這時，筆者就對學(xué)生擺事實講道理，由己及人，讓學(xué)生明白遲到就是遲到，使其深刻意識到自己的錯誤，最后對該教師進行道歉，但對其樂于助人的行為提出表揚。因此，班主任必須實事求是，才能協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

　　(二)協(xié)調(diào)好教師和教師之間的關(guān)系

　　班主任在進行班級管理的過程中，不僅需要平衡教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也需要平衡教師與教師之間的關(guān)系 [2] 。如果將初中階段比喻為一場長跑，那么初三階段就相當于最后的沖刺階段，其重要性可想而知。中考帶來的壓力讓各科教師都恨不得將自己所有的知識都傳授給學(xué)生，但時間是有限的，因此各科教師之間難免出現(xiàn)時間分配不均的問題，這會導(dǎo)致各科教師之間產(chǎn)生矛盾。作為班主任，就需要協(xié)調(diào)好各學(xué)科的輔導(dǎo)時間，讓各科教師嚴格遵守，就不會有矛盾產(chǎn)生。例如，筆者任班主任時，有一次，數(shù)學(xué)教師布置了過多的作業(yè)，使學(xué)生不得已在英語課堂寫數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣，英語教師難免會對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生抱怨，并告訴了筆者。筆者將各科教師集合在一起，就這個問題進行探討，最后合理地分配了時間。教師布置作業(yè)的內(nèi)容要有限制，不能占用其他科目的時間。這樣學(xué)生才能均衡各學(xué)科，更好地面對中考。

　　結(jié) 語總之，對于中學(xué)生而言，初三階段是人生的關(guān)鍵期，他們將面臨重要的轉(zhuǎn)折點。班主任管理工作的到位程度，直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。因此班主任首先必須從自身出發(fā)，把自己當成學(xué)生的慈母、良師和益友，然后為學(xué)生制定目標，對學(xué)生實行分層化管理，還要協(xié)調(diào)好教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣才能做好班級的管理工作，讓學(xué)生順利地度過這個階段。當然，班主任不同，管理方法也會不同，但其目的是一致的。如何做好初三班級的管理工作，班主任仍需不斷地探索思考。

　　[參考文獻]

　　[1] 郭曉艷.育人先育心——淺析初三班級管理[J].中國校外教育,2014(23):23.

　　[2] 茍學(xué)珍.關(guān)于初三班級管理的幾點思考[J].學(xué)周刊， 2013(01):27.

《關(guān)于初三班級管理方面的幾點思考》

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