合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：合作學(xué)習(xí)是一種基于生本思想的全新教學(xué)理念，具體指教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)配合的方式完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。在小學(xué)階段，英語教師開展課程教學(xué)的過程中不妨踐行合作學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

　　前言：在小學(xué)階段的英語教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要踐行合作學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而有效掌握知識(shí)內(nèi)涵、本質(zhì)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。因此，英語教師需要基于合作學(xué)習(xí)理念對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　一、科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在踐行合作學(xué)習(xí)理念之前，英語教師需要做好學(xué)情調(diào)研，為科學(xué)分組做好準(zhǔn)備[1]。通過設(shè)置隨堂測試，與學(xué)生互動(dòng)交流等手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。踐行均衡原則進(jìn)行科學(xué)分組。保證各個(gè)小組在人數(shù)、性別比例以及在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)均衡。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體需求，做好分組結(jié)果溝通和協(xié)調(diào)。踐行動(dòng)態(tài)分組原則，從而保證小組分配更加科學(xué)、合理。在分組之后，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，圍繞“Shopping”開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)對教材內(nèi)容的了解，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，即“1能夠聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)的重點(diǎn)單詞。2掌握基礎(chǔ)句式。3利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行情景交際。”之后，教師以此為目標(biāo)對接下來的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。

　　二、組織多元合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

　　在正確的目標(biāo)導(dǎo)向下，教師開始對合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置[2]。本著多元化的原則開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而保證所構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍更加有趣、輕松，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　首先，針對單詞模塊設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。明確“Shopping”課程重點(diǎn)單詞，如“scarf、sunglasses、gloves、umbrella”等。之后，設(shè)置單詞卡片，將單詞所對應(yīng)的含義通過圖片的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。鼓勵(lì)各個(gè)小組參與到“猜詞競賽”游戲當(dāng)中，教師負(fù)責(zé)提供圖片素材，各個(gè)小組爭相搶答所對應(yīng)的單詞。最終，速度最快并且正確率最高的小組獲得勝利，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)成員一朵小紅花。這樣做的好處在于能夠激勵(lì)學(xué)生，讓其對接下來的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)更加積極。

　　其次，針對基礎(chǔ)句式組織小組內(nèi)部對話訓(xùn)練活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)句式進(jìn)行造句、表達(dá)，從而讓學(xué)生形成良好的語言思維。例如“Look at this shirt .It’s colourful. Yes, it’s pretty. How much is it?”通過一問一答的方式，讓學(xué)生對基礎(chǔ)句式加深理解，同時(shí)也能夠讓小組內(nèi)部形成良好的互動(dòng)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　同時(shí)，針對具體的交際情景設(shè)置合作訓(xùn)練活動(dòng)[3]。在課堂上，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景設(shè)置“小超市”板塊，將學(xué)生的用具作為超市的素材。之后，引導(dǎo)各個(gè)小組模擬超市情景，展開角色扮演。由一名同學(xué)負(fù)責(zé)扮演售貨員，其它同學(xué)負(fù)責(zé)扮演顧客，就具體的物品展開對話交流。如“How much is this pencil? 0.5 yuan. Is it yellow? Have. Please give me ten. OK, just a second.”經(jīng)過一輪模擬詢問之后，學(xué)生之間可以交換角色，在不同角色背景下重新組織語言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力有效訓(xùn)練。

　　此外，教師還可以積極開發(fā)其它類型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。以小組的方式搜集在“Shopping”的情境下需要掌握的句式，如“How much does this item cost? What is the size? How many colors are there?”從而豐富學(xué)生自身的素材儲(chǔ)備，以便學(xué)生可以更好地利用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

　　三、加強(qiáng)小組總結(jié)和互動(dòng)評價(jià)，強(qiáng)化反思

　　在開展合作教學(xué)時(shí)，教師需要針對總結(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而為全面反饋、強(qiáng)化反思提供重要的依據(jù)。首先，做好小組總結(jié)。在經(jīng)過“Shopping”多項(xiàng)活動(dòng)探索和體驗(yàn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部，就學(xué)習(xí)體驗(yàn)和所總結(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行討論。引導(dǎo)小組內(nèi)部就“how much?”句式進(jìn)行探討，分析其適合的語境以及具體的使用方法。之后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，引導(dǎo)小組代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要注重評價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)。利用微課載體對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并在評價(jià)活動(dòng)進(jìn)行展示，例如直觀呈現(xiàn)學(xué)生“猜詞競賽”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，分析學(xué)生對基礎(chǔ)單詞的掌握情況，指出行為上的不足。以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更好地進(jìn)行反思，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、結(jié)論

　　依前所述，在小學(xué)英語授課范圍內(nèi)，合作學(xué)習(xí)作為一種新理念、新方法，所呈現(xiàn)的教學(xué)功能比較突出，能夠顯著提高整體教學(xué)效能。因此，作為英語教師需要在該思想的導(dǎo)向下做好課程優(yōu)化設(shè)計(jì)。做好分組準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對具體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，規(guī)范組織實(shí)施，加強(qiáng)小組總結(jié)與互動(dòng)評價(jià)，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有深度，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬素萍.生本教學(xué)理念下小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)探析[J].甘肅教育,2018(21):80.

　　[2]張超.試論合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇,2018(17):217-218.

　　[3]單士俊.合作理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)[J].中國校外教育,2015(1

《合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》

上一篇：初中英語課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)實(shí)踐與探討

下一篇：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析