關(guān)于利用微課解決農(nóng)村村小?？平虒W(xué)難題

　　摘要：農(nóng)村村小和教學(xué)點(diǎn)地處偏遠(yuǎn)，師資力量嚴(yán)重匱乏，無法開展正常?？普n教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生及為不利的影響。受教師微課競(jìng)賽活動(dòng)啟發(fā)，本人想出這樣一個(gè)解決辦法，與大家共同探討。

　　關(guān)鍵詞：微課 農(nóng)村村小 ?？平虒W(xué)

　　為了全面提升教師素質(zhì)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。蛟河市教育局開展了“城鄉(xiāng)教師‘對(duì)口支援’聯(lián)動(dòng)協(xié)作活動(dòng)”。村小的教師本著謙虛好學(xué)的態(tài)度，每天走進(jìn)課堂聽課，與城區(qū)學(xué)校指導(dǎo)教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，全程參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在臨近結(jié)束時(shí)，全體村小教師與指導(dǎo)教師一起召開了學(xué)習(xí)交流會(huì)，會(huì)上大家暢所欲言，分享了學(xué)習(xí)的收獲和感受，不少村小教師提出，通過和城區(qū)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)相比，農(nóng)村村小的專科教學(xué)面對(duì)重重困難。實(shí)際上農(nóng)村教育是我國(guó)教育工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但是由于農(nóng)村教師隊(duì)伍的單薄，使農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的缺陷，制約著農(nóng)村教育的不良發(fā)展。由于農(nóng)村村小和教學(xué)點(diǎn)地處偏遠(yuǎn)，師資力量嚴(yán)重匱乏，只能勉強(qiáng)保證語文、數(shù)學(xué)課教學(xué)，象音樂、美術(shù)、英語等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，無法開展正常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生及為不利的影響。由于本人多年從事電化教學(xué)工作，受教師微課競(jìng)賽活動(dòng)啟發(fā)，針對(duì)此理由，想出這樣一個(gè)解決辦法，與大家共同探討。

　　微課，是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展下校本教研新形式的產(chǎn)物，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是策略傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課具有教學(xué)時(shí)間短，理由聚集，主題突出，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?；谝陨咸攸c(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村村小小學(xué)的教育目前狀況，可以看到在村小想找到一名具有專業(yè)素質(zhì)的教師非常難，但在現(xiàn)有條件下配備一套電腦、電子白板或液晶電視等設(shè)備，與找一名專業(yè)教師相比容易很多。那么在設(shè)備配備到位后，教師在進(jìn)行?？平虒W(xué)時(shí)，可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，確定關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源和網(wǎng)絡(luò)搜集與本課相關(guān)的微課資源，當(dāng)然如果當(dāng)?shù)亟逃块T能足夠重視并提供幫助的話，完全可以組織人力根據(jù)教材內(nèi)容，分別按學(xué)科分類拍攝制作一整套微課教材資源供村小小學(xué)教學(xué)使用，雖然工作量會(huì)很大，但也勞有所值，能真正解決村小?？平虒W(xué)的難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以微課資源為主導(dǎo)，寫好教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的同時(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，形成學(xué)生聽微課、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然不如專業(yè)教師親自講授的教學(xué)效果好，但對(duì)于地處偏遠(yuǎn)地農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)卻可解燃眉之急。例如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《有特點(diǎn)的人臉》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色策略，能用宣紙、毛筆、墨，參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。對(duì)于村小教師而言，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以無法教給學(xué)生中國(guó)畫的筆墨運(yùn)用技法，并完成作品，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)用傳統(tǒng)的繪畫工具繪制具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的人物畫也具有一定的難度，在這種情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以搜集兩節(jié)微課視頻，一節(jié)是講授與本課相關(guān)的中國(guó)畫筆墨技法，一節(jié)是應(yīng)用國(guó)畫畫人臉的講解。在課堂教學(xué)中，首先教師先能過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種常用的中國(guó)畫筆墨技法，如果一次沒有學(xué)會(huì)，可以重復(fù)播放，這也是微課視頻的魅力所在。在學(xué)生基本學(xué)習(xí)中國(guó)畫筆法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)看微課視頻講授如何畫出有特點(diǎn)的人臉，這部分教師應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便于接下來輔導(dǎo)學(xué)生。待學(xué)生基本掌握策略后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)繪畫，通過這種方式，學(xué)生最后的繪畫作品可能不是十分理想，但最起碼對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)畫有了初步的認(rèn)識(shí)，并能初步學(xué)會(huì)基本筆法，對(duì)以后的中國(guó)畫學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。

　　農(nóng)村村小教師大多“五音”不建全，那么在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，可以打破小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師通過搜集網(wǎng)絡(luò)微課視頻，并在課內(nèi)播放學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使農(nóng)村的孩子也能從小學(xué)會(huì)基本的音樂知識(shí)，受到藝術(shù)的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》一課時(shí)，教師可以找到歌曲原唱、伴奏和教唱的微課視頻，在課堂教學(xué)中，就可以組織學(xué)生首先聽歌曲原唱，對(duì)歌曲的旋律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后觀看歌曲教唱的微課，并跟隨微課一起學(xué)唱，一次不會(huì)可以學(xué)二次、三次，直到學(xué)會(huì)為止，最后大家就可以一起跟著歌曲伴奏的旋律放聲歌唱了。

　　利用微課不僅可以彌補(bǔ)音樂、美術(shù)課教學(xué)的不足，實(shí)際在體育教學(xué)中，如果教師感覺某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作把握不準(zhǔn)，也可以找到微課視頻，同學(xué)生一起觀看，一起學(xué)習(xí)。在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，找到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課視頻，教師即可以通過視頻學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的理由，自主觀看學(xué)習(xí)。

　　總之，在信息技術(shù)高度發(fā)展與應(yīng)用的今天，只要我們充分利用信息技術(shù)手段，通過微課進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，加大學(xué)生信息的接受量，就可以有效改善農(nóng)村村小?？普n教學(xué)的目前狀況，從而推動(dòng)農(nóng)村村小?？普n堂教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。???????

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