淺談合作學習在初中英語教學中的應用

　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，素質教育受到了越來越多的關注。為此要求教師將學生作為課堂的主體，調動學生的積極性，提高學生的參與度，挖掘學生的潛力。合作學習有著極大的優(yōu)勢，不僅能夠加強學生之間的互動，而且能夠增進師生之間的感情，進而有效提高課堂的教學效率。本文作者結合多年來的工作經驗，對合作學習在初中英語教學中的應用進行了研究，具有重要的參考價值。

　　關鍵詞：合作學習 初中 英語教學 有效應用

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　　一、初中英語合作學習的優(yōu)勢

　　合作學習使學生成為了課堂的主體，教師則轉向“幕后”進行組織和指導，為學生解答疑難理由;其次合作學習這種教學模式需要學生之間進行互動，強調團隊精神和交流，從而完成教師布置的任務;最后合作學習僅僅彼此合作是不夠的，還需要進行分工，在交流與合作的過程中取長補短，從而推動學生自身能力的提高。合作學習這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比有著極大的優(yōu)勢，能夠彌補后者的不足。而其中最大的優(yōu)勢就是能夠鍛煉學生與他人溝通和合作的能力。

　　二、合作學習教學模式在初中英語教學中存在的理由

　　開展合作學習的課堂教學，如果教師對合作學習的教學環(huán)節(jié)設計不到位，將會很難引起學生的積極性。當教師把教學任務布置下去之后，有的學生不愿意參加小組活動，即使參與其中了興趣也不是很高，尤其是小組回答理由時態(tài)度不積極。

　　合作學習的任務一般都是先分成小組任務，最后再落實到每一個人的個人任務。要想完成小組任務就應該進行深入的探究和分析，才能確保任務的完整性和優(yōu)勢。但是實際情況卻是小組將理由的探究只停留在了表面。

　　三、有效開展初中英語合作學習的策略指導

　?。ㄒ唬慕虒W設計層面分析

　　開展合作學習并不是簡單的對學生進行分組然后讓學生自己談論就行了，要想取得良好的教學效果，教師應該對合作學習進行教學設計。合作學習的教學設計遵循下面的程序：

　?。?）教師引導。教師根據(jù)教學大綱的內容設計教學環(huán)節(jié)，將相關的背景知識恰當?shù)囊虢虒W設計中，將學生帶進合作學習模式中。

　　（2）學生自學。根據(jù)教師的引導，學生開始自學十幾分鐘，對本節(jié)課堂內容大致有一個了解。

　　（3）小組討論。在開始小組談論之前學生已近自學了一段時間，當真正進行談論時學生就能夠對自己不懂的理由再聽一聽其他同學的意見，有助于對理由的深入的探究;

　?。?）小組間交流。小組成員之間彼此交流，能夠將自己的看法和想法說給其他的同學聽一聽，獲取其他同學的意見。

　?。?）進行評定?？梢苑譃閷W生之間的評定和教師的評定。教師根據(jù)學生之間的評****最后的總結評定，使教師對學生的學習效果有一個大概的了解。

　　（二）從教學實施層面分析

　　首先教師要對學生進行有效的指引，為根據(jù)教學大綱的內容為學生選好學習的知識點，讓學生帶著理由去進行合作學習;其次教師要培養(yǎng)學生尊重和欣賞他人的品質，培養(yǎng)學生學會站在別人看理由的角度，學會發(fā)現(xiàn)他人的長處，檢討自己的短處;最后培養(yǎng)學生寬容待人的處事方式，公平正直的評定自己和他人，推動自己身心的健康發(fā)展。

　?。?）創(chuàng)設合作式的教學情境。合作學習的教學情境創(chuàng)設至關重要，是關系到學生能順利進行合作、展開討論的關鍵。首先，教師應該本著“學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導”的理念，結合實際情況，與學生建立和諧平等的關系，體現(xiàn)師生合作的精神，充分創(chuàng)立合作學習的前提條件，提高學生的積極性，讓學生主動參與到合作學習的模式中來。教師還要合理地將學生進行分組，根據(jù)初中生的心理特點、個性化特征及學習能力來分組，盡量降低組間差距，讓學生在合作學習中，互相幫助、取長補短。此外，利用實際教學情境展開討論，有助于學生更好的應用英語，提高英語語言的學習能力。

　　（2）合作教學設計的內容要具有實用性。教師應該根據(jù)班級的特點和實際情況設計教學情境，從而充分發(fā)揮合作學習這種教學模式的有效性。

　　例如，在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這篇文章的學習時，教師可以首先提出理由，“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，讓學生前后結組合作，鼓勵其從自身的角度分析，探討一下前后排四個學生的情況，進而推廣到普遍的青少年方面，逐層的進行分析，由淺及深的進行理由的討論。最終教師在提出這樣的理由“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，最終以文章的主旨理由結尾。這樣的課堂不僅讓學生學會英語表達，更結合日常生活實現(xiàn)應用。

　　四、總結

　　在初中英語教師開展合作學習過程中需要嚴格根據(jù)大綱的要求設計教學環(huán)節(jié)和任務，讓學生能夠帶著理由去學習，合作探討的方式下實現(xiàn)高效學習。

　　參考文獻：

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