微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

　　摘要：時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)了信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越深刻。在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校教育理念也因信息技術(shù)發(fā)生了極大的改變，各種新型的教學(xué)方式應(yīng)用而生，如微課程教學(xué)，具有著極為強(qiáng)大的功能，且具備著范圍廣闊使用便捷的特性，為教育教學(xué)的開(kāi)展提供了巨大的推動(dòng)力。而信息技術(shù)課程教學(xué)作為初中教育教學(xué)階段重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息化社會(huì)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用，所以積極利用微課程教學(xué)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果十分關(guān)鍵，教師必須給予足夠的重視。對(duì)此，本文針對(duì)微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；課程教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

　　引言：

　　社會(huì)的發(fā)展對(duì)信息化的要求越來(lái)越迫切，為了幫助每一位學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，就要求學(xué)生必須具備一定的信息素養(yǎng)和信息處理能夠，因此，初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)就顯得十分關(guān)鍵，但是就目前而言，初中信息技術(shù)課程在實(shí)踐教學(xué)的郭鵬程中，還是存在一定的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性大，且對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也大不一樣；另外，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。面對(duì)這些問(wèn)題，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以及模式的改革是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。而依托現(xiàn)有的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方法，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)效果的提升帶來(lái)極大的幫助。所以，積極通過(guò)微課資源強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自由行和實(shí)踐性，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，就利用微課程強(qiáng)化初中信息技術(shù)課程教學(xué)的合理設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、微課程在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

　　首先，微課程的出現(xiàn)推動(dòng)了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的革新。在當(dāng)前海量信息、大量數(shù)據(jù)的信息化時(shí)代背景下，人們渴望追求精簡(jiǎn)、快速的“微生活”，各種各樣的“微產(chǎn)品”以及“微網(wǎng)站”逐漸出現(xiàn)并快速走進(jìn)大眾的生活當(dāng)中，其短小精悍且傳播速度快的特點(diǎn)，成功吸引了人們的廣發(fā)關(guān)注。而在教育教學(xué)領(lǐng)域，則是“微課程”，將知識(shí)點(diǎn)縮短為直觀(guān)、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以打破時(shí)間以及空間的限制，讓學(xué)生自主、自由的學(xué)習(xí)。所以，將微課程融入到初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化、自由化學(xué)習(xí)，極大的推動(dòng)了信息技術(shù)課程教學(xué)的革新發(fā)展。

　　其次。結(jié)合微課程設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教學(xué)，是信息時(shí)代要求教學(xué)模式改革的必然要求，有效彌補(bǔ)課傳統(tǒng)課堂的不足。教育改革是時(shí)代發(fā)展的需求，而想要實(shí)現(xiàn)改革的高成效，則必須符合學(xué)生的要求，所以，教育改革的重點(diǎn)目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是面對(duì)當(dāng)代初中生個(gè)體性差異大，且教師教學(xué)而設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，教學(xué)模式較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，微課的出現(xiàn)則有效解決了這一問(wèn)題，為課堂教學(xué)提供了新的視角，課程內(nèi)容的短小、精致，具有強(qiáng)烈的目標(biāo)性，針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

　　2、基于微課程的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

　　2.1基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　首先，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育理念，重視學(xué)生的主體性和個(gè)性化差異。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際微課化，就是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“一言堂”的局面。因此，教師必須從自身開(kāi)始改變。一方賣(mài)弄，教師在制作課堂教學(xué)所要講的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意，學(xué)生主體性的發(fā)揮以及個(gè)性化的發(fā)展，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及能力，設(shè)置合理的微課教學(xué)內(nèi)容。其次，要積極結(jié)合微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐體驗(yàn)，促使其內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。比如，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)快課程教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合一定的問(wèn)題或是任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行造作解決，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題理解以及動(dòng)手能力。

　　2.2基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　首先，突出學(xué)生的主體性地位。微課程的的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生微課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇學(xué)習(xí)，甚至還可以進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，強(qiáng)化課上的交流討論過(guò)程，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而教師在以往教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可能大都以自己為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，所以，教師要強(qiáng)化學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)。其次，微課程教學(xué)把目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具備可行性。只有這樣，才能保證初中信息技術(shù)微課程教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，必須有讓每一位學(xué)生都能夠清楚掌握自己在課堂學(xué)科完成后所具備怎樣的水平。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)具備層次性，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)基點(diǎn)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的進(jìn)步。最也可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具備梯度性。讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)散。而微課程教學(xué)模式的而應(yīng)用，可以有效的滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，所以，教師必須加以足夠的重視，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其實(shí)踐探究精神，幫助其構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)脈絡(luò)與體系，從而有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]林雅敏.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，課程教育研究，2018（16）.

　　[2]婁國(guó)棟.信息技術(shù)，微課結(jié)合——基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，好家長(zhǎng)，2018（22）.

　　作者王東平

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