高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略

　　摘要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性不容小覷。在新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)理念的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，從內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)的角度探討閱讀文本的閱讀策略。閱讀教學(xué)在英語課程中，不僅是基礎(chǔ)性的課程，也是主要的課程設(shè)置，更被多年教學(xué)模式潛移默化的影響著。本文通過不斷改革和多樣化的英語教學(xué)形式，探討了閱讀文本分析的基本框架和策略，從而促進(jìn)和提高了英語教學(xué)水平和學(xué)習(xí)成果。

　　關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；閱讀文本；基本框架；策略

　　閱讀是英語教學(xué)的一門重要課程，但在實(shí)踐教學(xué)中，很多人忽略了閱讀文本的重要性。有時(shí)它堅(jiān)持表面的形式，過分關(guān)注和研究文本中的單詞，短語和句子。但是，它忽略了對(duì)文本閱讀內(nèi)容的深刻理解，這使學(xué)生理解閱讀的文本內(nèi)容很容易導(dǎo)致被動(dòng)接受知識(shí)和缺乏全面的應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，本文分析了閱讀英語閱讀教材的基本框架和策略，這兩個(gè)因素可以影響高中英語閱讀教學(xué)中的質(zhì)量，即學(xué)生和文本。

　　一、高中英語閱讀文本存在的主要問題分析

　　隨著課程改革的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)的有效性受到越來越多的關(guān)注。然而，許多教師仍然停留在教學(xué)中的單詞、句子以及對(duì)文本含義的理解和基本閱讀技巧的培養(yǎng)。忽略指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、欣賞和理解各種語言現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)的分析。因此，閱讀教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生語言，思維，情感和價(jià)值觀的教育。在這方面，缺少以具體的閱讀文本材料為例來進(jìn)行解讀和探討，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教科書中閱讀文本的內(nèi)容與寫作結(jié)構(gòu)的有效解讀。

　　二、高中英語閱讀文本解讀應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)

　　閱讀文本在高中英語教學(xué)的過程中，需要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。為了形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須參與和解讀教學(xué)設(shè)計(jì)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

　　首先，了解學(xué)生是否熟悉他們閱讀的文本或他們的背景知識(shí)，以及學(xué)生是否對(duì)該主題感興趣或熟悉。教師在課前作出相關(guān)判斷，并提供更多信息以方便課程設(shè)計(jì)。其次，要了解學(xué)生的情感認(rèn)知和心理準(zhǔn)備，以及閱讀文本中的情感認(rèn)知。了解學(xué)生的心理信息對(duì)于英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用有很大幫助。對(duì)于閱讀文本要有甄別性，要在選擇合適的閱讀文本上多下功夫，提前備課分析選擇的閱讀文本是否適合學(xué)生，是否能夠涵蓋一定的閱讀認(rèn)知能力與水平，是否與學(xué)生目前的心里狀態(tài)和情感認(rèn)知存在較大差異。再次，了解學(xué)生的情感認(rèn)知和心理準(zhǔn)備的程度，以及閱讀文本中的情感認(rèn)知在哪里？閱讀文本中所涵蓋的閱讀認(rèn)知能力水平是否與學(xué)生的情緒認(rèn)知或心理準(zhǔn)備有太大的距離偏差。了解以上相關(guān)信息也非常關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)的使用。最后，在學(xué)生的相關(guān)閱讀文本中了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)或知識(shí)儲(chǔ)備，包括學(xué)生的單詞，語法和句型的實(shí)際學(xué)習(xí)。那就是了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。除此之外，有必要了解學(xué)生掌握或熟悉英語閱讀文本閱讀中的相關(guān)閱讀技巧和策略。并且熟悉學(xué)生在文本閱讀理解中可能會(huì)遇到的問題或困境，包括學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容方面存在的障礙，幫助學(xué)生理解并預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　三、高中英語閱讀文本解讀要以文本為基礎(chǔ)

　　閱讀文本，解釋文本的基本任務(wù)是解釋文本的內(nèi)容以及作者如何提出布局來表達(dá)內(nèi)容，從而為更深層次的解釋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中英語閱讀的文本解讀不僅可以增強(qiáng)和提高學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。要以學(xué)生為本，遵循文本特點(diǎn)，基于文本內(nèi)容。因此，高中閱讀文本方面的解讀除了以學(xué)生為本，還要以文本為本，在閱讀中通過概覽文本，感知文本的內(nèi)涵?？梢詮囊韵禄究蚣苤凶x取：

　　閱讀可以用于粗略閱讀，也可以強(qiáng)化閱讀，而英語閱讀更適合理解文本內(nèi)容。通常，進(jìn)行多個(gè)層次的深入閱讀和對(duì)文本信息的理解和解讀，并且第一級(jí)應(yīng)該是大體瀏覽文本。實(shí)現(xiàn)對(duì)形狀的清晰理解，初步掌握文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文本的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并在閱讀和解讀的過程中，提升理解能力和讀寫能力。

　　教材文本解讀實(shí)例：ReadingTheearthisbecomingwarmer—butdoesitmatter？OfModule6，Unit4

　　科學(xué)文本強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，首先，我們必須注意思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確性上，還體現(xiàn)在寫作規(guī)則和整篇文章的布局上。結(jié)構(gòu)的合理性恰恰是作者思維的外在表現(xiàn)，從熟悉到陌生，從現(xiàn)象到研究，從本質(zhì)到應(yīng)用，作者深刻展示了線條的科學(xué)思想，清晰地反映了科學(xué)寫作的嚴(yán)謹(jǐn)特征。，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣和規(guī)律。

　　在“warmingup—預(yù)熱”部分，作者首先介紹了我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫哪茉磫栴}以及能源的可持續(xù)性和不可持續(xù)性。接著在讀前部分提出“greenhouse（溫室）”的概念。這樣就為閱讀文章做足了鋪墊。閱讀文中指出“Itishumanactivitythathascausedglobalwarmingratherthanarandombutnaturalphenomenon.”“Allscientistssubscribetotheviewthattheincreaseintheearth’stemperatureisduetotheburningoffossilfuelslikecoal，naturalgas，oiltoproduceenergy.Somebyproductsofthisprocessarecalled‘greenhouse’gases.”這樣讀者就可以理解文本并輕松閱讀[3]。“人類每天消耗的能量會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)致全球變暖的溫室氣體。”所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先以人們熟悉的話題能源入手，并且使用圖示輔助課堂理解（byproductsofproducingenergygreenhousegasesgreenhouseeffectwarmtheearth）。

　?。ǘ┰陂喿x過程中，對(duì)文本進(jìn)行構(gòu)思和鑒賞。

　　在閱讀文本第一步的基礎(chǔ)上，您需要進(jìn)一步解讀深層內(nèi)容，并仔細(xì)閱讀文本細(xì)節(jié)。找出文本的核心內(nèi)容，積極創(chuàng)建相關(guān)注釋，并開始構(gòu)建文本的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。

　　四、結(jié)束語

　　通過對(duì)中學(xué)英語文本閱讀環(huán)節(jié)的分析，大體概述目前來說，高中英語閱讀文本存在的主要問題分析，依據(jù)現(xiàn)有的問題折射出來的現(xiàn)象，提出在英語教學(xué)的過程中，缺少以具體的閱讀文本材料為例來進(jìn)行解讀和探討，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教科書中閱讀文本的內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)的有效解讀。因此，高中英語閱讀文本解讀應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。為了形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須參與和解讀教學(xué)設(shè)計(jì)。除此之外，高中英語閱讀文本解讀要以文本為基礎(chǔ)，遵循文本特點(diǎn)，基于文本內(nèi)容。還要以文本為本，在閱讀中通過概覽文本，感知文本的內(nèi)涵。從而使閱讀文本的結(jié)果更加準(zhǔn)確，深入，全面和有效。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)[M].人民教育出版社，2003.

　　[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,中華人民共和國(guó)教育部,2018

　　[3]文學(xué)文本解讀學(xué)[M].北京大學(xué)出版社,孫紹振,2015.

　　作者覃遠(yuǎn)回

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