微課在辦公軟件教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：隨著信息化時代的到來，“微課”在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新名詞。以視頻為表現(xiàn)形式，融合圖片、音樂、文本等多種元素，支持隨時隨地學(xué)習(xí)，微課改變了以往課堂的授課方式和風(fēng)格。這一新生事物以其短小精悍、獲取便捷、操作簡便、動態(tài)多元等特點迅速在教育領(lǐng)域占領(lǐng)其一席之地。

　　關(guān)鍵詞：微課；辦公軟件應(yīng)用；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

　　隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)提供了一種新的手段和方法。微課作為一個新型的在線學(xué)習(xí)模式，有效地克服由時間、區(qū)域等方面對學(xué)生造成的限制；它有效實施了“以學(xué)生為本”的理念；充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課這種新型教學(xué)模式必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，也將提升課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　對于中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，自控能力差，而《辦公軟件應(yīng)用》是一門操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生練，沒有從真正意義上學(xué)到實際工作中應(yīng)用的東西?；谝陨嫌^點，本文將這種新型的微課教學(xué)模式在辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中進(jìn)行研究。

　　1微課

　　1.1“微課”的定義

　　“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

　　1.2“微課”的特點與優(yōu)勢

　　1、教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　　2、微課可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，學(xué)生們可以不同時間和地點，用互聯(lián)網(wǎng)或移動設(shè)備等自由選擇課程。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來控制視頻的快慢。來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有聽懂，或是缺課、平時反應(yīng)慢的同學(xué)能夠從容的反復(fù)觀看的問題，非常適合學(xué)生自學(xué)。

　　2辦公軟件應(yīng)用

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的日益普及，人們對辦公軟件的需求也越來越強(qiáng)烈，越來越多的人渴望學(xué)習(xí)和掌握基本的辦公軟件。微課里的教學(xué)視頻，只需要授課者將課程材料上傳到教學(xué)資源庫或云盤，并在課后給予相應(yīng)的幫助，人們就可以不受上課時間和地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，是大面積普及辦公軟件一個很好的渠道。

　　《辦公軟件應(yīng)用》是一門實踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容豐富。它的重點在于辦公處理，對文字、表格、圖片的加工及處理。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握基本操作，參照樣文做出對應(yīng)的效果。但對于沒有接觸過辦公軟件的學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)熟練掌握并靈活運用軟件并不容易。因此要讓學(xué)生學(xué)好這門課，要從學(xué)生容易掌握、靈活使用的角度來考慮如何教好這門課程，特別要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)中運用“微課”進(jìn)行一些簡單的探索。

　　3微課教學(xué)模式在辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中的實踐應(yīng)用

　　3.1辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容

　　從目前的微課平臺來看，微課也是分章節(jié)的，它的核心部分主要是由一些短小的視頻資源組成。視頻是微課的主要載體，設(shè)計短小視頻以突出重點和難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在實際教學(xué)中，我根據(jù)辦公軟件應(yīng)用課程的特征和需要，重新擬定了授課思路，將課程打碎，重新梳理每一個知識點，認(rèn)真制作每一個教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻操作的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)講解。學(xué)生可以隨時對教學(xué)視頻進(jìn)行暫停、重放等控制，便于進(jìn)一步加深理解。

　　3.2轉(zhuǎn)變角色，參與互動

　　在微課教學(xué)模式下，教師的作用主要是安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織學(xué)生回到課堂討論并完成作業(yè)。學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，學(xué)完后在課堂上參與討論和完成作業(yè)。學(xué)習(xí)課堂不在只是教師單向的講解，而是轉(zhuǎn)變成師生共同學(xué)習(xí)的雙向交流。

　　辦公軟件應(yīng)用課程實踐操作性較強(qiáng)，微課完成的只是“在線學(xué)習(xí)”理論知識的講解和實際操作的演示，學(xué)生需要在“課后”進(jìn)行反復(fù)的實踐操作和老師的現(xiàn)場教學(xué)，老師進(jìn)一步在“課后”進(jìn)行探討答疑和輔導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

　　4總結(jié)

　　通過一段時間的實踐教學(xué)，采用微課教學(xué)模式，學(xué)生通過微課平臺不僅可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，更重要的是還能記錄其學(xué)習(xí)過程、評價其學(xué)習(xí)情況、檢驗其掌握知識的程度。教師可通過微課平臺隨時跟進(jìn)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)輔導(dǎo)和答疑，從而保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的提升，增強(qiáng)學(xué)生對課程的關(guān)注度，保持課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的銜接性。從學(xué)生測評信息來看，采用微課教學(xué)模式，辦公軟件應(yīng)用課程的教學(xué)取得了比傳統(tǒng)教學(xué)更好的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]課在高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效運用[J].孫晨，產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2018(12)

　　[2]淺談微課在中職學(xué)校辦公自動化課程教學(xué)中的應(yīng)用.郭曉敏電腦迷.2017(10)

　　作者鄭志華

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《微課在辦公軟件教學(xué)中的應(yīng)用》

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