高中生物課中開(kāi)展創(chuàng)新思維教學(xué)的研究

　　摘要：創(chuàng)新性思維教學(xué)主要突出了學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中集中突出其非智力等相關(guān)因素的影響。通過(guò)這種方式能夠更好的對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)生的智力因素進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來(lái)更好的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中生物教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，以此有效促進(jìn)我國(guó)高中生物課程中創(chuàng)新思維教學(xué)的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：生物課；思維教學(xué)；合作；研究

　　引言：

　　隨著新課改的進(jìn)行，當(dāng)前的教育核心主要集中于對(duì)課本知識(shí)以及教育方式的轉(zhuǎn)型。而對(duì)新課改內(nèi)容進(jìn)行探究，其深層次的意義就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并通過(guò)新的教育教學(xué)理念，來(lái)讓學(xué)生更好的對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需求進(jìn)行了解和滿足。除了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)看，新課標(biāo)之下也給教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。

　　一、我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，其主要分為以下幾個(gè)方面：

　　首先，高中生物教學(xué)過(guò)程中缺乏有相應(yīng)的創(chuàng)新和實(shí)踐精神。由于高中教學(xué)過(guò)程中，面臨巨大的升學(xué)壓力，因此高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就極為重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，過(guò)于刻板的按照課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)就使得學(xué)生過(guò)于遵照教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)造能力就被過(guò)于壓榨，使得自身的思維能力不能充分發(fā)散。其次，學(xué)生沒(méi)有自身的創(chuàng)新意識(shí)。在上課的過(guò)程中，學(xué)生將教師的授課作為主體，而將自身擺在被動(dòng)接受的地位，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的思想不能在課堂上進(jìn)行有效展開(kāi)，教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)就不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。最后，面對(duì)高考的巨大壓力，教師就會(huì)將高中生物的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為高考進(jìn)行服務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的表現(xiàn)機(jī)會(huì)顯著減少，從而影響自身創(chuàng)新性思維能力的發(fā)揮。加之教師和家長(zhǎng)對(duì)于高中學(xué)習(xí)知識(shí)成績(jī)的過(guò)于重視，因此就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前高中生在創(chuàng)新方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，最終導(dǎo)致我國(guó)高中生在學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。

　　二、高中生物課程教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的有效開(kāi)展

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極的情境構(gòu)建

　　在新課改的教學(xué)背景之下，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高中生物教學(xué)要求。而對(duì)于現(xiàn)有生物教學(xué)的效果進(jìn)行研究，也主要是從教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行綜合性探究。在當(dāng)前的教學(xué)狀況中，如何更好的提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)效率就是影響教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃的主要內(nèi)容之一。在創(chuàng)新性研究的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)的方式，能夠從根本上解決一定教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)性問(wèn)題。情境教學(xué)的方式在我國(guó)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中的運(yùn)用時(shí)間較短，部分教師由于對(duì)其并沒(méi)有全面的了解以及深入的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)施方面都相應(yīng)的缺乏有一定的激情，不敢輕易嘗試。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入，使得大部分教育工作者都開(kāi)始看到了情景教學(xué)的發(fā)展前景。因此從根本上進(jìn)行探究，新課本的引入是傳統(tǒng)教學(xué)方式向著新時(shí)代教學(xué)方式的良好轉(zhuǎn)型。情境教學(xué)的具體運(yùn)用范圍較廣，從系統(tǒng)性建設(shè)的角度而言，任何情境教學(xué)方式都是依靠于一定的主題而實(shí)現(xiàn)。因此教師在遇到一定的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)情境教育使得學(xué)生具有較強(qiáng)的靈感和溝通能力。在問(wèn)題本體受到控制之后，就能夠及時(shí)將情境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際之中，以此使得教師在情境教育的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到其教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念

　　在課堂課本講述的過(guò)程中，通常來(lái)說(shuō)教師面對(duì)的學(xué)生其數(shù)量較大，普遍性的面臨著學(xué)生多、教師少的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。由于學(xué)生數(shù)量較大，因此其很難在這種環(huán)境下體現(xiàn)出學(xué)生自身的主體地位。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中也是沿用此種教育教學(xué)方式，雖然教學(xué)質(zhì)量較低，但是也不至于出現(xiàn)各種課堂教育與書(shū)本內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式就做出了轉(zhuǎn)變，淘汰了傳統(tǒng)模式下以教師為主體的教學(xué)方式，將教師的地位更多的轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，從而有效增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。以師為本的傳統(tǒng)教育，雖說(shuō)是教育者從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教育方法，對(duì)教育者影響深遠(yuǎn)。但是在如今新課改的要求下，生物教學(xué)的側(cè)重，應(yīng)該從教師開(kāi)始向?qū)W生轉(zhuǎn)變。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教育教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行中不斷開(kāi)展，而不是經(jīng)過(guò)短時(shí)間的建設(shè)即可完成。教學(xué)者需要在不斷進(jìn)行自我完善和自我創(chuàng)新的過(guò)程中，確立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)地位。同時(shí)還要保障課本基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)之下，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)體系改革。教育教學(xué)方式的創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是在新概念下有效結(jié)合新課標(biāo)的必要問(wèn)題。生物學(xué)科從總體來(lái)說(shuō)本身就是科學(xué)研究對(duì)象的客觀性總結(jié)。因此在科學(xué)逐漸發(fā)展的過(guò)程中也需要進(jìn)行相應(yīng)的變革。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]易宗斌.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的四種策略[J].廣西教育,2016(18):148-149.

　　[3]黃雅君.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究,2016(11X).

　　作者李君鳳

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