淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

　　摘要：伴隨義務(wù)教育階段新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新理念及方法的培養(yǎng)越來(lái)越倍受重視。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以生為本”的原則，用教學(xué)的新思路、新方法、新模式進(jìn)行摸索與探究，努力開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新理念與思路方法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要陳述了高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并將情境創(chuàng)設(shè)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有效探析，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議，希望能逐漸提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新教學(xué)理念

　　傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式枯燥無(wú)味，逐漸不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育與新課改提出的要求，一味的灌輸式教學(xué)不符合時(shí)代和教育發(fā)展的潮流。為了讓高中生可以得到全方面的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，堅(jiān)持教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，不斷提升英語(yǔ)閱讀的上課效率。為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行更新與改變，從而為培養(yǎng)出國(guó)家與社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才而努力。

　　一、高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，一般都是跟隨著教師的節(jié)奏去進(jìn)行課程的講解，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課感受以及掌握程度漠不關(guān)心，不管學(xué)生的掌握程度，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞绞遣豢扇〉?。很多教師只是?jiǎn)單地進(jìn)行照本宣科，延續(xù)老方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如此一來(lái)并沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課堂效率也不高。高中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，教學(xué)課堂的枯燥無(wú)味會(huì)減弱學(xué)生英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能起到促進(jìn)的作用。

　　二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用

　　1、英語(yǔ)教師應(yīng)掌握課堂情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

　　高中英語(yǔ)教師將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要懂得情境創(chuàng)設(shè)的技巧與方法，善于從高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)，找尋學(xué)生喜歡以及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，采用的方式靈活多變，內(nèi)容也極具拓展性，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，減少學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)性，通過(guò)與學(xué)生之間的合作探究來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷提升英語(yǔ)的閱讀能力。這對(duì)高中生而言也是一項(xiàng)很大的改變與挑戰(zhàn)，在英語(yǔ)閱讀課堂上高中生需要不斷思考與交流，來(lái)更好地完成教師提出的閱讀目標(biāo)。

　　高中英語(yǔ)教師將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂的同時(shí)，也不能忽略了教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楦咧猩苯用媾R著高考的壓力，對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)掌握的需求量比較大，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要緊跟教學(xué)目標(biāo)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。高中英語(yǔ)教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要將情境進(jìn)行多樣化創(chuàng)設(shè)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和技巧規(guī)則。比如在高中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師可以采用主題匯報(bào)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前五到十分鐘的“FreeTalk”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍積極地英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)口語(yǔ)交際不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為高考中的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生的自我介紹、最近班里的值日情況、節(jié)日的習(xí)俗、天氣情況等主題。學(xué)生的英語(yǔ)自我介紹可以向老師和班里其他同學(xué)更好的展示自己，比如興趣、愛(ài)好、自己喜歡讀的書(shū)、喜歡看的電影與聽(tīng)的歌曲都可以展開(kāi)敘述，同時(shí)也可以配合自己的才藝表演進(jìn)行展示，向同學(xué)和老師展示一個(gè)不一樣的自己。英語(yǔ)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自我介紹的內(nèi)容更豐富些，而不只是簡(jiǎn)單介紹姓名、年齡等枯燥無(wú)味的基本內(nèi)容。

　　2、借助多媒體技術(shù)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

　　在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀主題可以設(shè)置一些高中生比較感興趣的話(huà)題，這樣為他們接下來(lái)搜尋、整理資料等都提供了很大的動(dòng)力。從學(xué)生感興趣的方面選取與英語(yǔ)課程教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)這些片段的理解與情感認(rèn)同。從經(jīng)典的名作或者一些電影片段之中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)中西方語(yǔ)言文化的不同，不僅拓展了學(xué)生的視野，愉悅了身心，而且還加深了對(duì)電影橋段的記憶。英語(yǔ)教師在為學(xué)生推薦經(jīng)典片段的時(shí)候可以結(jié)合青春期學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，以“友誼、電影、旅游、興趣”等主題作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀主題的參考。英語(yǔ)教師在給學(xué)生參考資料時(shí)，可以推薦一些經(jīng)典的電影片段、經(jīng)典的著作、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用的網(wǎng)站等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持情感認(rèn)同，從而產(chǎn)生與作者一定的共鳴。學(xué)生一定要在欣賞這些經(jīng)典著作時(shí)，積累自己的閱讀感受，為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作不斷積累很好地素材，從而為自己在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中順暢的表達(dá)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，不是僅僅依靠教師的努力，需要學(xué)校、英語(yǔ)教師與學(xué)生形成合力，共同去努力。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況制定專(zhuān)門(mén)的課堂設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)方案，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教授，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，突破原有的思維桎梏，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]夏煥君.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（9）：117-119.

　　[2]潘素洪.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2014（28）：46-47.

　　[3]宗兆宏.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016，12（1）：70-73.

　　作者楊瑩虹

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