淺談“激勵(lì)教育”在班級(jí)建設(shè)中的重要性

　　摘要：新時(shí)期的班主任需要跟上時(shí)代的發(fā)展，要從學(xué)生入手，走進(jìn)學(xué)生深處，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從班級(jí)激勵(lì)教育入手，淺談在班級(jí)建設(shè)中的重要性。

　　關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；班級(jí)教育

　　一、問(wèn)題的提出

　　德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。針對(duì)青春期孩子的以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，矛盾性。進(jìn)入青春期，孩子們最突出的表現(xiàn)之一就是成人感。孩子們普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，成熟，并開(kāi)始從“聽(tīng)話道德”向“平等道德”過(guò)渡，渴望擺脫父母、老師的管理，獨(dú)立意識(shí)顯著增加。而由于青春期孩子社會(huì)經(jīng)歷不足，經(jīng)濟(jì)能力欠缺，對(duì)父母和老師又充滿依賴性。

　　第二，求同性。青春期的孩子大多害怕被孤立，渴望擁有知心的朋友能夠互相鼓勵(lì)，傾吐心聲。對(duì)于父母和老師，他們總存在距離感，覺(jué)得說(shuō)再多，父母和老師也不能理解并站在他們的角度思考問(wèn)題，只有同學(xué)和朋友才是他們的“同類(lèi)”。

　　第三，傾向性。青春期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，生活上，他們不再像小時(shí)候一樣，滿足于吃飽穿暖，而是開(kāi)始追求標(biāo)新立異，獨(dú)特；在精神上，他們更希望家長(zhǎng)老師看到他們的內(nèi)在和閃光點(diǎn)，渴望得到別人的認(rèn)同與贊美。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　青春期的孩子渴望得到家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，想要成為我們眼中的驕傲，但又不愿敞開(kāi)心扉，甚至想要擺脫大人的管理和束縛，喜歡與同伴交流，尋求存在感、價(jià)值感、榮譽(yù)感。針對(duì)以上青春期心理特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了“同學(xué)眼中的我”主題班會(huì)，以四人小組為單位，輪流贊美對(duì)方，并說(shuō)出細(xì)節(jié)。在說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則后，活動(dòng)正式開(kāi)始。這時(shí)候筆者發(fā)現(xiàn)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，為人活潑的同學(xué)們竟然遲遲不敢主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)贊美自己，而率先開(kāi)始是班里相對(duì)“調(diào)皮”的同學(xué)，并且他們很享受接受別人對(duì)他們的稱贊。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的微表情引起了筆者的關(guān)注，有些顯得很興奮，眼睛放光；有些則剛開(kāi)始顯得有些拘謹(jǐn)，害羞，慢慢地表現(xiàn)出有些期待，渴望；有些則顯得很主動(dòng)，嘴里還會(huì)嘟囔著“還有呢？還有呢？”；有些則顯得很淡定，靜靜地聽(tīng)并記錄著。課后，有些孩子嘴里還在振振有詞，不斷暗示自己就是具有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的人。有些孩子會(huì)主動(dòng)去找同學(xué)，告訴她，其實(shí)平時(shí)還要很多細(xì)節(jié)他做的很好。

　　三、策略實(shí)施

　?。ㄒ唬╅_(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　1、“你在我心中很優(yōu)秀”主題班會(huì)。

　　活動(dòng)要求如下：隨機(jī)采訪班里10位同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)出三個(gè)對(duì)自己印象的形容詞（僅限積極向上的詞語(yǔ)），并描述為什么這么評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)。如汪盼盼，我覺(jué)得你是個(gè)熱情開(kāi)朗、做事認(rèn)真、有幽默感的人，因?yàn)樯洗挝覀円黄鸪龊诎鍒?bào)，你主動(dòng)找了很多資料，買(mǎi)了材料，在出黑板報(bào)的時(shí)候我們幾個(gè)有說(shuō)有笑，特別開(kāi)心。在別人贊揚(yáng)自己的時(shí)候，我們需要作出回應(yīng)，如點(diǎn)頭，微笑，并且用筆記錄下這些詞語(yǔ)。采訪結(jié)束后，孩子們花了5分鐘時(shí)間，整理合并同類(lèi)詞，并從中總結(jié)出3個(gè)詞來(lái)形容自己，愿意分享的同學(xué)可以站在講臺(tái)上，大聲說(shuō)出“我xxx,是個(gè)......（三個(gè)積極形容詞）的人”并分享活動(dòng)感受。而老師也會(huì)隨機(jī)抽簽，挑選10名同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，說(shuō)出老師心中的他們是怎么樣的。

　　課后，聽(tīng)到很多同學(xué)在互相分享贊美別人和被別人贊美的感受，聽(tīng)到最多的感受就是“開(kāi)心”“意外”“激動(dòng)”“正能量滿滿”“爽”。有些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)去找老師，想聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　2、“閃光時(shí)刻，記錄點(diǎn)滴”。

　　無(wú)論是大人還是孩子，我們總習(xí)慣于挑別人的不足，而很難一眼發(fā)現(xiàn)別人身上的亮點(diǎn)。為培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們?cè)诎嗉?jí)通告欄增加了“閃光時(shí)刻”這一欄，每位同學(xué)包括老師可以將看到的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，粘貼在墻上，一周統(tǒng)計(jì)一次，并根據(jù)數(shù)量酌情加分，每周評(píng)選一名“最亮之星”，并在班級(jí)群進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　剛開(kāi)始，大家記錄的比較少，內(nèi)容也比較常見(jiàn)，如幫忙發(fā)作業(yè)，主動(dòng)搞衛(wèi)生，一個(gè)月以后內(nèi)容逐漸增多，如下課擅長(zhǎng)講笑話，幫我倒水，主動(dòng)撿起地上的廢紙，給班級(jí)出黑板報(bào)。

　　3、“勵(lì)志電影品評(píng)會(huì)”。

　　看電影是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，但班會(huì)課時(shí)間有限，學(xué)生空余時(shí)間少，如果通過(guò)電影片段賞析，潛移默化地進(jìn)行激勵(lì)教育，讓學(xué)生有感觸，有反思，能行動(dòng)，筆者在進(jìn)行多次實(shí)踐后，總結(jié)了一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　?、偬暨x學(xué)生感興趣的話題和題材。

　?、诎l(fā)生學(xué)生主體性作用，發(fā)起話題討論。

　?、塾梦淖钟涗浉形蚝托袆?dòng)計(jì)劃，由感受到實(shí)踐。

　　電影《叫我第一名》講述了患有妥瑞氏癥的布萊德克服病癥并且努力達(dá)到成為老師的夢(mèng)想的故事。故事中患有妥瑞氏癥的布萊德常常被老師認(rèn)為是故意調(diào)皮搗蛋，也經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，引起了一些學(xué)生的共鳴，學(xué)生在笑聲中感受到了布萊德的令人心酸的童年。幸運(yùn)的是，布萊德在家人的幫助和支持下，不斷朝著老師的理想前進(jìn)，屢戰(zhàn)屢敗，越挫越勇，最終夢(mèng)想成真。

　　電影結(jié)束后，同學(xué)們互相分享觀影感受并抽時(shí)間在家看完電影，完成影評(píng)和行動(dòng)計(jì)劃。其他電影如《中國(guó)合伙人》，《風(fēng)雨哈佛路》、《摔跤吧爸爸》也同樣深入學(xué)生的喜歡。

　?。ǘ┣捎眯睦?、視覺(jué)暗示，勵(lì)志話語(yǔ)看得見(jiàn)。

　　1、積極主動(dòng)，充分發(fā)揮主人翁作用。

　　在班級(jí)建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，師生之間有商有量，學(xué)會(huì)放權(quán)。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)，可以大膽采用學(xué)生的提議，布置成他們喜歡的風(fēng)格，挑選出他們想要的內(nèi)容，讓學(xué)生能舒服地在充滿正能量的教室里學(xué)習(xí)、生活。例如，班級(jí)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)、黑板報(bào)、公告欄等設(shè)計(jì)，可放權(quán)給學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)其積極性。

　　2、鮮艷色彩，調(diào)動(dòng)大腦積極性。

　　大腦喜歡色彩鮮麗，形象夸張的事物，在緊張忙碌的學(xué)習(xí)中，如果能有一些吸引眼球、溫馨舒適的圖片和文字，勢(shì)必能適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在放松的同時(shí)補(bǔ)給精神食糧，讓大腦處于愉悅興奮狀態(tài)，從而渲染積極向上的班級(jí)文化氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、實(shí)踐反思

　　美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)，“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。教師如何能在平時(shí)關(guān)注到每位學(xué)生，并走進(jìn)他們心里，建立良好的信任關(guān)系？教師如何能確保看到每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正做到“由負(fù)轉(zhuǎn)正”，永遠(yuǎn)保持正向評(píng)價(jià)？教師如何能引導(dǎo)學(xué)生由注重他人評(píng)價(jià)，渴望他人認(rèn)可到做到自信，有自我驅(qū)動(dòng)力？需要筆者不斷實(shí)踐、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《班主任之友》新時(shí)代出版社，2016-09-01

　　作者汪盼盼

《淺談“激勵(lì)教育”在班級(jí)建設(shè)中的重要性》

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