關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查與研究

　　摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題課有著很高的地位。從學(xué)生在習(xí)題課上的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為、教師干預(yù)及學(xué)生收獲四個方面對高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的綜合效果展開調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對習(xí)題課的興趣并不高，在課上學(xué)生也很少主動發(fā)言，而是被動接受教師傳達的解題方法，教師為了課上能夠完成習(xí)題的講解，只是一味地的講授知識，導(dǎo)致學(xué)生很少有發(fā)言的機會。因此，教師要選擇合適的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提高習(xí)題課教學(xué)的時效性。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題課教學(xué)；調(diào)查研究

　　一、問題的提出

　　想要掌握好數(shù)學(xué)知識，首先要進行習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題是數(shù)學(xué)知識的有效載體。教師通過習(xí)題課，能有效了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時也能了解到學(xué)生的不足，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，對數(shù)學(xué)知識進一步理解，讓學(xué)生能夠靈活使用。如今課程改革正在不斷的推進，新課程理念下著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，習(xí)題課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以要對高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的情況加以研究，來提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、有關(guān)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查研究

　　通過研究學(xué)生在習(xí)題課上的學(xué)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠認識到習(xí)題課的重要性，但他們上習(xí)題課的興趣低于新授課，學(xué)生對自己在習(xí)題課上的學(xué)習(xí)情況滿意度較低。許多學(xué)生認為習(xí)題課的教學(xué)形式較為單一、內(nèi)容比較枯燥。學(xué)生在習(xí)題課上也存在一些問題，學(xué)生在課上缺乏主動參與的積極性，大多數(shù)學(xué)生能跟進教師的教學(xué)進度，但在發(fā)言方面卻不夠積極，學(xué)生也缺少面對困難的勇氣，許多學(xué)生在做題過程中并沒有認真思考就產(chǎn)生“我不會”的想法，缺少對數(shù)學(xué)題的探究能力；教師在講課過程中，學(xué)生也會以“聽不懂”為借口而放棄學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)證明這部分習(xí)題時，這些習(xí)題考驗學(xué)生對知識的綜合掌握，難度相對較大，也是高中數(shù)學(xué)重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在講這部分習(xí)題時也會耗費很長時間，許多學(xué)生在遇到這些習(xí)題時就會直接放棄，因為他們認為自己沒有解答出這道習(xí)題的能力，在教師講解過程中他們也很難認真聽講，所以教師在課上要及時關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，給他們一些必要的指導(dǎo)；在課堂上，學(xué)生也很少交流，當(dāng)學(xué)生對題目有疑惑，要及時向老師提問解答內(nèi)心的疑問，教師也要活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生在課上能夠表達自己的想法。

　　三、提高習(xí)題課教學(xué)實效性的有效策略

　?。ㄒ唬┖侠磉x題，精心備課

　　做大量的習(xí)題，并不能提高課堂的教學(xué)效率。教師要選擇合適的習(xí)題，精心備課，讓習(xí)題課教學(xué)更有意義。曾有教授表示她并不認為反復(fù)做大量重復(fù)的習(xí)題是有用的，要著重訓(xùn)練真正有意義的問題，從各個角度發(fā)掘問題。數(shù)學(xué)課的時間有限，所以在習(xí)題課上，教師要讓學(xué)生能夠接觸到不同類型的習(xí)題，數(shù)量宜少不宜多，這就更強調(diào)教師對習(xí)題的選擇。在選題時，教師要多選一些相對基礎(chǔ)的常規(guī)題，這些習(xí)題相對來說比較簡單，學(xué)生很容易能夠解出答案，能夠有效保證學(xué)生在習(xí)題課上的活躍性。教師在課前也要深入研究所選習(xí)題，保證對每道題都有深入的理解，再將同類型的習(xí)題進行歸類，可以分為三角函數(shù)、統(tǒng)計、立體圖形證明題以及函數(shù)這幾個類別，有助于學(xué)生對知識點的理解與運用。教師要不斷揣摩學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生在習(xí)題課之后能夠“知其然，而且知其所以然”。精心的選題，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，避免在教學(xué)中產(chǎn)生一些尷尬的問題。

　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　傳統(tǒng)的課堂往往是教師向?qū)W生灌輸知識，以教師、教材為中心，教學(xué)方式極其單一，學(xué)生在習(xí)題課上要做的只是將教師講的內(nèi)容一字不差的記錄下來。在這種課堂上，學(xué)生一直在跟隨教師的腳步，很難發(fā)揮自身的主觀能動性。學(xué)生想要掌握每一道習(xí)題，就不能只是被動的接受。從一個人傳遞給另一個人，有效的習(xí)題課也不是學(xué)生對教師講課內(nèi)容的記錄，而是要主動去思考、去研究。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對數(shù)學(xué)知識進行充分的思考，利用習(xí)題不斷的提高對知識的掌握程度，在做題過程中掌握知識的來龍去脈。在課程改革之后，強調(diào)要建立以學(xué)生為主體的課堂，每位學(xué)生都有自己的個性，在這種教學(xué)模式下，他們從一個獨立的主體構(gòu)成一個在學(xué)習(xí)方面具有主觀能動性的群體，學(xué)生之間可以共同研討習(xí)題、交流學(xué)習(xí)方式，他們也會相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，最終共同進步。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在展示習(xí)題時，教師要給學(xué)生留有一定的思考時間，讓學(xué)生主動思考來解決問題，必要時在解題思路上做一些指導(dǎo)。教師要不斷鼓勵學(xué)生，讓他們敢于表達自己的想法，與大家共同分享自己的解題思路，也要敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神，有效提高學(xué)生解題時的靈活性與創(chuàng)造性。

　　四、結(jié)束語

　　習(xí)題課教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，但通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)習(xí)題課中存在一些問題。在習(xí)題課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，為了能夠在實際教學(xué)過程中達到理想的效果，需要教師合理的選擇習(xí)題、精心備課，讓學(xué)生在課上有更多的表現(xiàn)機會，提高學(xué)生在習(xí)題課上的主觀能動性。想要進一步提高習(xí)題課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，還需要教師不斷探索，尋找更加合理有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻

　　[1]羅蒙婷.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究[J].喀什大學(xué)，2018（5）

　　[2]陳永明.關(guān)鍵還是對數(shù)學(xué)的理解[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2006（9）

　　[3]李廣修.學(xué)生解題創(chuàng)新與守舊的行為差異[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2006（11）

　　作者覃玥

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