小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)性研究

　　摘要：當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依舊延續(xù)舊式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)性研究，通過數(shù)據(jù)分析、案例追查來研究當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)。從中找出不足與缺漏，并針對(duì)性的提出相應(yīng)改進(jìn)措施。由此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；改進(jìn)方法

　　引言

　　在立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上，切實(shí)投入時(shí)間與精力進(jìn)行調(diào)研，通過質(zhì)性分析來研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得出較為詳細(xì)的結(jié)果。目的在于為人教版下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出重要參考，提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與樂趣，有效培養(yǎng)并促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維能力。

　　一、質(zhì)性研究下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的整體情況

　　我國整體數(shù)學(xué)能力水平位居世界前列，這與國家重視數(shù)學(xué)教育，大力扶持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)密不可分。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是為小升初考試服務(wù)更是有利于促進(jìn)學(xué)生掌握必備的邏輯能力。對(duì)于此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)模式

　　當(dāng)前小學(xué)教學(xué)主要是以課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后練習(xí)、考試測(cè)驗(yàn)、閱卷分析、反復(fù)講解這樣一套流程來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在這一模式下，學(xué)生專注于考出高分，老師以成績作為教學(xué)反饋依據(jù)。不難想象，這一套教學(xué)模式會(huì)造就出多少專注于考試而忽視數(shù)學(xué)本身重要性的學(xué)生。通過對(duì)某地區(qū)抽樣小學(xué)的質(zhì)性研究，調(diào)查顯示，百分之百的樣本小學(xué)均采用這種教學(xué)模式，無一例外。

　　2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)

　　通過進(jìn)一步的實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)生成績結(jié)果。而學(xué)生成績是當(dāng)前我國教育事業(yè)的主導(dǎo)性參考標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)小學(xué)在發(fā)展音、體、美等素質(zhì)教育時(shí)，更加注重?cái)?shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)。這對(duì)于發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)有利有弊。在得到更加寬裕的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于成績的執(zhí)著性。

　　采用以成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式一定程度上不利于學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一旦學(xué)生脫離成績?yōu)橹匾獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，會(huì)不自覺松懈學(xué)習(xí)意識(shí)，從而不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

　　二、人教版數(shù)學(xué)課堂下評(píng)價(jià)反饋情況

　　1、學(xué)生成績的參考比例

　　學(xué)生成績的結(jié)果可以有效反應(yīng)出學(xué)生本人的學(xué)習(xí)能力以及專注能力，在天賦人群比例稀少的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低可以反映出學(xué)生的態(tài)度問題。而考試成績可以得到一個(gè)較為客觀的反饋信息，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。成績作為一種課堂反饋，可以為教學(xué)提供高質(zhì)量的參考。

　　2、教材實(shí)際使用情況即知識(shí)掌握能力

　　人教版教材在各個(gè)學(xué)校的使用情況較高，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師是基于此作為主要依據(jù)。但是調(diào)查研究顯示，部分學(xué)校使用教輔書的頻率更高。很多小學(xué)生除了要完成書本上的練習(xí)還要額外做很多練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)書的作業(yè)。這種情況加重了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)不利于處于身體發(fā)育階段的小學(xué)生身體成長。由于家庭作業(yè)過多而引發(fā)的眾多社會(huì)輿論值得每個(gè)教學(xué)從事者重視。

　　另外，在常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)下學(xué)生的知識(shí)掌握能力僅能反應(yīng)在考試試卷上或者說成績上。而學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平的高低我們無從知曉。盡管所有教學(xué)者都強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性，我們并沒有切實(shí)可行的辦法檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際能力。因此對(duì)于數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)運(yùn)用學(xué)科，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查

　　1、學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)與態(tài)度

　　研究發(fā)現(xiàn)，在眾多樣本小學(xué)真正喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生寥寥無幾。現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)深惡痛絕?？梢姀V大小學(xué)生群體對(duì)于數(shù)學(xué)積極性不高，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)也是帶有明顯的逃避心理。這一情況促使了少部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃課的行為。

　　從課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性不高，這導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂授課壓力增大。數(shù)學(xué)本身也具有一定難度，不排除少部分天資不足的學(xué)生學(xué)的吃力。因而整體上數(shù)學(xué)課堂受歡迎不高，學(xué)生厭煩躲避態(tài)度更盛。

　　2、教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

　　數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度較高，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師壓力相對(duì)其他人文學(xué)科較大。在壓力的驅(qū)使下，教師易受情緒影響從而產(chǎn)生急躁、不耐煩這樣的心態(tài)。這是老師自身遭遇到的內(nèi)部問題。而在課堂交流過程中，學(xué)生的配合程度也是一個(gè)重要的外部因素。由于小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)自身行為認(rèn)識(shí)不足，再加上是數(shù)學(xué)課這一樂趣性相對(duì)較小，難度相對(duì)較大的甚至枯燥的課堂，小學(xué)生調(diào)皮搗蛋不愿意學(xué)習(xí)，不愿意配合。這一外部問題也使數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大。

　　四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)方法

　　1、不以成績論教學(xué)質(zhì)量的高低

　　盡管成績很重要，但是也不能以偏概全忽視學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)。單純以成績論學(xué)生品質(zhì)的高低和論證教學(xué)質(zhì)量的高低都是不合理的。教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，以成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)的模式應(yīng)當(dāng)更加全面，更加人性化。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教師與學(xué)生兩方面的因素來判斷。

　　2、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的推崇

　　對(duì)于學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握能力不夠高的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的推崇。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的呼聲也越來越高，在小學(xué)這個(gè)初級(jí)教學(xué)環(huán)境中，更有利于展開對(duì)小學(xué)生全面的素質(zhì)教育。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，更可以展開數(shù)學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中使用數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要有致力于使小學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高他們的邏輯思維能力。

　　結(jié)語

　　在實(shí)踐調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些問題，并且得到了產(chǎn)生這些問題的原因，從而對(duì)這些問題制定了解決措施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，需要加以改進(jìn)，并且探究出有效的優(yōu)化方法。希望這次質(zhì)性研究可以對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提供參考！

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者譚庚新

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