教育教學(xué)人才培養(yǎng)類職稱論文范文

　　人才培養(yǎng)指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。被選拔的人才一般都需經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。本文是選自國家級(jí)教育期刊《中國教育信息化》中的職稱論文范文：淺談測繪應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

　　摘要：針對(duì)目前測繪應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的問題，從課程體制的調(diào)整，工程意識(shí)和能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系的完善及教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入等方面，提出幾點(diǎn)看法，希望能為培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪應(yīng)用性人才提供一些經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：測繪應(yīng)用性人才,課程體制,工程意識(shí),實(shí)踐教學(xué)體系

　　1 前言

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，對(duì)測繪專業(yè)提出的要求也越來越高，因此，要不斷提高測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其適應(yīng)測繪市場需求的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向不斷發(fā)展與學(xué)科進(jìn)步，要著力解決目前測繪應(yīng)用性人才培養(yǎng)中存在的問題，完善培養(yǎng)機(jī)制，提高人才質(zhì)量。

　　2 測繪應(yīng)用性人才

　　應(yīng)用性人才，是按照人作用于社會(huì)各領(lǐng)域的形態(tài)、性質(zhì)對(duì)人才類型的甄別，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言的。具有研究、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的能力，把自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理、創(chuàng)新知識(shí)的人才，是學(xué)術(shù)型人才;具有利用客觀規(guī)律解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題的能力，把科學(xué)原理和發(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、服務(wù)于社會(huì)各領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的人才，是應(yīng)用性人才[1]。應(yīng)用性人才與學(xué)術(shù)型人才之間，是平行并列的兩大人才類型，不存在層次的差異。而測繪應(yīng)用性人，就是能夠掌握用測繪專業(yè)理論知識(shí)和測繪專業(yè)操作技能，解決工程實(shí)際測繪問題，能夠進(jìn)行測繪項(xiàng)目管理，方案設(shè)計(jì)，技能教育培訓(xùn)等一系列工作的應(yīng)用性人才。

　　測繪應(yīng)用性人才應(yīng)具備的一定的素質(zhì)，要有較強(qiáng)的反應(yīng)能力，必須能夠敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)測繪中出現(xiàn)的問題，想到初步的解決方案，避免問題的進(jìn)一步擴(kuò)大;要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，不僅能在其技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有一技之長，還要能夠組織協(xié)調(diào)一個(gè)甚至幾個(gè)測繪團(tuán)隊(duì)的工作;要有敬業(yè)樂群的精神，對(duì)測繪工作的意愿是樂觀開朗、積極進(jìn)取，具有百折不撓的毅力和恒心，尤其是遇到困難挫折時(shí)能不屈不撓的決心。

　　3 測繪應(yīng)用性人才培養(yǎng)中存在的問題

　　當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的隨意性，不考慮社會(huì)和市場的需求，因人設(shè)課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;在課程結(jié)構(gòu)上重技術(shù)、輕管理，沒有注重學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，使得測繪學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和新要求的能力薄弱;國家經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用性測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾[2]。

　　總體而言，社會(huì)和市場對(duì)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，正從過去的技術(shù)型向技術(shù)與管理型并重轉(zhuǎn)變。重視和加強(qiáng)對(duì)測繪工程專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力具有重要意義。

　　4測繪應(yīng)用性人才培養(yǎng)的改革

　　測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，為了適應(yīng)這場革命，高等學(xué)校測繪人才的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)理念必須發(fā)生變革。

　　4.1 課程設(shè)置的調(diào)整

　　現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地理、礦產(chǎn)、環(huán)境、土木、土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測繪技術(shù)，往往是融合了多種專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的邊緣交叉學(xué)科和綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的整體，才能適應(yīng)現(xiàn)代測繪科技的不斷發(fā)展要求。但傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面狹窄，缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)面對(duì)現(xiàn)代市場和社會(huì)的要求顯得捉襟見肘。要培養(yǎng)應(yīng)用性測繪專業(yè)人才，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)我們目前的國情，既要考慮測繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢，還應(yīng)考慮不同行業(yè)、領(lǐng)域的特殊要求，具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、政治、外語、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課:包括數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、測量平差基礎(chǔ)、衛(wèi)星定位原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。專業(yè)課：攝影測量與遙感、工程測量、地籍測量管理、地下工程測量學(xué)，海洋測量學(xué)，變形監(jiān)測等。相關(guān)專業(yè)課:包括土木工程概論、采煤概論、地質(zhì)概論等。

　　4.2 工程意識(shí)和能力的培養(yǎng)

　　相比較于精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用性人才培養(yǎng)途徑具有自身的特點(diǎn)：應(yīng)用性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以市場和社會(huì)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而對(duì)學(xué)科體系的整體研究和前沿性領(lǐng)域的關(guān)注可以適當(dāng)降低要求;應(yīng)用性人才的能力體系也應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)的需要為主要目標(biāo)，要以工程為背景，在能力培養(yǎng)中突出對(duì)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的熟練掌握和靈活應(yīng)用，弱化科研開發(fā)能力等高端能力要求;應(yīng)用性人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和熟練運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，應(yīng)用性測繪人才則要強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)踐地結(jié)合，在內(nèi)容上偏向于注重方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，更甚者可以用綜合實(shí)踐代替，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中融合知識(shí)，提高技能。應(yīng)用性測繪人才的培養(yǎng)要注重工程意識(shí)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理工程實(shí)踐的各種問題，善于發(fā)現(xiàn)，善于分析，善于解決工程問題，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)各種工程關(guān)系和人員組織及順序關(guān)系。要注重培養(yǎng)測繪應(yīng)用性人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望、增加創(chuàng)新理念、提高創(chuàng)新能力，以便更好地與其他專業(yè)相結(jié)合，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的測繪應(yīng)用性人才[3]。

　　4.3實(shí)踐教學(xué)體系的完善

　　測繪工程專業(yè)較為注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，測繪實(shí)踐能力日益受到市場和社會(huì)的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，要改變這種傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案，必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系包含多個(gè)方面。首先，受制于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，甚至于很多實(shí)驗(yàn)都流行于表面，學(xué)生走馬觀花。因此，要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的課時(shí)量，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來參與實(shí)驗(yàn)，掌握必要的技能和技巧。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課時(shí)無法增加的情況，可以通過開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生靈活的利用課余時(shí)間，自主的進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這既能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。再次，考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)狀況，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪及相關(guān)單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合，需要建立多層次、多方面、多領(lǐng)域的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐環(huán)節(jié)面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，實(shí)戰(zhàn)的演練能最大程度的提高學(xué)生的測繪實(shí)踐能力和水平。因此要與生產(chǎn)單位共同努力，在保證安全和不延誤生產(chǎn)的前提下，盡可能安排同學(xué)到實(shí)際生產(chǎn)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐[4]。

　　4.4 教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

　　測繪專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，面向的應(yīng)用范圍也非常的廣泛，需要進(jìn)行大量的試驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，儀器設(shè)備也多種多樣，且更新較快，沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)，就無法提高教育培養(yǎng)質(zhì)量，因此，需要投入較多的儀器設(shè)備和構(gòu)建較多的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏這一目前測繪高等教育存在的通病。

　　5 結(jié)語

　　探索測繪應(yīng)用性人才的合理培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行研究和探索，不斷適應(yīng)社會(huì)和市場對(duì)測繪人才的要求，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉小生,羅任秀. 創(chuàng)新性測繪人才培養(yǎng)模式的探討[J].四川測繪,2001。

　　[4] 蔡群，趙寶鋒. 測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才的研究與思考。

　　《中國教育信息化》雜志經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)，由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦、國內(nèi)外公開發(fā)行的、面向教育系統(tǒng)、面向全社會(huì)的國家級(jí)刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN11-4829/TP，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1671-7201。郵發(fā)代號(hào)：82-761。

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