教育職稱論文農村教育方向職稱論文范文

　　本文是選自國家級教育期刊《中國教育信息化》中的職稱論文范文：淺談農村留守兒童教育問題成因及對策。

　　摘要：留守兒童問題是一個歷史性的問題，它是社會發(fā)展的必然結果。據調查分析，其問題主要表現教育的“瘸腿”，即家庭教育的缺失;學校教育的缺位;社會教育的缺乏。教育的“瘸腿”帶來了一系列嚴重的社會問題，例如: 青少年犯罪率大幅度上升;義務教育實施艱難，未成年學生輟學率攀升等。究其問題的根源，則是經濟發(fā)展的“瘸腿”，即貧困山區(qū)與沿海發(fā)達城市之間經濟發(fā)展的不平衡，造就一批潮流的打工仔，也造就了一批可憐的孩子。留守兒童問題不可忽視，它不只是影響了下一代人的健康成長，更影響到了祖國的未來與前途。祖國的未來不能瘸腿，筆者通過調查，以教育為突破口，對農村留守兒童成因進行了剖析。根據實際情況，提出了對策與寄望。即統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，大力發(fā)展農村經濟，讓貧窮的農村留得住人;以體制為保障，完善教育和監(jiān)護體系，提高對孩子教育問題的認識等。

　　全社會應高度重視留守兒童問題，上下齊動員，聚心聚力，力使留守兒童從沒人管，管不了，不敢管向有人管，專門管，管得好轉變，給他們打造一個健康成長的大家園。

　　關鍵詞：農村,留守兒童,教育問題

　　我國正處于改革開放的關鍵時期，在全國上下努力構建和諧社會，大力推進新農村建設的熱潮中，存在著諸多“不和諧”的音符，其中之一就是留守兒童問題，因受地理、環(huán)境、經濟等因素影響，在山區(qū)農村更為嚴重。長期以來，村里的青壯年常年在外打工，留下的是一支龐大的“386199”部隊，可以說連“38”都占極少數，直接造成農村勞動力嚴重貧乏，更造成大量兒童留守農村。受農村整體經濟、文化及教育發(fā)展相對滯后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡如人意，問題愈發(fā)凸顯，令人堪憂。因此，解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會、經濟及教育等各項事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。

　　我從北方來到山區(qū)重慶農村，才真正把“留守兒童”這個詞的意思與實際情況聯(lián)系起來。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市生活，而是被留在家里，由親戚代管，在當地農村生活或上學的農村流動人口的子女，因此又稱為“留守子女”、“留守孩”等。2007年的調查數據顯示，我國農村留守兒童至少有2000萬，占全國農村兒童的18%—20%，而2004年的調查數據為1000萬，短短3年長了一倍，速度讓人為之驚訝，而且這個數字還在逐年增長，而在西部地區(qū)留守兒童所占比例更大，據我所在鄉(xiāng)調查數據顯示，留守兒童占到了70%以上，這個數字更讓人窒息。由于農村社會經濟發(fā)展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會構建、新農村建設中的一個“不和諧音符”。

　　一、留守兒童教育問題

　　教育不僅僅指學校教育，還包括家庭教育和社會教育，方方面面的、全面的、綜合的教育。因此，在分析農村留守兒童的教育問題時，我們就從以上幾個方面來進行闡述，分別揭示出當前農村留守兒童教育存在的突出問題：家庭教育的缺失、學校教育的缺位、社會教育的缺乏。

　　(一)家庭教育的缺失

　　1.學業(yè)方面?？吹?ldquo;學”字，您可能覺得應該是學校教育的范疇，但是有這樣一句話：父母是孩子的第一任老師，表明父母在孩子學習上起著不可忽視的作用。除了上學，孩子大部分時間應該是在家里，與父母在一起的時間最多，對孩子在學業(yè)上的教育指向，可以說父母占有大部分責任，而在山區(qū)農村，留守兒童在一年能和父母見一次面，一起生活一天有時都是一種奢望，這不是夸大的說法，據調查的數據顯示，有25%的家長與孩子在一起的時間不到一天，有的孩子自從生下來就認不到自己的父母，因為他們十幾年在外打工就沒回來過。90%的孩子都是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，更有甚者將孩子給外人寄養(yǎng)。其實質性監(jiān)護人年齡結構老化，大字不識，孩子的功課輔導任務無人能勝任，學業(yè)輔導環(huán)節(jié)嚴重瘸腿。

　　2.品德方面。據調查，部分孩子存在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸等不良行為習慣。犯了錯，爺爺奶奶沒有別的，拿起掃箸就是一頓打罵，慢慢地孩子已不再覺得痛了。感情親情可以融化一切，老師講的是生硬的沒有感情的知識，而這個知識的感情化是要靠父母從小就親身說教，親身做模范，才能讓孩子把知識與實際更好結合，融入其身，促使他們樹立正確的人生觀、價值觀。但是就目前情況來看這也許是個奢望，孩子與父母長年分離，感情淡薄，習慣早以成自然，父母也懶得回來管教，就算回來管教，也可能孩子已不聽從于他。沒人管，管不了，不敢管的現實直接導致了留守兒童輟學率、犯罪率上升。一個人能否立足于社會，能否有廣闊天地，首先要看一個人的品德修養(yǎng)素質，品德好廣交天下各方朋友，品德差只能坐井觀天自我欣賞。

　　3.人格方面。經悉，人格也稱個性，指個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩(wěn)定性、社會性。人格形成和發(fā)展是在個體成熟和社會化中實現的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。生物因素主要有先天氣質、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。

　　總之一句話，父母是孩子的第一任老師，也是其一生可以依賴信服的老師。在調查中發(fā)現，發(fā)現留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易悲傷。從性格類型來說，留守兒童不穩(wěn)定、不適應類型占了40%，穩(wěn)定、適應但是消極適應型占15%。留守兒童對于權力需要、愛情需要、歸屬需要方面的愿望比較強烈，他們的需要主要來自家庭和社會。按照常理來說，他們比非留守兒童更渴望父母的關愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。但是在調查中發(fā)現，恰恰相反，因為父母長期不回家，父子情已談化，有些可以說從一開始就沒有感情，問臨時監(jiān)護人及老師留守兒童對父母想念程度時，都有一樣的回答：這些娃不是很想，父母不在身邊，他們覺得更自由些，習慣了，根本就不想，說送他找爹媽去，還不去。問娃兒自己想不想，有的不說話，有的直接說：“不想，他們又不和我一起生活，不習慣，給我錢就行了。” 孩子已經把父母定位成供他吃、穿、花的沒有感情的機器。不得不讓人為這些孩子的人格發(fā)展擔憂，深思。人格是評判一個人成功與失敗的基本標準。

　　4.心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。農村留守兒童在心理健康方面的問題可以從以下幾個方面來談：一孤僻內向，是很多留守兒童最顯著的性格特點。父母長期在外，有的幾年不回一次家，有的幾個月大就被父母遺棄在家，造成孩子缺乏父母關愛，交流渠道不通暢，他們難以向外界表達自己真實的想法，容易形成自閉心理;留守兒童與同伴交往過程中，由于現實當中存在的顯性與隱性差距，使他們自己的想法得不到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。二冷漠缺乏自信，是因留守兒童長期得不到親人關愛，使他們漸漸淡漠了對親情的渴望。據調查，有30%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，40%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，大多時候是“要錢”，有些留守孩子甚至已把父母當成了“提款機”。三幼小心靈受挫，在調查中發(fā)現，有10%孩子是父母在外打工，受城市各種誘惑，導致夫妻不和離異，孩子無人管養(yǎng)，只得老人擔起兒女們犯下的錯，擔當起孫兒的養(yǎng)護權，讓孩子幼小身心背負莫大沖擊與壓力，強大的自尊心使孩子變得冷漠抑郁。在一個缺乏親情、愛的環(huán)境中長大，使他們不懂得去享受愛，去關心、關愛別人，緣于父愛母愛呵護不到位;，孩子在學習生活上缺乏應有的支持和鼓勵，導致孩子自信心不強，以至無遠大理想抱負和目標，緣于心靈支持安慰缺失。四自私心胸狹隘，是因留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，懂得省吃儉用，也容易產生社會不公的意識，使得他們對社會的認識會多些灰色成分，易產生心理傾向。這使得他們處理人際關系、問題時表現得比較自私、認識狹隘、行為過激。成為我們構建和諧社會，建設新農村進程中的一個不小的、有待關注及時解決的問題，一個和諧進程中“不和諧音符”。

　　(二)學校教育的缺位

　　根據調查顯示，在學校方面存在嚴重教育不到位問題，不是老師上課不認真不負責，而是在山區(qū)農村師資嚴重不到位，在走訪各個學校時，老師都反映出一個共同的問題：我們學校老師有限，一個老師要上幾個年級的課不成，還要教幾門課，有時真的沒有時間空出來，手把手地督促每個學生，沒有時間一個一個的輔導，更沒有時間教文藝方面，再說我們也不專業(yè)，也教不來那些，也更不敢讓學生去參加比賽了。是啊，破破漏漏幾間房，十幾張破舊的木板課桌，就是學校最寶貴的財產，兩三個四五十歲的老師就是學校的校長兼專職老師?？吹竭@樣的人物與環(huán)境，不得不為孩子們的成長教育擔憂。當然有社會的原因，更是因受地理、環(huán)境、經濟等因素的影響而造成的，學校師資嚴重缺位問題，是一個熱點難點問題，解決路程也是任重而道遠的。希望我們的師范畢業(yè)生，走出大山請不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)，想想你的師兄妹們，奉獻自己，社會各界也多來關注，為我們祖國花朵中的清新農村花朵多引“蝴蝶”，改變農村教育問題的路程會減少一半。

　　(三)社會教育的缺乏

　　留守兒童的一系列教育問題，社會也有責任。社會是個大家庭，我們要構建的也是一個和諧社會，一個相親相愛的大家庭。我們的目標是讓我們的社會更快發(fā)展進步，但是當中也出現了不少矛盾、問題。因為社會的不斷發(fā)展進步，我們的農村剩余勞動力，轉向了城市務工，造成孩子們沒有一個完整的家，城市的繁華，也使我們一些老百姓道德缺失，棄孩子老人不管，只顧掙錢。在農村，可以說很少聽一堂關于親情、法律的教育課，政府的力量是很有限的，需要我們社會各界都伸出愛心手一起來改變，幫助這些孩子，讓我們社會教育深入全國的角角落落，不拋棄不放棄。

　　二、淺談留守兒童教育問題對策

　　(一)解決問題，從根開始

　　留守兒童教育問題的產生，究其根源，是因為長期的重城市輕農村的發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)二元結構造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結果。從構建和諧社會、推進新農村建設的角度出發(fā)，解決農村留守兒童教育問題，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，大力發(fā)展農村經濟。因此，各地要大力推進農業(yè)產業(yè)化和農村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平，這樣，更多的農村剩余勞動力就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。

　　(二)解決方法，見效要快

　　改變大量農村勞力外出務工現狀，是一項任重而道遠的工作，經濟發(fā)展不是一蹴而就的，而政策制度是最直接最快的緩解問題的方法，這就需要國家政府制定出臺更加硬性的政策做保障。現在相關政策制度已出臺了幾年，大部分農村兒童還是不能隨父母外出就學，因為很多地方還是不照章辦事，應該考慮如何創(chuàng)新完善這個政策制度，使農村兒童能夠接受更好的教育，享受家庭的溫暖與關愛。

　　(三)健全制度，快中求穩(wěn)

　　政府、學校、社會齊動員，想法建立留守兒童檔案記錄、管理機制。每年進行一次全面調查，統(tǒng)計留守兒童情況，并記錄在冊，根據實際情況，有針對性地的進行幫扶結對，幫扶人員要全面地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向，并且發(fā)現問題要幫助孩子及時疏導解決?？梢灾贫?ldquo;代理家長制度”，對“代理家長”建一個考評檔案管理系統(tǒng)，用來評判其合格度，作為是否錄用或繼續(xù)錄用的標準依據。確保政策、制度、方法出臺有保障，政策落實要到位。

　　(四)針對問題，端正認識

　　出現問題不怕，最怕是大家重視不夠。首先，提醒務工父母要端正對孩子教育問題的認識，正確認識父母是孩子的第一任老師，再多的物質支持是換不來無價的親情的。政府要提高對留守兒童教育問題的認識，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府做為農民直接的父母官，農民的問題就是政府要密切關注、及時想對策解決的問題。學校作為兒童的監(jiān)護人之一，有必要有責任提高對留守兒童的教育監(jiān)管力度，對留守兒童要加大關心力度，建立定期家長聯(lián)系制度，及時與家長溝通交流，避免留守兒童產生放任自流，不學無術心態(tài)。

　　《中國教育信息化》雜志經中華人民共和國新聞出版總署批準，由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦、國內外公開發(fā)行的、面向教育系統(tǒng)、面向全社會的國家級刊物。國內統(tǒng)一刊號：CN11-4829/TP，國際標準刊號：ISSN1671-7201。郵發(fā)代號：82-761。

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