淺談產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

　　摘要：本文首先分析了產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念，又在此基礎(chǔ)上分析了大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法時(shí)，老師和學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)學(xué)生與教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分工合作進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。并進(jìn)一步從合理設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)、促使學(xué)生明確產(chǎn)出任務(wù)、切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、幫助學(xué)生選擇輸入資料和輸出資料等方面，探究了產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語(yǔ)；方法

　　一、引言

　　產(chǎn)出導(dǎo)向法（production-orientedapproach，簡(jiǎn)稱(chēng)POA）是文秋芳教授針對(duì)中高級(jí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出的一套外語(yǔ)教學(xué)理論體系。POA以學(xué)習(xí)中心說(shuō)、學(xué)用一體說(shuō)和全人教育說(shuō)為基礎(chǔ)，以輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成假設(shè)為核心，教師為媒介，使輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性運(yùn)用緊密結(jié)合，有機(jī)互動(dòng)，形成有高質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂教學(xué)。

　　產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法是在原來(lái)輸入輸出理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)了輸入和輸出的重要作用,更重視教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的分工和合作。這種教學(xué)方法能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端POA提倡的"學(xué)用一體說(shuō)"主張?jiān)谡n堂教學(xué)中，一切語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都與運(yùn)用緊密相連，做到"學(xué)"與"用"之間無(wú)邊界、"學(xué)"與"用"融為一體。學(xué)生不再單單學(xué)習(xí)課文，而是以課文為手段來(lái)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)完成產(chǎn)出任務(wù)。許多人抱怨學(xué)了10多年英語(yǔ)，還是開(kāi)不了口。如果采用"學(xué)用一體說(shuō)",無(wú)論英語(yǔ)水平高還是低的學(xué)生，是很容易應(yīng)用英語(yǔ)做事，就不會(huì)出現(xiàn)"啞巴"英語(yǔ)的情況。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)課堂使用產(chǎn)出導(dǎo)向法會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，及解決辦法，經(jīng)查閱資料了解到的內(nèi)容具體如下：

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是中介，教師的任務(wù)是促成學(xué)習(xí)的發(fā)生和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，所以和傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，教學(xué)難度加大了，對(duì)老師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、管理能力和調(diào)控能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。解決的辦法首先要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主講的課堂變成隨著課程進(jìn)度和學(xué)生的個(gè)體要求而隨時(shí)調(diào)整的輔助式教學(xué)課堂，教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、不斷開(kāi)發(fā)語(yǔ)言產(chǎn)出任務(wù)，尋找輸入材料，提高點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)的能力。其次充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，幾位教師組成團(tuán)隊(duì)，把使用的教材中教學(xué)單元以產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出實(shí)際任務(wù)，并且分解任務(wù)，在每個(gè)教學(xué)前交代給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和動(dòng)力開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有意關(guān)注要使用到的有用的句子結(jié)構(gòu)、詞匯和短語(yǔ)，以及文章中的觀點(diǎn)和事實(shí)。精心選擇為產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)的輸入材料。教師一方面挑選思想境界高、弘揚(yáng)正能量的語(yǔ)言材料，用于陶冶學(xué)生的情操、幫助建立正確的思想價(jià)值體系；另一方面挑選反映國(guó)內(nèi)外社會(huì)和政治熱點(diǎn)話題的語(yǔ)言材料，用于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

　　同樣學(xué)生也面臨的挑戰(zhàn)，首先要克服面子問(wèn)題和為難情緒，其次就是合理安排完成任務(wù)的時(shí)間的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，信息組織的能力，表達(dá)能力等等。學(xué)生不僅需要聽(tīng)懂和讀懂所需要的材料，還要能夠把得到的信息清楚地、有條理地講出來(lái)，讓對(duì)方明白你的意圖和觀點(diǎn)，和對(duì)方有效溝通交流，或者說(shuō)服對(duì)方，用外語(yǔ)達(dá)到這樣的水平只有通過(guò)不斷練習(xí)才能夠獲得。這種教學(xué)方法可以督促學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)鞏固，提高表達(dá)能力和思辨能力

　　三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　1.在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師要設(shè)計(jì)多種任務(wù)，依據(jù)POA的要求，這些任務(wù)要具備交際真實(shí)性，即是指教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)在日常交際中有可能發(fā)生。此外，還要注意難度適宜。要確?？梢赃\(yùn)用習(xí)得知識(shí)完成這些任務(wù)，這就要求英語(yǔ)教師必須熟悉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。

　　2.學(xué)生面對(duì)的輸入材料紛繁復(fù)雜。實(shí)踐表明，并非所有的輸入材料最終都能夠?qū)敵鲇杏?，所以，教師必須首先明確課堂教學(xué)結(jié)束后的輸出任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，并從復(fù)雜多樣的輸入材料中挑選可以為輸出口標(biāo)服務(wù)的材料，這就可以促使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)輸入。教師根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)提供的輸入材料，可以采用生動(dòng)形象的影像資料，這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為完成產(chǎn)出任務(wù)做好準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，輸入材料越新穎，與產(chǎn)出任務(wù)結(jié)合的越緊密，越能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生吸收。

　　3.教師可以運(yùn)用綜合技能教學(xué)法，準(zhǔn)確處理輸出與輸入的關(guān)系。具體而言，教師可以將單元主題作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)輸出與輸入相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。在理解教材內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題回答、小組討論和角色扮演等形式明確文段的中心思想，了解文段的寫(xiě)作風(fēng)格，并積極探究閱讀體會(huì)。在這些口頭表達(dá)中，還能夠提升學(xué)生的批判思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的話語(yǔ)輸出質(zhì)量。然后，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生將這些口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。還可以組織學(xué)生通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)錄音獲取相關(guān)信息，完成語(yǔ)言輸入，然后以小組為單位進(jìn)行討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)輸入。POA將學(xué)生視為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和支持者，所以，學(xué)生是否可以按時(shí)完成輸出任務(wù)，成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者哈麗丹·買(mǎi)買(mǎi)提

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