探討高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史感的培養(yǎng)

　　摘要：歷史感是指對(duì)歷史的體驗(yàn)和感受，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感能夠幫助學(xué)生銘記歷史、以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文中主要探討了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史感；培養(yǎng)策略

　　新課改指出，歷史教學(xué)要重視學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)產(chǎn)生情感方面的感悟和認(rèn)同。在歷史教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，關(guān)注歷史知識(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生代入感和認(rèn)同感，使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，提高歷史教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解。

　　一、積極創(chuàng)新歷史講解的方式

　　老師在講解歷史知識(shí)時(shí)，需要增加歷史知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的熱情：

　　一方面，老師在講述歷史知識(shí)的時(shí)候要注意情感教育，讓學(xué)生體會(huì)到歷史事物、歷史事件背后所蘊(yùn)含的精神文化、情感價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生“共情”之感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)性，培養(yǎng)歷史感。比如在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，共分為三部分：從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、《宋詞和元曲》、《明清小說(shuō)》，老師可以告訴學(xué)生：“中國(guó)古代文學(xué)形式多樣，體現(xiàn)了古人對(duì)國(guó)家、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)和觀察。在歷史發(fā)展的過(guò)程中我國(guó)產(chǎn)生了諸如李白、杜甫等等著名的詩(shī)人、作家，他們的作品不僅反映了個(gè)人的情懷和品質(zhì)，也反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情風(fēng)貌，對(duì)塑造人優(yōu)秀品質(zhì)、對(duì)歷史研究均具有重要的意義”。這種描述讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歷史認(rèn)同感和自豪感，對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真、投入。并且很多學(xué)生還積極發(fā)言，介紹了自己最喜歡的古代詩(shī)詞、作品等，不同的文學(xué)作品形式多樣、所表達(dá)的情感也十分豐富，使整個(gè)課堂十分生動(dòng)。

　　另一方面，老師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，可以將書中的內(nèi)容和當(dāng)下話題度較高的歷史節(jié)目、影視劇等結(jié)合起來(lái)，這樣能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平》一課時(shí)，老師給學(xué)生們推薦了近期評(píng)價(jià)非常高的影視劇《大江大河》，該劇講述了1978到1992年間改革開(kāi)放的大背景下，以宋運(yùn)輝、雷東寶、楊巡為代表的先行者們?cè)谧兏锢顺敝胁粩嗵剿骱屯粐母〕凉适?。有的學(xué)生自己也看了這部電視劇，老師講電視劇中的劇情和課本中的改革開(kāi)放事件結(jié)合，學(xué)生們就表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師還可以向?qū)W生們推薦了《國(guó)家寶藏》、《我在故宮修文物》等節(jié)目作品，這些節(jié)目形式新穎，趣味性強(qiáng)，包含了大量的歷史知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

　　還有就是老師在上歷史課的時(shí)候要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在講解課程時(shí)，一邊通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表述，一遍通過(guò)視頻、圖片等加以展示，在學(xué)生們的腦海中形成更加直觀的畫面感，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的相關(guān)課程時(shí)，老師為了讓學(xué)生更深入的了解當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的惡劣環(huán)境，在網(wǎng)上找了大量的資料，展示了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的貧困、落后，讓學(xué)生深入的了解到中國(guó)尋求民主的必要性，也讓學(xué)生意識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。比如在學(xué)習(xí)“九一八”事變時(shí)，老師可以為學(xué)生播放《松花江上》這首歌，讓學(xué)生深刻的體會(huì)一下國(guó)家被侵略時(shí)的悲痛和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

　　二、重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用

　　鼓勵(lì)學(xué)生就某一歷史事件展開(kāi)小組討論，開(kāi)展討論式教學(xué)。高中歷史教學(xué)總是面臨著課堂氛圍沉悶的問(wèn)題，老師講解占大多數(shù)的時(shí)間，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。討論式教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生們針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題各自發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)?；蛘呤且孕〗M形式，組內(nèi)得到一個(gè)結(jié)論后，去和其他的小組辯論問(wèn)題，分析問(wèn)題。這種討論式教學(xué)讓整個(gè)課堂氛圍變得生動(dòng)、活潑，在交流過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)說(shuō)明自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的觀點(diǎn)，不僅加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，也形成了一種歷史認(rèn)同感和代入感。

　　比如在學(xué)習(xí)“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于儒家在治理國(guó)家方面的優(yōu)越性產(chǎn)生了分歧，有些學(xué)生認(rèn)為國(guó)家的儒家過(guò)于仁厚，應(yīng)該用法家的思想治國(guó)，才能推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)以及查閱一些資料，學(xué)生們意識(shí)到這節(jié)課中所說(shuō)的儒家思想，并不是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家思想原貌，它融合了道家、法家、陰陽(yáng)五行家的一些思想，體現(xiàn)了儒家思想兼容的特性，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新思想。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”能夠維護(hù)封建統(tǒng)治秩序，神化了專制王權(quán)，所以更加受到封建統(tǒng)治者推崇，成為兩千多年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)和主流思想。

　　在歷史教學(xué)中，還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式還原歷史事件的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演歷史事件中的關(guān)鍵角色，向同學(xué)們還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，這種方法能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生歷史事件的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。比如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)在中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們模擬了“亞非萬(wàn)隆會(huì)議”的場(chǎng)景：周恩來(lái)率代表團(tuán)參加會(huì)議，討論保衛(wèi)和平、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)等共同關(guān)系的問(wèn)題。但是在會(huì)議過(guò)程中出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，周恩來(lái)同志將自己的發(fā)言稿發(fā)給各國(guó)代表，并作出補(bǔ)充發(fā)言，提出了求同存異的方針。在這個(gè)模擬的過(guò)程中，還原了一個(gè)歷史場(chǎng)景，營(yíng)造出了緊張的氣氛，讓學(xué)生們更深刻的意識(shí)到“求同存異”這一方針的作用和意義，也提升了學(xué)生們的民族自豪感和認(rèn)同感。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感能夠拉近歷史知識(shí)和學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好的理解各種歷史事件的原因、背景、意義等，了解歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響，這對(duì)于增強(qiáng)民族凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

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　　作者劉劍斌

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