教育研究范文之農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)

　　隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，口語(yǔ)水平測(cè)試已逐步列為高考英語(yǔ)的考核項(xiàng)目之一。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生該怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢?這是我們每一位農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，筆者進(jìn)行了一些相關(guān)的探究。

　　一、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

　　1.農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)非常重視，而忽略了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的訓(xùn)練。數(shù)量有限的口語(yǔ)問(wèn)答以及對(duì)課文的記憶背誦難以提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用口語(yǔ)的交際能力。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)有懼怕感，突破不了口語(yǔ)關(guān)。學(xué)生缺乏鍛煉口語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，閉塞的農(nóng)村教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)或者采取應(yīng)付態(tài)度。

　　2.問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　(1)客觀原因。①學(xué)生缺乏操練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就只是在英語(yǔ)課上，一節(jié)課說(shuō)是45分鐘，真正能讓學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間少之又少。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言條件一般，無(wú)法運(yùn)用靈活多樣的語(yǔ)言交流形式進(jìn)行教學(xué)。所以在英語(yǔ)課上，教師仍將側(cè)重點(diǎn)放在閱讀、準(zhǔn)備、語(yǔ)法上。盡管多次強(qiáng)調(diào)不能進(jìn)行應(yīng)試教育，可在農(nóng)村高中，要徹底改變陳舊的教育模式還有很長(zhǎng)的路要走。②學(xué)生缺乏操練英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間和空間。農(nóng)村高中平均一個(gè)班就有60人。在這種大班化的教學(xué)下，教師不可能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間操練口語(yǔ)。久而久之，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的情緒和興趣就會(huì)受到打擊。學(xué)生的角色也就隨之會(huì)轉(zhuǎn)變成“旁觀者”。因此大班化的英語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　(2)主觀原因。①師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠。在農(nóng)村高中，英語(yǔ)教師將很大一部分精力放在筆試上。因?yàn)榭谡Z(yǔ)成績(jī)不計(jì)入英語(yǔ)高考總分。即使平時(shí)教師要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這種要求也往往流于形式。②學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏信心。信心不足的原因之一是聽(tīng)力差，原因之二是缺乏訓(xùn)練。學(xué)校不具備較好的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生不具備一定數(shù)量的英語(yǔ)口語(yǔ)的常用語(yǔ)和范句，因此，學(xué)生在語(yǔ)言交流的過(guò)程中顯得束手無(wú)策。

　　二、農(nóng)村高中訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的具體措施

　　幾年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者深感要縮小農(nóng)村高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與大中城市學(xué)生的差距，還得從“教”與“學(xué)”兩方面入手。“教”是指教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上采用多種形式的教學(xué)手段，始終注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣培養(yǎng)。“學(xué)”是指學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須多讀、多說(shuō)、多操練，才能真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。這里從教師與學(xué)生兩個(gè)角色任務(wù)進(jìn)行分析：

　　1.教師在口語(yǔ)教學(xué)中的角色

　　(1)在口語(yǔ)課上，教師應(yīng)是積極主動(dòng)的指向者。首先，農(nóng)村英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高口語(yǔ)能力。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾指出：“第二語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值不僅在于語(yǔ)法教學(xué)，而且在于較簡(jiǎn)單的‘教師語(yǔ)言’。”英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言深深地影響著學(xué)生，所以教師在課堂上為學(xué)生作示范，盡量用英語(yǔ)授課，指向?qū)W生如何回答問(wèn)題，如何進(jìn)行小組討論。當(dāng)然，教師只起到拋磚引玉的作用，不能自己一味地說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)將時(shí)間留給學(xué)生。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。

　　(2)在口語(yǔ)課上，教師應(yīng)是適時(shí)的打氣者。學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)常常出錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可避免的階段。大部分高中學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，教師千萬(wàn)不要傷害和打擊他們的自尊心和自信心，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，耐心傾聽(tīng)他們“支離破碎”的英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言交流過(guò)程中不影響理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤采取忽略的教學(xué)策略。另一方面要更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，交流看法，恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤。糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤宜在交際暫告一段落時(shí)進(jìn)行，以避免打斷學(xué)生的思路。

　　2.學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的任務(wù)

　　(1)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。雖說(shuō)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資料可能不夠豐富，但可以利用所有的英語(yǔ)課本、英語(yǔ)報(bào)紙，天天看英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)新聞，聽(tīng)英文歌曲，有條件的同學(xué)還可以看英文電影，而且最好是原聲的。教師應(yīng)鼓勵(lì)容易害羞的學(xué)生自己和自己用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，來(lái)鍛煉自己的膽量和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

　　(2)學(xué)生要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的缺乏直接影響了學(xué)生正確的用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。聽(tīng)力訓(xùn)練也是提高口語(yǔ)能力一個(gè)不可或缺的部分。聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是語(yǔ)言的輸入。說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想，輸出信息的能力。輸入和輸出是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　(3)學(xué)生要了解英美文化以提高自己的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際上并非一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，而是與社會(huì)文化生活揉合在一起的一種綜合表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谌粘Ｉ缃换顒?dòng)中逐步形成了一些口頭表達(dá)的固定模式。這些固定的表達(dá)方式已成為英美文化習(xí)俗的一部分。只有熟悉掌握這類表達(dá)方法，才能自然地與外國(guó)友人進(jìn)行交流。

　　口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的方面。作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而大面積地提高英語(yǔ)水平。

　　本篇文章是由《青年教師學(xué)報(bào)》發(fā)表的優(yōu)秀教育論文

　　《青年教師學(xué)報(bào)》持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指向，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

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