談如何提高高中生的語文閱讀能力

　　【摘 要】讀一百本書，不如掌握一種閱讀方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。閱讀能力在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到不可估量的作用，除了能幫助學(xué)生提高整體成績備戰(zhàn)高考外，最重要的是學(xué)生能通過正確的閱讀方法深入思考、辯證分析，建立健全的人生觀、世界觀與道德觀?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，作為語文教師要把提高學(xué)生閱讀能力放在課堂的重要地位，不斷改善教學(xué)方法，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)生 閱讀能力

　　縱觀高中所有學(xué)習(xí)科目，比起數(shù)理化，語文需要花費大量的時間去閱讀、去記憶、去理解。語文試卷中有90%的題都在考驗學(xué)生的閱讀能力，如現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、詩句分析、語言運用、寫作練習(xí)等，如果學(xué)生沒有較好的閱讀理解能力和語言組織能力，很難快速從文字中找到重要信息，理解題目的真正意圖，并進(jìn)行快速答題。當(dāng)學(xué)生閱讀能力無法達(dá)到高中語文需要的理解水平時，就會出現(xiàn)做題答非所問和寫作文偏題的現(xiàn)象。

　　小學(xué)和初中的語文閱讀，重在積累和認(rèn)識，高中語文比小學(xué)、初中更加艱深難懂，文言文、古詩詞難度加大，作文用時事與故事作為主題，很多詞根據(jù)語境有多層意思，學(xué)生如果沒有結(jié)合上下文深入思考，很難順利答題，所以在考試中往往會出現(xiàn)交卷時間到了卻還有學(xué)生沒有寫完作文的情況。

　　從小學(xué)到初中，很多學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀量，但缺少更深入的思考，缺少系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，更無法熟練地將其運用到生活與學(xué)習(xí)中。比如，很多學(xué)生都讀過四大名著，但只能記住里面的故事情節(jié)，卻不能整理出一個連貫的脈絡(luò)。要想提高高中生的語文閱讀能力，教師除了正常進(jìn)行授課以外，還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)他們對文字的理解，用科學(xué)正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重教學(xué)方式，課內(nèi)的訓(xùn)練加課外引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一套系統(tǒng)的閱讀和理解方法，提高閱讀效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀的觀念。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

　　閱讀和閱讀能力是兩碼事，前者是不加思考地看文字，思維很容易被單一的觀點禁錮，是被動的讀；后者則帶著思考和運用多重思維方式進(jìn)行閱讀，能分析作者觀點，能舉一反三，甚至把思考的結(jié)果用于處理生活中的難題，在閱讀過程中屬于主導(dǎo)地位。要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要扮演好引導(dǎo)者和點播者的角色，要讓學(xué)生在閱讀之前就做好一切準(zhǔn)備，根據(jù)文章中的主旨、情節(jié)、人物或線索等提出問題，這樣他們就可以帶著問題去閱讀，有思考、有體會。教師也可以先指出文中的重點和難點，讓學(xué)生在閱讀過程中稍加留意。另外，閱讀時間也需要注意，在課堂閱讀中最好使用計時器控制學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生能夠高效快速地完成閱讀，而且在閱讀過程中，教師一定要營造一個安靜的閱讀氛圍，做一個好幫手，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這樣更能讓他們集中注意力，鍛煉自己的眼力和腦力，從而達(dá)到速讀的最佳效果。

　　二、加強(qiáng)課堂閱讀練習(xí)

　　在傳統(tǒng)的課堂閱讀練習(xí)中，一般是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽和做筆記，語文課上往往一片沉默，教師不知道學(xué)生的理解程度，學(xué)生也只是像海綿一樣接納和吸收，大家都沒有積極性，這種授課方式對學(xué)生的閱讀練習(xí)起不到大的作用。閱讀教學(xué)絕對不應(yīng)該按部就班機(jī)械地進(jìn)行，而應(yīng)該通過教師、學(xué)生和文章三個主體進(jìn)行跨時空對話進(jìn)行。在這個過程中需要教師和學(xué)生互動交流，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓他們積極質(zhì)疑和討論，這樣有助于學(xué)生在閱讀練習(xí)中感受到作者的情緒，從而開拓學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望，對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力特別有幫助。

　　在分析一篇文章時，教師要進(jìn)行深入解讀，不能僅浮于文章表面，作者的人生感悟，對希望的尋求，借景抒情、借物喻人，這些都要分析透徹，還要讓學(xué)生主動從解讀題目和作者開始，再到理解字、詞、句、段落和篇章，逐步進(jìn)行實操和訓(xùn)練。在課堂閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，有時候一個成語、一個形容詞，往往能感受到作者細(xì)致絕妙的比喻和所要表達(dá)的感情，理解了這種方式和技巧，學(xué)生也可以將其運用到自己的文章中，這樣才能讓他們的閱讀能力得到有力的提升。

　　三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

　　高中生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的科目也很多，幾十分鐘的一堂語文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師在語文課堂上一般不會花大量時間讓學(xué)生去閱讀，課堂的重點是分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，教授對各種文體的閱讀理解方法，但沒有基礎(chǔ)的閱讀量進(jìn)行支撐，也是空中架樓。

　　大容量的閱讀是提高語文閱讀能力的必經(jīng)之路。除了課內(nèi)閱讀，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀的能力，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成。教師可以適量安排課外閱讀任務(wù)，比如讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，邊閱讀邊畫思維導(dǎo)圖，這樣有利于學(xué)生去理解這本書，也能大大提高學(xué)生的閱讀能力。教師也可以向?qū)W校申請，多組織“詩詞大會”、“成語峰會”等活動，營造一種全校閱讀的氛圍，讓愛閱讀的學(xué)生參與進(jìn)來，一些不愛閱讀的學(xué)生也能耳濡目染，轉(zhuǎn)而開始對閱讀產(chǎn)生興趣。

　　四、關(guān)注時事新聞，學(xué)會辯證分析

　　如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代，學(xué)校的課本材料已經(jīng)無法滿足對人才培養(yǎng)的需求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)識外面的世界，了解時事新聞、社會熱點，學(xué)習(xí)在信息量大、內(nèi)容豐富的事件中辯證分析，了解事實經(jīng)過和真相。而且語文考試中往往還會涉及社會熱門事件的討論。近幾年來與社會熱門事件有關(guān)的題目在卷面的比重越來越大，現(xiàn)代文閱讀和作文最容易引用社會熱點事件，在這個過程中，就需要教師加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析的能力。教師在授課過程中，不能只按照課本現(xiàn)有的內(nèi)容分析和舉例，要多結(jié)合時事新聞、課外小說和有哲理性的文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完內(nèi)容，然后分組討論，完成閱讀方面的答疑，最后每組提出問題，一個問題可能有多種理解和答案，同學(xué)們相互辯論，使文章中的某個事物和感情分析得更透徹，這樣可以培養(yǎng)他們通過閱讀辯證思考的能力。在此過程中，學(xué)生也主動學(xué)會了質(zhì)疑、釋疑的曲折，失敗與成功的反復(fù)，這才算真正體會到了閱讀的樂趣。

　　總之，對高中生閱讀能力的培養(yǎng)要順應(yīng)時代的需求，這就需要教師要有很強(qiáng)的閱讀能力，通過大量閱讀積累經(jīng)驗，再把閱讀技巧教授給學(xué)生。古人常說：“授人以魚，不如授人以漁。”最重要的不是讓學(xué)生去讀，而是讓學(xué)生知道怎樣去讀，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把對課本的依賴轉(zhuǎn)而引向課外閱讀，如閱讀經(jīng)典名著、事實新聞，學(xué)會以史明鑒、辯證分析，這才符合新時代對人才培養(yǎng)的需求。

　　作者馬 凱

　　推薦閱讀：中學(xué)語文教學(xué)期刊發(fā)表哪些論文

《談如何提高高中生的語文閱讀能力》

上一篇：初中英語閱讀教學(xué)方法探討

下一篇：初中群文閱讀中信息辨識與提取能力培養(yǎng)策略探究