淺談高中歷史高效教學(xué)策略

　　【摘 要】歷史是高中時期比較重要的學(xué)習(xí)科目之一，在歷史教學(xué)的過程中，探求高效教學(xué)策略，不只對教師的教學(xué)成長意味深遠(yuǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等的發(fā)展也有很大的益處?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識遷移 復(fù)習(xí)課

　　指導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有益于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上實現(xiàn)事半功倍的效果；授課時滲透知識遷移的技巧，有益于學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其歷史知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性；用心組織好每一次歷史復(fù)習(xí)課，則能直接幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；準(zhǔn)確抓住每一章節(jié)的重難點，有益于教師在教學(xué)上實現(xiàn)有的放矢、提升時間利用率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。筆者在細(xì)致分析了自身的高中歷史教學(xué)經(jīng)歷之后，主要總結(jié)了以下幾個方面的高效教學(xué)策略?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在歷史課堂上，會發(fā)現(xiàn)真正樹立了歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生要么是沒有樹立歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，要么是樹立的目標(biāo)不合理。更重要的是，有些學(xué)生覺得有沒有目標(biāo)對歷史的學(xué)習(xí)都沒有影響。哲人有云：“失去目標(biāo)的人，如同失去方向的飛鷹，沒有目的、痛苦迷茫。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。有了目標(biāo)，學(xué)生才知道如何努力、往哪些方面努力，努力的過程中才可能事半功倍。所以，在這里要強(qiáng)調(diào)的第一個高效教學(xué)策略，便是指導(dǎo)學(xué)生們切實樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　所謂合理有兩個標(biāo)準(zhǔn)。首先，這個目標(biāo)應(yīng)該符合新課改教學(xué)理念，能夠與學(xué)生的全面發(fā)展緊密相關(guān)。比如說，在當(dāng)下的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對基本歷史常識進(jìn)行掌握，更要對自己持古論今的應(yīng)用能力有一定的要求，要努力建立比較客觀、科學(xué)的史學(xué)觀。其次，目標(biāo)是短時期內(nèi)通過奮斗可以實現(xiàn)的。比如，學(xué)生制定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，打算用一個月的時間把所有的外國史知識都記憶下來。這個目標(biāo)的制定顯然脫離了現(xiàn)實，是學(xué)生難以實現(xiàn)的，是與學(xué)生的現(xiàn)有能力不相符合的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生建立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，要重點注意這兩個方面的問題。一方面，要確保學(xué)生的目標(biāo)對其全面發(fā)展有所助益，另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、授課時滲透知識遷移的技巧

　　實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)生才會真正感受到高中歷史學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。教師是學(xué)生最好的示范，所以，歷史教師在教學(xué)的時候，就要不斷滲透知識遷移的有關(guān)技巧，爭取給學(xué)生們最大的啟發(fā)和示范。教師要找到新舊知識之間明確的聯(lián)系點，然后以這個點為核心逐漸展開。比如，在講解“中國古代史的科技”這一部分內(nèi)容時，教師就可以以天文方面的發(fā)明發(fā)展為聯(lián)系點，將不同時期的與天文有關(guān)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)明創(chuàng)造都羅列出來。學(xué)生既學(xué)習(xí)到了新的知識，也溫習(xí)了舊知識。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與其他學(xué)科的知識有機(jī)遷移。比如語文課程的古詩文中就有不少內(nèi)容與歷史知識是相契合的。引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)科間遷移知識，對于增強(qiáng)其整體知識網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性大有裨益。

　　三、用心組織好每一次的復(fù)習(xí)課

　　在高中歷史知識的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為課本中學(xué)生需要識記的知識點確實很多，之前掌握不是很嫻熟的知識，只要學(xué)生在復(fù)習(xí)課上加把勁，就完全可以掌握得更扎實。之前學(xué)生已經(jīng)理解的知識點，在復(fù)習(xí)課上大意了，就有可能出現(xiàn)遺忘的情況。所以，歷史教師要用教授新課的態(tài)度組織好每一次的復(fù)習(xí)課。

　　組織好每一次復(fù)習(xí)課，教師要從以下幾個方面著手。首先，把握好復(fù)習(xí)的時機(jī)十分關(guān)鍵。大多數(shù)情況下，教師都是在完成了一個章節(jié)的歷史教學(xué)后組織復(fù)習(xí)課。其實，教師需要把握的復(fù)習(xí)時機(jī)不止這一個。比如說，學(xué)生剛剛學(xué)完一個專題的學(xué)習(xí)時就組織一次小規(guī)模的復(fù)習(xí)是很有用的。學(xué)生這個時候?qū)χR的理解與記憶處于一個高潮期，也是一個容易遺忘的時期，教師趁熱打鐵組織復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生牢固記憶知識。其次，傳授學(xué)生一定的復(fù)習(xí)技巧十分必要。在高中歷史學(xué)習(xí)中需要學(xué)生讀背的知識點非常多，如果學(xué)生在記憶上不得法的話，就會走很多的彎路。有的歷史教師將主要的知識講解完之后，就讓學(xué)生去記憶，并且說：“‘師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人’，老師把主要的點都講了，接下來就看大家用不用功記憶了。”其實，傳授學(xué)生技能也應(yīng)是教師教學(xué)的一部分，而在我們的歷史復(fù)習(xí)課上，傳授記憶這一技能技巧恰恰是最關(guān)鍵的。比如說，對知識進(jìn)行編碼、組塊記憶等都是有助于學(xué)生記憶的小技巧。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有了一定的技巧，效率自然要高很多。第三，要爭取控制好每一次的復(fù)習(xí)節(jié)奏。有的教師在組織復(fù)習(xí)課的時候，為了復(fù)習(xí)更多的知識點，一味求快，結(jié)果反而不理想。這就告訴我們，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏很重要。這個節(jié)奏應(yīng)該是學(xué)生可以承受的，不會給學(xué)生帶來過多壓力的。最后一點，也是最關(guān)鍵的一點，就是要在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，啟發(fā)學(xué)生保持比較冷靜平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。很多學(xué)生在考試之前都會出現(xiàn)應(yīng)激現(xiàn)象。應(yīng)激現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明學(xué)生的情緒不穩(wěn)定、心態(tài)不健康。所以在組織復(fù)習(xí)的時候，要讓學(xué)生保持比較冷靜平穩(wěn)的情緒，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)復(fù)習(xí)知識?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　四、準(zhǔn)確抓住重難點、有的放矢

　　經(jīng)常有學(xué)生在談心的時候跟教師說：“歷史書上需要記憶的知識點太多了，我根本就記不住，真苦惱啊。”一方面，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識記壓力確實不小，但是識記是一個基本的過程，學(xué)生必須要經(jīng)歷這樣一個過程，只有把基本的知識熟練記住了，才可以進(jìn)一步消化和應(yīng)用。另一方面，學(xué)生之所以覺得知識多、無從下手，也說明學(xué)生沒有把握住課本上的重點，所以才覺得非?？鄲篮推v。學(xué)生把握不住重點，教師有著推卸不了的責(zé)任，應(yīng)該反思是不是教學(xué)中重點不夠突出。換言之，每一次的歷史教學(xué)是否能準(zhǔn)確抓住重難點、實現(xiàn)有的放矢，是教師必須要思考的一個教學(xué)策略或者教學(xué)原則。首先，教師要把課本鉆研透，爭取達(dá)到“化”的境界。教師對課本的把握一般有“通”“透”“化”三個階段，只有達(dá)到“化”的境界，教師才可以真正將其中的重點難點內(nèi)容了然于心，進(jìn)而正確地傳遞給學(xué)生。其次，教師要清晰了解學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)的弱勢在哪些方面，學(xué)生需要提升的弱勢其實也是教學(xué)的重難點。第三，教師要努力化難為簡，把復(fù)雜生澀的知識以簡單明了的形式教給學(xué)生們。這樣不僅便于學(xué)生理解，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

　　總而言之，教師努力探究高效教學(xué)策略，不只是為了提高教師自身的教學(xué)能力，更是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)化學(xué)生的綜合史學(xué)素養(yǎng)。

　　作者李林嬌

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