高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和對策分析

　　【摘 要】高中數(shù)學(xué)一直都是一個重難點科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師在教學(xué)過程中需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，并探索解決學(xué)生困境的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文旨在探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和對策分析?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題 對策

　　高中數(shù)學(xué)無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度都非常大，不僅需要教師高效的教學(xué)方式來正確引導(dǎo)學(xué)生，還需要學(xué)生具備較高的邏輯思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候，由于自身的學(xué)習(xí)方式以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度的問題，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績不理想。教師與學(xué)生長期的相處過程中，應(yīng)該注重觀察，在學(xué)生需要幫助的時候為學(xué)生排憂解難，鼓勵學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　一、當前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　?。ㄒ唬W(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　高中階段的許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高一階段的學(xué)生，將初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣帶入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。比如，初中數(shù)學(xué)比較重視數(shù)學(xué)計算和幾何圖形，很多內(nèi)容都是依靠教師講解，很少讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，對于需要深入思考的問題不去思考，養(yǎng)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惰性思維，一旦遇到一些比較有難度的題目，學(xué)生輕易就放棄了。此外，高中學(xué)生對于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，背誦和運用數(shù)學(xué)公式的習(xí)慣不太好，很多學(xué)生能夠記住數(shù)學(xué)公式，但是在課后的時間不去主動的運用公式，練習(xí)數(shù)學(xué)題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更多的表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂上很多學(xué)生開小差，不跟著教師的思路走，稍不注意聽講，學(xué)生就無法理解接下來的講解，在課堂上不能夠很好地控制自己的注意力。這些都是學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師及時的引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（二）學(xué)生的邏輯思維能力不強

　　數(shù)學(xué)本身就是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的科目，尤其是高中數(shù)學(xué)，不管是函數(shù)、幾何還是數(shù)列，都是需要學(xué)生靈活思考、積極探索的內(nèi)容。做數(shù)學(xué)題需要的是時間、耐心、勤奮，還有邏輯思維能力，很多學(xué)生看到一些有難度的數(shù)學(xué)題，不愿意多花時間去思考，即使花時間去做題，有的學(xué)生也不會轉(zhuǎn)換自己的思維，另辟蹊徑，從其他方式下手，解決數(shù)學(xué)題。此外，從近年來的數(shù)學(xué)高考題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考數(shù)學(xué)越來越重視考察學(xué)生邏輯思維能力和轉(zhuǎn)換力，尤其是數(shù)學(xué)公式的考察方式非常靈活。學(xué)生不重視轉(zhuǎn)換思維，在練習(xí)數(shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中也不勤于思考，無法有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　?。ㄈW(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高

　　高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，尤其是高三的學(xué)生，緊迫的復(fù)習(xí)時間讓學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，很多學(xué)生認為認真聽教師課堂上的講解能夠有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的想法有一定的合理性，但是學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己的努力，尤其是數(shù)學(xué)，教師在有限的教學(xué)時間里，只能盡量將重點部分的內(nèi)容講給學(xué)生聽，很多細小的知識點還是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生只有在課堂上才會主動學(xué)習(xí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生常常會忽視數(shù)學(xué)小知識的自學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠全面，很多時候?qū)W生解某一道題，就因為一個小知識點而卡住，效率很低。

　　二、如何實行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在的問題

　?。ㄒ唬募毠?jié)做起，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在任何一個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生都會不自覺的受到教師自身教學(xué)風(fēng)格的影響，潛移默化地改變自己的學(xué)習(xí)方式。高中階段的學(xué)生也是一樣，學(xué)生的模仿能力非常強，模仿的對象最主要的就是教師。因此，教師自身的行為和態(tài)度就是一個關(guān)鍵的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從細節(jié)入手，一步一個腳印的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師在準備教學(xué)方案的時候，都會將要講的內(nèi)容進行細致的標注和理解，還要規(guī)劃講解順序和講解技巧，從備課經(jīng)驗中，教師能夠清楚地知道哪些知識需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，哪部分內(nèi)容需要學(xué)生課后重點復(fù)習(xí)。教師將這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，并督促學(xué)生認真完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，遇到難題要主動的思考，參考教科書，或者請教學(xué)生或教師?？傊?，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)出來，也不是單純的強調(diào)一種學(xué)習(xí)行為，而且需要教師在整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重細節(jié)，嚴格要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生堅持不懈地培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。ǘ﹦?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力

　　我們都知道高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度非常大，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進，只有合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。高中階段的數(shù)學(xué)注重考察邏輯思維能力，那么教師就應(yīng)該從自己的教學(xué)方式上面入手，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中死記硬背、灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新，尋找能夠開啟學(xué)生思維轉(zhuǎn)換力的方式，鼓勵學(xué)生積極思考，從不同方面探索解題思路。比如，教師可以參考一些互聯(lián)網(wǎng)共享的教師教學(xué)視頻和教學(xué)方式，看看其他教師是怎樣尋找方法訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。此外，教師也可以自己設(shè)計一些數(shù)學(xué)題，專門針對邏輯思維轉(zhuǎn)換力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過正規(guī)的訓(xùn)練養(yǎng)成一種靈活應(yīng)變的能力，在解題過程中不局限于理論公式。

　?。ㄈ├脤W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式是一種新穎、高效的教學(xué)，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。比如針對幾何圖形的教學(xué)，這一章節(jié)相對來說比較簡單，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果以及教師自己的教學(xué)實踐，制定科學(xué)的幾何學(xué)習(xí)方案。無論是理論公式的背誦和運用，還是關(guān)于幾何題目的訓(xùn)練，都可以提出合理的建議和規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)方案，自己去總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力。此外，通過適量的題目訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生單獨解題的能力，不依靠手機解題。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠保持一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)、為了提高自己的知識水平而學(xué)習(xí)的觀念。

　　總的來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個曲折的過程，在這個過程中，很多學(xué)生都不可避免的出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是邏輯思維能力，都需要教師嚴格的督促，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生密切協(xié)作的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和奮斗的過程，教師在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的時候，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]焦永寧.探究高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式[J].學(xué)周刊(17):119.

　　[2]蔣智群.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程(下),2013(9):154-155.

　　作者胡永成

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