淺談高中語文教學過程中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

　　【摘 要】語文學習伴隨著學生的一生，不僅僅局限于課堂時間?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，在教學中，不僅要提高學生的語文素養(yǎng)和文學積累，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。“授人與魚，不如授人與漁”，自學方法的教授和自主學習能力的培養(yǎng)，才能讓學生無時無刻的進行著思考和學習?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】高中語文 自主學習 能力培養(yǎng)

　　好的教學不單單是取得優(yōu)異的成績，好的教學是讓學生學會如何自學。在終身學習的概念提出下，更加突出了擁有較強的學習力是多么重要。而語文作為學生的母語學科，將會伴隨他們一生，并且時時刻刻出現(xiàn)在他們的生活中。與人交際、自我解讀、教育子女等等。因此，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力對于他們是百利而無一害。那么，教師應該從哪些方面提高學生的自主學習能力呢？

　　一、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

　　所謂學習興趣，對于不同學生來說是不同的。有的學生是因為想要獲得高的分數(shù)，會認真投入學習；而有的學生則是因為對于某一知識產(chǎn)生的好奇心，想要的到答案而迫不及待的加入教學；而有的學生則是因為教師的引導，而產(chǎn)生想要一探究竟的心理。這些種種的心理雖有不同，但是對于引發(fā)他們自主的思考，自主理解都有著不同程度的幫助。同時也讓他們在學習過程中思維靈活、精神飽滿，教師要善用運用一些方法來喚醒學生的學習興趣，常見的方法是：創(chuàng)設情境、開展競賽、活動學習。在運用這些教學方法時，教師一定要注意，要確保學生有效參與進來，這樣才能較好地提高學生的自主學習能力。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境

　　語文知識包含豐富，意義深遠。對于高中生來說，他們沒有經(jīng)歷太多的人生起伏，又處在一個和平而自由的時代，對于很多文章當中表達的離愁別緒，世道艱辛等感情讓他們感同身受的話，實在是有些強人所難。因此，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容運用一定的方法，創(chuàng)設一些能讓他們真實感受到的情景，由此激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）開展競賽

　　適時的開展語文學科競賽，也能幫助學生提高自主學習能力。當然，教師要制定較為合適的主題，要從兩個方面考慮；一是要迎合學生的心理，要選擇他們較為感興趣的；二是選擇的主題在他們自學能力范圍之內(nèi)。比如可以借用“中國詩詞大會”的形式，開展古詩詞競賽，或者也可以開展演講比賽等等。當然要給出競賽的范圍和參考資料。獎品的設置能激發(fā)學生的參與欲望，但是，教師最好能給設置一些有意義的獎品，比如說書籍、學習用具、書法用具、或者教師可以手工制作一些小禮物。這樣的活動也能拉近學生與教師的距離，對于開展以后的教學有著不小的好處。但是需要注意的是，這樣的活動不宜過多，過多不僅浪費時間，也會讓消磨學生的興趣，讓他們感到疲憊。

　?。ㄈ╅_展合作學習

　　開展合作學習是較為直接的培養(yǎng)學生自學能力的一種形式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容開展相應的合作學習。教師在設計教學時，要充分考慮學生的知識基礎，不能因為所學習的知識難度較大，而讓有的學生放棄；當然，也不能因為太過簡單而根本沒有達到學習目的。合作學習的步驟如下：

　　1.準備階段。教師在課前應該根據(jù)課時要求設計好問題。在上課后，發(fā)布學習任務，明確學生自主學習的問題，并讓學生自行思考。在學生自學的這段時間，教師可以跟單個學生交流。教師大致掌握了學生的基礎和能夠達成的目標后。制定分組活動學習的時間以及預判學生可能出現(xiàn)學習的困難。

　　2.分組學習階段。在分組學習階段，教師先給出分組學習的問題和要求。然后引導每組學生進行探討和解決，同時要對組內(nèi)成員的答案進行簡單的記錄和綜合的歸納。在分組學習進行到下半段的時候，教師要對進度較慢的小組給予一定的幫助，給出學生一些提示，幫助該小組成員的小組學習。

　　3.展示交流。展示交流主要是指各組之間的交流。每位小組派出代表進行展示，在展示的過程中，可以允許本組人員補充和他組人員提出質(zhì)疑。

　　教師在合作學習的最后要進行補充和總結(jié)。先補充學生自主學習中所忽略的地方，然后對每組進行簡單的評價，并且要對他們的表現(xiàn)給予鼓勵。這樣的評價能讓學生有一種參與后的獲得感，熟悉并且喜歡上這樣一種自主學習的方式。

　　二、巧設問題，引導學生自主思考

　　如何能巧妙的設置問題呢？首先教師要去發(fā)現(xiàn)大部分學生都有的問題，找到具有代表性的問題。其次是問題的設立要能夠推動學生的學習。學習是一個漸進的過程，所以問題的設立也是需要分層次的。這個分層次意在兩個方面；一是根據(jù)學生知識層次的不同進行提問；第二是所提問題的難度要分層次。層層深入的問題，能讓學生如游戲通關一樣執(zhí)迷，這樣讓他們較為容易的沉浸在學習中。

　　三、自主學習方法的教授

　　自主學習方法的教授是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵，而這樣的方法往往是具體的。當學生預習一篇新課或者閱讀一篇文章時候，對于不懂的生詞，可以查詢字典，如果不能理解文章所表達的內(nèi)容，就可以查閱文章相關的背景資料。在平時的閱讀中，可以寫下自己覺得優(yōu)美的詞句，或者是簡短的寫上自己的感悟?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。要注意在學習的過程中，隨時都要發(fā)揮主觀能動意識，多思考、多質(zhì)疑、多交流。教師也可以定時的開展閱讀課，在養(yǎng)成學習閱讀習慣的同時，也可以指導學生自學的方法。學生只有掌握足夠多并且精細的自學方法，才能有更好的自學能力。并且也逐漸能夠運用有的知識解決新的問題。長久以來，必定形成良好的自主學習習慣，最終從被迫學習轉(zhuǎn)變有方法的自主學習。

　　教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要應注意兩個問題，一是不要把合作學習當成是浮于表面的作秀，一定要能夠切實有效的開展；二是教師要敢于放手，善于引導，不要懼怕讓學生自主學習，有的教師覺得學生的知識水平不夠，從而不敢讓學生獨立解決問題，其實學生正是需要這樣的機會，去鍛煉、去思考。善于引導，不是說要讓學生亦步亦趨地跟著教師的步伐走，而是教師要及時有效的發(fā)現(xiàn)學生獨立探究中出現(xiàn)的問題，給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?/p>

　　參考文獻

　　[1]王鵬.培養(yǎng)語文興趣提高課堂效果——高中語文教學研究[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2014(17).

　　[2]舒霞.新課標下巧設問題培養(yǎng)學生高中語文的探究能力[J].讀寫算：教育導刊(10期):24-24.

　　作者陶繼容

　　推薦閱讀：中學語文教學期刊發(fā)表哪些論文

《淺談高中語文教學過程中如何培養(yǎng)學生自主學習能力》

上一篇：時事政治在初中政治教學中的運用

下一篇：校企合作背景下高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式