例談初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　【摘 要】本文主要從核心素養(yǎng)角度論述了初中歷史教學(xué)模式的改革,指出初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求并提出有效的培養(yǎng)策略?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。認(rèn)為初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式能夠有效提升教師的歷史教學(xué)水平,推動(dòng)初中歷史教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】興趣；核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)模式；分層

　　歷史學(xué)科集合了“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國(guó)情懷”五大核心素養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中歷史教學(xué)要充分體現(xiàn)這五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。筆者以“隋朝的統(tǒng)一和滅亡”一課為例，結(jié)合利用初中歷史教學(xué)提升歷史核心素養(yǎng)的一些嘗試，談?wù)剬?duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些粗淺的理解，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生知源致遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　一、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

　?。ㄒ唬┴S富歷史知識(shí)儲(chǔ)備

　　初中歷史教師在歷史課堂教學(xué)中，要想取得學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好效果，應(yīng)先豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。具體來(lái)說(shuō)，歷史教師要深入發(fā)掘歷史教材中的資源，通過(guò)生動(dòng)講解教材知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)正確指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，教師還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供課外知識(shí)素材，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地推薦歷史讀物，以便鞏固學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐步提升歷史素養(yǎng)。學(xué)生除了要掌握歷史學(xué)科知識(shí)以外，還要結(jié)合其他學(xué)科的理論知識(shí)進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)歷史學(xué)科思維

　　歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基本的教學(xué)內(nèi)容，也是歷史學(xué)科教學(xué)的核心。教師鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)科思維，有利于讓學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析和解決學(xué)科問(wèn)題，在一定程度上也能夠開(kāi)闊學(xué)生的歷史思路、發(fā)散學(xué)生的歷史思維、提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。初中歷史學(xué)科具有歷史性特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)借助史料實(shí)證創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生在史料閱讀的基礎(chǔ)上全面整合史料信息，并運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)回答歷史問(wèn)題。久而久之，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的辯證思考意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，也對(duì)初中生樹(shù)立正確的三觀、強(qiáng)化歷史核心素養(yǎng)有促進(jìn)意義。

　　二、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

　?。ㄒ唬┩晟浦R(shí)結(jié)構(gòu)，為核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)

　　要想讓學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)，就要注重其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師首先應(yīng)有明確的知識(shí)架構(gòu)，在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不光要對(duì)歷史事件有所了解、做出分析，更重要的是要掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，熟知?dú)v史上重大事件發(fā)生的前因后果。現(xiàn)在很多初中生對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò)還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，雖然知道一些重大歷史事件，但是對(duì)這些事件發(fā)生的先后順序、原因結(jié)果等都沒(méi)有足夠的了解，這對(duì)其歷史成績(jī)的提高以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都是不利的。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。如在教學(xué)“文藝復(fù)興”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放一段視頻，讓學(xué)生看到絲綢之路的全貌，再引導(dǎo)學(xué)生思考古人是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的，絲綢之路的開(kāi)辟給我國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響。然后再引入“文藝復(fù)興”這部分內(nèi)容，將文藝復(fù)興與新航路的開(kāi)辟聯(lián)系到一起，讓學(xué)生了解這一段歷史的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)知識(shí)掌握得更加詳細(xì)和具體，這樣可以為核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。ǘ﹫?jiān)持用唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)

　　唯物史觀要求堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。如在評(píng)價(jià)隋煬帝時(shí)，既要看到隋煬帝對(duì)中國(guó)歷史的開(kāi)創(chuàng)性作用，如開(kāi)鑿大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度，將隋朝進(jìn)一步推向強(qiáng)盛；也要看到隋煬帝縱情享樂(lè)、奢侈無(wú)度、好大喜功、不恤民力，導(dǎo)致隋末農(nóng)民起義沉重打擊并瓦解了隋朝的統(tǒng)治。“曾笑陳家歌玉樹(shù)，卻隨后主看瓊花”“君王忍把平陳業(yè)，只博雷塘數(shù)畝田”，好大喜功的隋煬帝的陵墓只有幾畝田那么大，下場(chǎng)如此凄涼。要通過(guò)古詩(shī)等史料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度評(píng)價(jià)歷史人物隋煬帝的功過(guò)是非，從而使學(xué)生全面了解歷史人物，給予客觀的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)中，還可引用“盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波”等對(duì)隋朝大運(yùn)河褒貶不一的詩(shī)歌，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)行思辨探究。引入“至今千里賴(lài)通波”,使學(xué)生明白大運(yùn)河的開(kāi)通，加強(qiáng)了南北政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，至今仍然造福著中華兒女，它促進(jìn)了民族融合，迎來(lái)了唐宋統(tǒng)一的燦爛文明。引入“取盡膏脂是此河”，使學(xué)生明白開(kāi)鑿大運(yùn)河，也加重了勞動(dòng)人民的徭役負(fù)擔(dān)，使隋朝人民被迫放棄正常的生產(chǎn)和生活。要讓學(xué)生客觀評(píng)價(jià)隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河，對(duì)隋煬帝的暴政有直觀深入的了解：隋朝大運(yùn)河是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，使學(xué)生知道“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”也是唯物史觀的重要觀點(diǎn)。

　　學(xué)生通過(guò)觀看大運(yùn)河航運(yùn)景象的視頻，朗誦理解《汴河直進(jìn)船》《隋堤》等詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到大運(yùn)河的開(kāi)鑿是建筑史上的奇跡，贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民非凡的智慧和創(chuàng)造力。申遺成功的京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代人民聰明才智、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)古代強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力和影響力的象征，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信,傳承大運(yùn)河蘊(yùn)含的中華民族自強(qiáng)不息、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的偉大人文精神，形成對(duì)歷史敬意的家國(guó)情懷?？傊?，初中歷史教學(xué)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，知源致遠(yuǎn)，是提升綜合育人水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要途徑，是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李新英.淺談初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2017(2).

　　作者范麗麗

　　推薦閱讀：中國(guó)歷史地理論叢雜志論文發(fā)表

《例談初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》

上一篇：高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

下一篇：巧用歷史故事激活初中歷史課堂