以名著導(dǎo)讀提高學(xué)生閱讀能力的研究

　　【摘 要】閱讀能力是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習生涯乃至職業(yè)生涯中必不可少的能力之一?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。筆者將以提升學(xué)生閱讀能力為目標，深入闡述名著導(dǎo)讀課程對提升學(xué)生閱讀能力的作用，以及利用名著導(dǎo)讀有效提升學(xué)生閱讀能力的好方法?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀；閱讀能力；高中語文教育

　　素質(zhì)教育的提出給廣大教育工作者敲響了警鐘，為了傳承優(yōu)秀文化，無數(shù)專家學(xué)者積極改進名著導(dǎo)讀，力求培養(yǎng)出全面發(fā)展的時代新人。就學(xué)校、教師而言，更應(yīng)明晰名著導(dǎo)讀的重要性，并努力發(fā)揮其巨大作用。

　　一、名著導(dǎo)讀對提升學(xué)生閱讀能力的重要性

　　閱讀能力是整個學(xué)習能力的核心，主要包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力以及活用能力[1]。

　?。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力

　　興趣是最好的老師，而作為文化瑰寶的名著更是以包羅萬象、妙趣橫生的特質(zhì)從眾多作品中脫穎而出?！都t樓夢》作為高中名著導(dǎo)讀中明確要求的經(jīng)典，以廣博深厚的文化內(nèi)涵征服了無數(shù)學(xué)生的心?！都t樓夢》對學(xué)生而言不僅僅是古典四大名著之一，更是一部社會百科全書，涵蓋了園林、詩詞、養(yǎng)生、美食、音樂、戲曲、管理等方方面面的知識。不同的學(xué)生喜愛的事物有所不同，但是在《紅樓夢》這本書中，學(xué)生可以找到屬于自己的樂趣，所以名著導(dǎo)讀對于提升學(xué)生的閱讀興趣意義非凡。

　?。ǘ┯欣谏罨瘜W(xué)生對文章的理解，提升理解能力

　　理解能力是學(xué)生閱讀中必不可少的部分，對提升學(xué)生的閱讀能力起著決定性作用。

　　首先，高中語文課本收錄了許多名著節(jié)選，如高中人教版中的《雷雨》《論語》等。若沒有認真解讀名著導(dǎo)讀，也許在學(xué)習某一節(jié)選課文時會感到生澀難懂，進而導(dǎo)致無法抓住文章主旨等問題。

　　其次，閱讀名著導(dǎo)讀的過程也是提升學(xué)生理解能力的過程。提升理解能力并非是一朝一夕就能完成的，需要無數(shù)經(jīng)驗的積累。

　　如對于魯迅的作品《理水》，閱讀理解能力差的學(xué)生只能依據(jù)文章的題目以及文章的主要人物，猜測出魯迅所寫是大禹治水的故事，但難以理解文章中的怪誕人物。而讀過魯迅經(jīng)典作品的學(xué)生卻能依據(jù)自身的閱讀經(jīng)驗，恰到好處地分析出魯迅這篇文章的主旨，乃至寫作手法與寫作風格。所以說，閱讀名著導(dǎo)讀有利于深化學(xué)生對文章的理解，乃至提升學(xué)生的閱讀能力。

　?。ㄈ┯欣趯W(xué)生提升人文素養(yǎng)，提升鑒賞評價能力

　　人文素養(yǎng)是指人通過學(xué)習以及社會熏染所形成的修養(yǎng)以及氣質(zhì)，它時刻影響著人對事物的判斷。而閱讀名著導(dǎo)讀可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的鑒賞能力。立身先立德，閱讀應(yīng)讀典。在浮躁之氣盛行的今日，名著就如陣陣春雨一般，時刻撫慰、滋潤、凈化著學(xué)生燥熱的心。通過閱讀名著，學(xué)生能放下世間陳雜，體悟作者的內(nèi)心世界。讀《論語》，可以完善個人的人格品質(zhì)，更好地和朋友、親人相處；讀《水滸傳》，可以學(xué)會俠肝義膽，學(xué)會維護弱小；讀《三國演義》，可以學(xué)會忠孝節(jié)義，從而具備中國傳統(tǒng)道德的價值觀；讀《大衛(wèi)·科波菲爾》，可以學(xué)習主人公努力奮斗、忠直正義的個人品質(zhì)；讀《家》，可以學(xué)會上進以及勇于和黑暗勢力斗爭的美好追求。

　?。ㄋ模┯欣谪S富學(xué)生的知識儲備，提升活用能力

　　活用能力指的是閱讀的遷移能力，是將在閱讀中學(xué)到的知識靈活運用的能力。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”閱讀名著導(dǎo)讀也是如此，當學(xué)生讀書萬卷之時，寫作的知識也自然而然地印在他們的腦海中，只有見聞廣博，他們才能下筆有神。閱讀如同寫字。大師在學(xué)習寫字時，并不著急尋找自己的風格，而是以臨摹為主，虛心學(xué)習他人的行筆用筆，取其精華去其糟粕，日積月累，從而形成自己別具一格的書寫特色。名著導(dǎo)讀是思想的瑰寶，是點亮學(xué)生智慧的明燈，學(xué)生通過定量的閱讀，可以從一開始的學(xué)習借鑒，慢慢形成自己的特有風格。

　　二、利用名著導(dǎo)讀提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

　?。ㄒ唬熒沧x是良劑

　　要想通過名著導(dǎo)讀提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正去讀，只有激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情，才能切實提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

　　在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)時，教師可以和學(xué)生一樣，捧起課本認真閱讀，營造師生共讀的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。營造師生共讀的閱讀環(huán)境有利于師生平等互助，教師既是學(xué)生的師長，也是學(xué)生的朋友，二者地位平等，共同進步。在名著導(dǎo)讀課程中，教師可以先規(guī)定共同閱讀的名著，隨后讓學(xué)生和教師同讀一本書。教師可以將閱讀書籍的過程分為幾個周期，每隔一個周期就組織學(xué)生交流心得體會。這樣一來，教師不但可以及時督促學(xué)生閱讀書籍，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣提升了，學(xué)生的閱讀能力也會隨之上升。

　?。ǘ╅喿x指導(dǎo)方法要做好

　　大文豪魯迅閱讀書籍喜歡泛讀，而偉大領(lǐng)袖毛澤東閱讀書籍則重視溫故和筆記，雖然方法迥異，但二人都獲得了舉世矚目的成就。所以，閱讀名著也應(yīng)該找準閱讀方法，只有掌握正確的閱讀方法，才能提升閱讀能力[3]。

　　教師可以將名著閱讀分為兩個板塊。首先，指導(dǎo)學(xué)生采取過濾式的閱讀方法，整體閱讀名著，把握大概結(jié)構(gòu)以及主旨大意，隨后試著理解作者的情感。這是整體的粗讀、泛讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)的閱讀大局觀。其次，指導(dǎo)學(xué)生精讀名著，讓學(xué)生在精讀名著的過程中，將喜愛的語句、段落重點摘抄。對于名著中運用的獨特寫作手法，教師也可以要求學(xué)生仿寫，如在學(xué)生精讀整本名著的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫一篇讀后感或者根據(jù)作者的文筆仿寫一個小故事，這對于提升學(xué)生的閱讀能力十分有利。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新思維很重要

　　名著導(dǎo)讀本就枯燥乏味，只有創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法才能事半功倍。教師可以在課下組建各種名著閱讀小組，讓小組成員在課余時間分享閱讀名著的心得體會。學(xué)生分享讀書心得的過程就是提升其閱讀自信心的過程，尤其在獲得周圍贊賞的眼光之后，他們更會養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主選擇想讀的名著書籍，發(fā)揮學(xué)生的主動性，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師更可以開展名著閱讀大比拼，通過測試的形式考查學(xué)生的名著閱讀能力，給予成績優(yōu)異的學(xué)生相應(yīng)的獎勵，從而形成全班閱讀經(jīng)典的良好氛圍。

　?。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)有奇招

　　為提升學(xué)生閱讀名著的興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)，播放與名著導(dǎo)讀相關(guān)的各種影片，如《雷雨》《哈姆雷特》的影視片段等?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在畫面精美、人物形象飽滿的優(yōu)秀影視片段的影響下，學(xué)生能打開閱讀經(jīng)典名著的新大門，晦澀難懂的文本會變成一幅幅妙趣橫生的圖畫，往日想象不出來的人物角色也會鮮活地印在學(xué)生的腦海中。這樣一來，學(xué)生會深深愛上豐富多彩的名著，提升閱讀信心和閱讀能力。

　　（五）課堂融合最高效

　　名著導(dǎo)讀課程開展并不易，只有將名著導(dǎo)讀課程與語文課程融合，才能真正發(fā)揮名著導(dǎo)讀作用，讓閱讀名著真正走入學(xué)生心中。

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”誠然，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，如果能不露聲色地將核心理念注入教學(xué)，在不經(jīng)意間教給學(xué)生閱讀方法，一定會有意想不到的收獲。如在講解語文教材中的課文時，教師完全可以由此及彼，通過正在講解的文章引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想另外的名著文章。如對于《孔雀東南飛》這篇文章，教師在分析女主人公蘭芝的人物性格時，完全可以引入《雷雨》中的周樸園的妻子繁漪與之做比較，讓學(xué)生分析二人性格的相同以及不同。這樣學(xué)生分析人物性格會更加準確，久而久之，會熱愛上名著閱讀。

　　（六）趣味教學(xué)保駕護航

　　趣味教學(xué)種類多，而情境教學(xué)則以高度的針對性、逼真性在眾多教學(xué)方法中脫穎而出。高中名著導(dǎo)讀中有許多精彩的對話環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)中既有有趣的語言，又有豐富精彩的人物動作、人物心理描寫。這就為學(xué)生進行角色扮演提供了良好范本。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生扮演不同的角色。而學(xué)生在進行角色扮演的過程中會想辦法弄清楚自己角色的性格特點、語氣語調(diào)，乃至舉止動作，他們會多次翻閱經(jīng)典書籍進行對比查找。如若角色扮演成功，他們則會欣喜萬分，進而喜歡自己所扮演的角色，喜歡這一書籍。如此一來，學(xué)生的閱讀興趣得以提升，其閱讀思維和情感體驗也更上一個臺階。

　　教師也可以讓學(xué)生通過演講的方式，開展閱讀經(jīng)典后的口才展示，要求學(xué)生自己撰寫演講內(nèi)容，可以是淺談自己閱讀書籍中的某一人物，也可以是閱讀經(jīng)典給自己的種種人生啟示。這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也可以提升學(xué)生的寫作能力。

　　總之，趣味教學(xué)方法很多，教師應(yīng)具體問題具體分析，根據(jù)自己所在學(xué)校的教學(xué)特點以及教學(xué)資源合理選擇。只有選取適當?shù)姆椒?，才能切實提升學(xué)生的閱讀能力。名著是思想的瑰寶，名著導(dǎo)讀是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的涓涓細流，積極閱讀名著導(dǎo)讀，不僅有利于學(xué)生人格的發(fā)展，更有利于學(xué)生閱讀能力的全面提升。

　　【參考文獻】

　　[1]馬曉虹，張樹武.論四大名著影視改編與傳播的當代性[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2009(6).

　　[2]王維維.統(tǒng)編語文教材“名著導(dǎo)讀”的啟示[J].基礎(chǔ)教育課程,2017(8).

　　[3]溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之間”說起[J].課程·教材·教法,2016(6).

　　裴 茹

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