以就業(yè)為導(dǎo)向的中職音樂(lè)教育教學(xué)思索

　?。壅葜新毥逃鳛橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型人才為宗旨和特點(diǎn)的辦學(xué)模式，其教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)更多的是注重滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)要求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)訴求這兩個(gè)要點(diǎn)。在眾多專業(yè)中，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性專業(yè)，其勞動(dòng)就業(yè)的形式多種多樣，涉獵范圍也越來(lái)越廣。基于此，提出以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)考慮和設(shè)計(jì)中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的觀點(diǎn)，先后從教學(xué)思路和教學(xué)策略這兩個(gè)方面入手，以期可以給中職音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)建設(shè)性的參考和啟發(fā)。

　　［關(guān)鍵詞］就業(yè)；中職音樂(lè)；教育教學(xué)

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　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職音樂(lè)教學(xué)思路

　?。ㄒ唬╆P(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的人才需求導(dǎo)向

　　以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校首先要關(guān)注和聚焦于整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)類專業(yè)人才的需求導(dǎo)向。學(xué)?？梢园凑招袠I(yè)來(lái)劃分，也可以按照崗位類型來(lái)劃分。譬如，幼兒園音樂(lè)教師和中學(xué)音樂(lè)教師這兩個(gè)不同的工作崗位，雖然都是音樂(lè)教師，但是兩者在音樂(lè)專業(yè)知識(shí)以外的其他領(lǐng)域，包括教育心理學(xué)、教育應(yīng)用學(xué)、個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)等多個(gè)方面都存在較大的區(qū)別，折射到中職教育課程設(shè)計(jì)和中職教育人才訴求上，就會(huì)有不同的人才培養(yǎng)傾向，這些都可以成為學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)所需要考慮的要素和融入的元素。與此同時(shí)，中職院校還要充分立足并結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)所催生出來(lái)的新就業(yè)需求。如“網(wǎng)絡(luò)主播”是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的新職業(yè)，它能夠讓就業(yè)者打破地域限制而與全國(guó)各地甚至世界各國(guó)的網(wǎng)友們進(jìn)行互動(dòng)，假如學(xué)生在未來(lái)有志于朝網(wǎng)絡(luò)主播的方向發(fā)展，那么還需要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校可以根據(jù)需要靈活地開(kāi)設(shè)一些選修課程或者以興趣小組等方式來(lái)給學(xué)生提供更多基于就業(yè)能力和就業(yè)興趣方面的培訓(xùn)。

　　（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)人的優(yōu)劣特點(diǎn)

　　除了以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向以外，在圍繞實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一目標(biāo)上，中職學(xué)校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。譬如，有的學(xué)生充滿浪漫主義氣息，經(jīng)常有天馬行空的想法，而且對(duì)音樂(lè)非常敏感，那么他/她會(huì)更適合從事與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)的職業(yè)。有的學(xué)生富有愛(ài)心，口才也比較好，而且好為人師，那么他/她會(huì)更適合從事與音樂(lè)教育有關(guān)的職業(yè)。有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有很大的興趣，對(duì)某一種樂(lè)器或者音樂(lè)形式非常嫻熟，那么他/她會(huì)更適合從事與音樂(lè)表演有關(guān)的職業(yè)。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的綜合性評(píng)估，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生量身定做部分選修課程，讓學(xué)生在公共課程、基本課業(yè)內(nèi)容以外，還可以學(xué)習(xí)到更符合自身特點(diǎn)和定位的內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助和促進(jìn)作用。有條件的學(xué)校還可以考慮以項(xiàng)目制的形式來(lái)開(kāi)設(shè)短期體驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多自己感興趣的就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課程，在體驗(yàn)不同課程的過(guò)程中一步步地去摸索確定自己未來(lái)的就業(yè)擇業(yè)方向。在校園內(nèi)的“試錯(cuò)”學(xué)習(xí)所付出的機(jī)會(huì)成本顯然比畢業(yè)后在社會(huì)上的試錯(cuò)成本要低，這對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)滿意度無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用。

　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職音樂(lè)教學(xué)策略

　　（一）崗位模擬作業(yè)教學(xué)法

　　崗位模擬作業(yè)教學(xué)法，指的是教師可以選擇一個(gè)具體的崗位，讓學(xué)生來(lái)模擬崗位在工作時(shí)的狀態(tài)，包括如何開(kāi)展工作、在工作中可能遇到哪些問(wèn)題等，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生基于這一類崗位的應(yīng)用知識(shí)與技能。以音樂(lè)教學(xué)類崗位為例，教師可以選擇二年級(jí)的某一個(gè)音樂(lè)單元作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求與教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)課并以班級(jí)同學(xué)為受眾對(duì)象來(lái)實(shí)際教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)實(shí)操以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)。這訓(xùn)練學(xué)生能否從教學(xué)設(shè)計(jì)者和組織者的角度去審視教材內(nèi)容，從中抓取出最為核心和關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)中的講課環(huán)節(jié)。這訓(xùn)練學(xué)生能否擅于使用教學(xué)語(yǔ)言、靈活地采用不同的教學(xué)手段來(lái)激活教學(xué)課堂、與受眾對(duì)象進(jìn)行有效的互動(dòng)，這部分是音樂(lè)教學(xué)崗位最為關(guān)鍵的能力。（3）教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)。這訓(xùn)練學(xué)生能否具備自省自察的能力，包括將預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，查看自己的教學(xué)進(jìn)度是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成、受眾對(duì)象的聽(tīng)講接收程度多少等。通過(guò)崗位的模擬，學(xué)生可以借此發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，如對(duì)教材的分析和研究還缺乏方法、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的使用還不夠自然、對(duì)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)還不夠有效、與受眾群體的互動(dòng)還不夠有效等。找到不足加以改進(jìn)能夠幫助學(xué)生更快地提高自己的專業(yè)技能和水平。除此以外，學(xué)生也可以借助崗位模擬訓(xùn)練來(lái)提前感受自己意向工作的實(shí)際工作環(huán)境和氛圍，對(duì)比看看與自己的預(yù)期是否接近，從而更好地去設(shè)定自己的求職目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路。

　?。ǘ┚蜆I(yè)調(diào)研分析教學(xué)法

　　就業(yè)調(diào)研分析教學(xué)法，指的是教師組織學(xué)生圍繞某一個(gè)行業(yè)、某一類職業(yè)或者某一地域進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化或者針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，有的學(xué)生對(duì)配樂(lè)行業(yè)很感興趣，計(jì)劃畢業(yè)后從事與電影配樂(lè)、電視劇配樂(lè)、廣告配樂(lè)等影視作品配樂(lè)有關(guān)的工作，教師可以以“配樂(lè)行業(yè)”為調(diào)研內(nèi)容。調(diào)研的過(guò)程其實(shí)就是加深學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知程度的過(guò)程。有的學(xué)生可能之前認(rèn)為配樂(lè)師最關(guān)鍵的就是熟悉多種不同的音樂(lè)類型，但實(shí)際上，影視作品的配合很大程度上會(huì)涉及配樂(lè)師對(duì)影視作品的理解，而這會(huì)考驗(yàn)配樂(lè)師的藝術(shù)審美能力、文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)還需要協(xié)調(diào)好導(dǎo)演、編劇等的綜合意見(jiàn)。如果是網(wǎng)絡(luò)上的作品，還會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、年輕人的審美喜好等。如果影視作品是改編自小說(shuō)，那么還會(huì)涉及小說(shuō)原本的文學(xué)藝術(shù)色彩、目標(biāo)受眾的音樂(lè)喜愛(ài)程度等。假如再考慮后期的推廣營(yíng)銷，那么配樂(lè)師還需要顧及營(yíng)銷熱點(diǎn)的曲目選擇等?？梢园l(fā)現(xiàn)，配樂(lè)師并不局限于熟悉音樂(lè)這項(xiàng)技能。除了崗位本身的就業(yè)技能要求以外，教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生圍繞地域進(jìn)行調(diào)研分析。譬如，一線城市、二線城市、三線城市的就業(yè)環(huán)境、人才競(jìng)爭(zhēng)程度、職業(yè)發(fā)展空間、對(duì)口專業(yè)崗位數(shù)量、額外技能要求等。這些元素同樣會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和擇業(yè)。通過(guò)就業(yè)調(diào)研分析教學(xué)法，學(xué)生可以對(duì)本專業(yè)的就業(yè)情況有一個(gè)來(lái)自真實(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息反饋，這些反饋不僅可以作為學(xué)校優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的依據(jù)，而且可以作為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方向的參考。

　　小結(jié)音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅可以放松心情、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操，而且可以作為思想表達(dá)和情感抒發(fā)的工具。從勞動(dòng)就業(yè)的層面上看，它包括以表演類為主的舞團(tuán)演員、職業(yè)音樂(lè)家（如各種樂(lè)器類的演奏家、各種風(fēng)格的歌唱家等），以創(chuàng)作類為主的音樂(lè)編輯者（如作曲家、填詞家等原創(chuàng)音樂(lè)家），以?shī)蕵?lè)類為主的音樂(lè)節(jié)目策劃人、唱片公司企劃人，以教學(xué)類為主的音樂(lè)教師，等等。就業(yè)方向多，就業(yè)形式廣，尤其是在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)這一載體下，音樂(lè)類的職業(yè)發(fā)展道路會(huì)越來(lái)越廣。而作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在組織開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以就業(yè)為導(dǎo)向，采用圍繞實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè)、滿足學(xué)生就業(yè)需求的教學(xué)思路，從多個(gè)角度切入來(lái)采用豐富的教學(xué)策略，盡可能地為不同性格特點(diǎn)、不同就業(yè)方向的學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，讓學(xué)生可以順利地實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)理想和抱負(fù)，在職業(yè)發(fā)展道路上閃閃發(fā)光地一路向前！

　　參考文獻(xiàn)：

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　　肖菲菲

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