以人為本視域下高中教學(xué)管理的有效策略

　　摘要：在新時(shí)期下,高中教學(xué)管理已逐漸深入,將"以人為本"的先進(jìn)理念做到深度應(yīng)用,彰顯出"人"在管理中的價(jià)值,使教學(xué)管理的整體質(zhì)量得到極大程度的提升。在高中教學(xué)管理中,師生的真實(shí)需求是管理的中心,必須站在多角度去設(shè)計(jì)科學(xué)和全面的管理方案,使之極具可行性,讓師生飽含熱情的參與教學(xué)管理活動(dòng),促使各階段的學(xué)校教育收到突出的效果。為此,本文對以人為本理念下高中教學(xué)管理的重要性進(jìn)行分析,提出具有參考價(jià)值的教學(xué)管理策略,力求將"以人為本"的思想做到細(xì)致化的落實(shí),促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：以人為本教學(xué)管理有效策略高中

　　高中的教學(xué)管理可滿足全校師生的不同需求，也將教學(xué)的整體質(zhì)量做到切實(shí)有效的提升，從而在科學(xué)的管理下培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。以人為本的學(xué)校管理將以往教學(xué)管理的內(nèi)容做到相應(yīng)的豐富，讓管理極具靈活性，調(diào)動(dòng)起教師潛在的積極性，讓教學(xué)管理在新形勢下不斷發(fā)展?；谙冗M(jìn)理念的融入，學(xué)校管理彰顯人本化，營造出人文環(huán)境并給教研提供更為廣闊的平臺(tái)，將師生推送到管理的主體位置，使之帶著主觀能動(dòng)性參與不同的教學(xué)管理活動(dòng)，對學(xué)校的建設(shè)、教育教學(xué)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

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　　一、以人為本理念下高中教學(xué)管理的重要性

　　(一)發(fā)現(xiàn)管理缺陷

　　現(xiàn)階段，學(xué)校管理人員秉承著先進(jìn)的理念，基于“以人為本”來關(guān)注每位師生的發(fā)展，對以往管理的缺陷做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，能夠根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出極具針對性的應(yīng)對方案。在以人為本的視域下，教師與學(xué)生可在管理人員還未發(fā)現(xiàn)管理問題時(shí)提出極為可行的建議，換言之，即借助師生的主動(dòng)配合來提高教學(xué)管理的有效性。那么，學(xué)校管理人員應(yīng)重視師生不斷變化的真實(shí)需求，從中獲得幫助與支持，讓學(xué)校做到持續(xù)前行。

　　(二)激發(fā)參與熱情

　　在實(shí)際管理中，學(xué)校依托“以人為本”的理念，根據(jù)師生的真實(shí)情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的管理方案，結(jié)合各階段師生需求的變化來調(diào)整管理的手段，讓管理方案極具可行性，也彰顯出靈活性，從而給師生帶來優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。在人本化管理模式下，師生的需求與管理的各項(xiàng)措施相契合，能夠獲得每位師生的支持，將其參與熱情做到極大程度的調(diào)動(dòng)，配合后續(xù)多樣的教學(xué)管理活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容吃透，同時(shí)也將授課水平提升到一個(gè)全新的高度。

　　二、以人為本視域下高中教學(xué)管理的有效策略

　　(一)營造人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

　　在以人為本的視域下，學(xué)校對以往的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行針對性的改變，一方面可創(chuàng)設(shè)更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，另一方面使學(xué)生的自豪感增強(qiáng)，讓其對學(xué)校產(chǎn)生極強(qiáng)的依附感，能夠主動(dòng)參與不同的活動(dòng)，使校園氣氛呈現(xiàn)出平等與人文特點(diǎn)。那么，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況對校園娛樂類的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在校園中增設(shè)形狀、色彩迥異的休息座椅和石桌等，將校園原有畫風(fēng)做到調(diào)整，在顏色的搭配下增強(qiáng)整體的舒適感。除此之外，有條件的學(xué)校還可對食堂配菜進(jìn)行微調(diào)，讓營養(yǎng)豐富，與學(xué)生各階段的成長需求同步，同時(shí)還可對娛樂、體育器械做到更新，讓學(xué)生對學(xué)校建設(shè)形成新的認(rèn)識(shí)，整體的滿意度隨之有效增強(qiáng)。學(xué)校還可通過問卷調(diào)查的方式收集師生對校園建設(shè)的意見，結(jié)合其審美和真實(shí)體驗(yàn)改善學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“賓至如歸”的親切與舒適感。在愈發(fā)和諧的新環(huán)境中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，所以學(xué)校要重視校園文化的整體建設(shè)，從物質(zhì)、精神等方面入手，讓校園文化彰顯出多元化，使學(xué)習(xí)環(huán)境愈發(fā)良好，讓教學(xué)管理的各項(xiàng)工作得以順利的落實(shí)。

　　(二)把握學(xué)生壓力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

　　剛走入高中校園的學(xué)生所承受的壓力較大，這雖是每位學(xué)生必須要經(jīng)歷的，也是正常的發(fā)展過程，但學(xué)校應(yīng)從全局角度對各年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的壓力進(jìn)行科學(xué)和全面的分析，將娛樂、放松和學(xué)習(xí)活動(dòng)做好協(xié)調(diào)。例如，通過科學(xué)的壓力分析，結(jié)合知識(shí)體系考慮高二、高三學(xué)生的壓力，可從心理上對其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫其減負(fù)。為此，學(xué)校管理人員首先應(yīng)對各年級(jí)學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行深入化的分析，掌握其心理發(fā)展的真實(shí)趨勢，從心理、精神方面出發(fā)，將其壓力做到靈活轉(zhuǎn)換，讓壓力成為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之帶著主動(dòng)性去參與教學(xué)管理的各類活動(dòng)，在課堂上也彰顯出活力，讓其形成正確的觀念，精神也得到有效放松，那么壓力感逐漸消散，隨之而來的是持續(xù)的熱情。其次，借助“以人為本”的教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力范圍來設(shè)置各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)并將其進(jìn)行細(xì)分，做到逐層突破，不是因目標(biāo)過大讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的挫敗感，使之在完成短期目標(biāo)后獲得一定的信息，將學(xué)習(xí)的興趣做到有效激發(fā)，使之形成積極的態(tài)度和探究的精神并伴隨其一生，讓以人為本視域下的高中教學(xué)管理發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。

　　(三)建立交流機(jī)制，提高管理成效

　　高中教學(xué)管理在以人為本的視域下應(yīng)釋放出管理人員的模仿作用，使教師帶著熱情參與不同的教學(xué)管理活動(dòng)，將“以人為本”的目標(biāo)做到極大程度的實(shí)現(xiàn)。具體而言，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放低姿態(tài)，與教師站在同一個(gè)高度，使之感受到自身被尊重，那么可暢所欲言并將心中想法進(jìn)行表達(dá)，使領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系愈發(fā)和諧，改變教師被領(lǐng)導(dǎo)的位置。二是管理人員應(yīng)對自身原有的管理能力進(jìn)行針對性的提升，要憑借極強(qiáng)的感召力與榜樣效用走入一線教師的隊(duì)伍，去體味教學(xué)中的苦與樂，繼而與每位教師共同努力，對教學(xué)中所遇的難題進(jìn)行深入研究，做到同甘共苦，讓管理者與教師間的情感得以加深，那么使教師對管理方案更加認(rèn)可，將管理效率做到極大程度的提高。三是建立起多元的交流機(jī)制，給師生營造出自由而又不失約束的交流氛圍，讓管理人員收集到不同的意見，繼而使高中教學(xué)管理原有的內(nèi)容得到進(jìn)一步的充實(shí)，讓管理方案極具可行性。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，尋找到管理者的不足，使管理者能夠在多方幫助下轉(zhuǎn)變原有的思想，使“以人為本”的理念得到細(xì)致化的落實(shí)，從而將師生的參與熱情做到極大程度的調(diào)動(dòng)，一方面將教師的精神壓力緩解，另一方面給學(xué)生帶來新穎的體驗(yàn)，給“以人為本”的高中教學(xué)管理的實(shí)施帶來輔助。

　　(四)完善管理制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　“以人為本”視域下的高中教學(xué)管理不僅要打破固定的管理思維，還應(yīng)對全體師生做到極大程度的尊重，更要相信每位師生，才能讓管理策略愈發(fā)民主與可行。在新形勢下，高中學(xué)校要基于先進(jìn)的理念對管理制度做到針對性的優(yōu)化，使每位師生對教學(xué)管理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，管理人員也能帶著極強(qiáng)的責(zé)任心參與后續(xù)的工作，讓管理帶有人文色彩與彈性特征。管理人員還應(yīng)帶著長遠(yuǎn)眼光對管理策略進(jìn)行深入探究，關(guān)注管理中的細(xì)節(jié)部分，調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，將集體力量融入教學(xué)管理，將管理人員所應(yīng)具有的職能做到極大程度地發(fā)揮，讓以人為本視域下的高中教學(xué)管理得到有效創(chuàng)新。為此，學(xué)校各科室之間要相互配合，使教學(xué)管理策略做到細(xì)致化的落實(shí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建多元的激勵(lì)機(jī)制，使高中的師資結(jié)構(gòu)得到針對性的優(yōu)化，讓每位教師將自身的才智做到有效發(fā)揮，融入日常授課，給學(xué)生帶來新穎的體驗(yàn)，使整體的授課水平得到極大程度的提升。為讓教師的工作熱情呈現(xiàn)出持續(xù)性，學(xué)校可組織“優(yōu)秀教師”的評比活動(dòng)，同時(shí)融入“以人為本”的理念，使教師的熱情不易挫傷，能夠讓教師相互配合，看到創(chuàng)新的平臺(tái)，給其提供前行的輔助，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師也帶著熱情將自身的能力進(jìn)行提升，營造出“趕超”的氣氛，那么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可給其帶來針對性的指導(dǎo)，做到共同進(jìn)步。學(xué)校適時(shí)組織多元的講座，讓全體教師對各階段的先進(jìn)理念和科學(xué)的授課方法進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，讓教學(xué)管理活動(dòng)發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，也會(huì)收到極為突出的效果。

　　(五)轉(zhuǎn)變評價(jià)方法，提升管理水平

　　現(xiàn)階段，教學(xué)評價(jià)一直是教育體系中不可缺少的重要部分，在高中學(xué)校的教學(xué)管理中有著舉足輕重的作用。以往的教學(xué)評價(jià)未將其效用做到有效發(fā)揮，過多地考慮學(xué)生的成績，那么無法對師生進(jìn)行多角度的全面評價(jià)，教學(xué)管理不能實(shí)現(xiàn)有效的改進(jìn)，缺少針對性的優(yōu)化方案。在以人為本的視域下，高中教學(xué)管理秉承先進(jìn)的理念，開始對學(xué)生的實(shí)踐能力、各科成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等進(jìn)行全面地收集，使評價(jià)體系得到逐步完善，將管理水平做到極大程度的提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的成長。首先，在對教師能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需結(jié)合其師德、實(shí)際能力和學(xué)生評價(jià)等多個(gè)方面，做到綜合性的考量，使教師的考核制度得以科學(xué)的完善。在教學(xué)管理中，還應(yīng)對教師的壓力進(jìn)行釋放，通過業(yè)余生活的豐富增加其教學(xué)的動(dòng)力，配以定期的心理培訓(xùn)，讓師生間的聯(lián)系增強(qiáng)，整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)隨之提升。其次，學(xué)生的評價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一方面要借助師生間的互動(dòng)性來收集學(xué)生各階段的變化，將其成長特點(diǎn)做到挖掘，讓評價(jià)體系不斷優(yōu)化；另一方面依托個(gè)性化的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尋找每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，將其潛在的創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。最后，在以人為本的視域下，讓管理人員與師生共同努力，對管理目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，鼓勵(lì)師生謹(jǐn)遵各項(xiàng)規(guī)定，能夠在以人為本的理念下敢于表達(dá)，讓管理人員對所遇問題進(jìn)行探索，結(jié)合評價(jià)結(jié)果讓管理意見得到統(tǒng)一，收到應(yīng)有的管理效果。

　　三、結(jié)束語

　　高中教學(xué)管理涉及多個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，需要管理人員與全校師生進(jìn)行深入配合，在共同努力下營造出陽光向上的教學(xué)管理氣氛，將以往的教學(xué)理念做到極大程度的轉(zhuǎn)變，使各項(xiàng)管理彰顯出靈活性，展現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，在相應(yīng)程度上提升了高中教育教學(xué)的整體質(zhì)量。在實(shí)踐中，學(xué)校秉承著“以人為本”的先進(jìn)理念，謹(jǐn)遵堅(jiān)持不懈的原則，把握學(xué)生的壓力，建立起新穎的交流平臺(tái)，使管理制度得以完善，優(yōu)化高中的師資結(jié)構(gòu)，讓教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的前行相結(jié)合，將學(xué)生的綜合能力做到針對性的鍛煉，使高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在新時(shí)期下得到有效提升，彰顯以人為本視域下的高中教學(xué)管理的實(shí)效性。

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　　拉浪太

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