小學(xué)低年級(jí)開展生命教育的調(diào)查研究——以廣東省湛江市為例

　?。壅萆逃P(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才與成功。我國(guó)生命教育起步較晚，在教育普及、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系等方面都存在不少問題。小學(xué)低年段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，及時(shí)開展生命教育將有助于兒童健康成長(zhǎng)。對(duì)廣東省湛江市6所城市小學(xué)和11所農(nóng)村小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生開展生命教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議，以期對(duì)生命教育的實(shí)施起到指導(dǎo)作用。

　?。坳P(guān)鍵詞］小學(xué)低年段；生命教育；現(xiàn)狀

　　1968年，美國(guó)著名教育家杰·唐納·華特士在其專著《生命教育（EducationforLife）》中，首次提出生命教育理念，立即受到世界各國(guó)教育工作者的廣泛認(rèn)同，并在全球快速推行和衍生發(fā)展。所謂生命教育就是關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育，其目標(biāo)在于使人理解生命意識(shí)、提高生命能力、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，其本質(zhì)在于不斷提高個(gè)體生命質(zhì)量的過程。

　　一、調(diào)查方法及樣本的基本情況

　　湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的融合與實(shí)施研究》課題組，于2017年9月至2020年4月間，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，對(duì)湛江市內(nèi)6所市直小學(xué)和11所農(nóng)村小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)），32個(gè)一年級(jí)和38個(gè)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷3102份，收回問卷3069份，回收率為98.94％，其中有效問卷2597份，問卷有效率84.62%。樣本基本情況如表１所示。

　　二、主要調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)論

　?。ㄒ唬┬W(xué)低年段兒童對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)低年段兒童對(duì)生命的認(rèn)識(shí)從問卷結(jié)果來看：大部分小學(xué)低年段兒童在生命誕生、生命發(fā)展、遇險(xiǎn)處理等方面有較高的認(rèn)知水平，但有相當(dāng)一部分學(xué)生在生命的終結(jié)、生命保護(hù)、食品安全等問題上存在一些錯(cuò)誤觀念和模糊認(rèn)識(shí)，并存在明顯的城鄉(xiāng)差異（如表2所示）。

　　三、小學(xué)低年段開展生命教育的思考

　　盡管我國(guó)越來越重視生命教育，并取得一些明顯效果，但仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前生命教育并不作為專門的課程，因而如何開展生命教育無章可依，只能要求教師結(jié)合所授課程挖掘生命意蘊(yùn)的內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展?jié)B透式教學(xué)，缺乏系統(tǒng)完整的生命教育規(guī)劃。生命教育教師資源匱乏，任課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且缺乏生命教育的專業(yè)培訓(xùn)，亟須教育主管部門有計(jì)劃有步驟地組織生命教育培訓(xùn)，以完善教師生命教育的理論知識(shí)和教學(xué)技能，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，加大政策傾斜。同時(shí)，生命教育還沒有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校教育序列中未受到重視，特別是農(nóng)村學(xué)校，只關(guān)注縣級(jí)或市級(jí)的聯(lián)考，忽視兒童對(duì)生命教育的需求，建立健全生命教育的考核體系是保障生命教育的當(dāng)務(wù)之需。另外，開展生命教育還需要家長(zhǎng)的配合，不少家長(zhǎng)由于工作繁忙，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康，忽視陪伴兒童，但這時(shí)期的兒童在成長(zhǎng)過程中特別容易出現(xiàn)心理問題，因此還要發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)的作用以推動(dòng)生命教育的開展，期望取得理想效果。

　　小學(xué)低年段開展生命教育具有重要意義，學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜和因人而異，在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，開展好兒童生命教育。注：本文受湛江市中小學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的融合與實(shí)施研究（2019ZJYB043）資助。

　?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

　?。?］葛瑩瑩.當(dāng)代大學(xué)生生命教育探析：挑戰(zhàn)、問題與對(duì)策［J］.教育探索，2016（11）.

　　［2］孫衛(wèi)華.生命教育研究進(jìn)展述評(píng)［J］.教育學(xué)刊，2017（03）.

　?。?］張毅.生命教育的現(xiàn)代性困境與本質(zhì)回歸［J］.教育學(xué)刊，2018（03）.

　?。?］錢靜霞.中小學(xué)生命教育的缺失與對(duì)策［J］.教育視界，2016（09）.

　?。?］朱永新.父母要與孩子一起成長(zhǎng)［J］.人民教育，2017（01）.

　　陳婷

《小學(xué)低年級(jí)開展生命教育的調(diào)查研究——以廣東省湛江市為例》

上一篇：初中生英語學(xué)習(xí)自控力特點(diǎn)及培養(yǎng)對(duì)策

下一篇：小學(xué)低年級(jí)語文教科書識(shí)字量現(xiàn)狀分析