用好微繪本 促進(jìn)兒童道德生長(zhǎng)

　　【摘 要】小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》教材中的微繪本內(nèi)容，能對(duì)課程教學(xué)起到補(bǔ)充、拓展與深化的作用，在課程教學(xué)中充分運(yùn)用這些微繪本,對(duì)構(gòu)建精彩高效的“道德與法治”課堂具有重要的作用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重深入挖掘教材微繪本的作用和育人價(jià)值，熟悉其教學(xué)用途與運(yùn)用方法，掌握利用微繪本構(gòu)建精彩高效課堂的實(shí)施策略，從而促進(jìn)課程教學(xué)更加精彩高效，有效發(fā)揮微繪本的育人價(jià)值，促進(jìn)兒童道德生長(zhǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】微繪本；道德與法治；精彩課堂；道德生長(zhǎng)

　　道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的主要學(xué)科，部編版小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》教材的顯著特點(diǎn)是“圖文并茂，以圖為主”，而且教材底部還有4—8幅獨(dú)立或連續(xù)的微型繪本畫面，這些圖畫是對(duì)教材課文的主體繪本內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充、深化?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教學(xué)中應(yīng)用這些微繪本，有利于降低小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解難度，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高“道德與法治”課程的教學(xué)效果[1]。

　　微繪本，盡管只是《道德與法治》教材主體部分的補(bǔ)充、延伸和拓展，但它以圖文結(jié)合的形式彰顯了鮮明的兒童立場(chǎng)，以及服務(wù)于兒童精神成長(zhǎng)的課程價(jià)值。教師應(yīng)在以兒童為中心的理念引領(lǐng)下，用好微繪本，創(chuàng)造大課堂[2]?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用“微繪本”教材構(gòu)建精彩“道德與法治”課堂，促進(jìn)兒童“道德生長(zhǎng)”的策略進(jìn)行積極探索。

　　一、明晰微繪本在“道德與法治”課堂的應(yīng)用意義

　?。ㄒ唬┴S富綜合知識(shí)

　　微繪本中的內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解一些常識(shí)性的知識(shí)，豐富小學(xué)生的綜合知識(shí)。如一年級(jí)下冊(cè)第5課《風(fēng)兒輕輕吹》，微繪本《風(fēng)的朋友》能夠豐富學(xué)生關(guān)于風(fēng)、雨、雷電、云霧等方面的自然知識(shí)。

　?。ǘ┬纬闪己闷返?/p>

　　小學(xué)生良好道德的形成是建立在他們對(duì)德育知識(shí)的深入理解與情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，利用微繪本教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生形成良好品德。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第6課《花兒草兒真美麗》時(shí)，通過(guò)微繪本《我和小樹(shù)》，展示“我”和“小樹(shù)”共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，能深化學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，使其更好地理解“生命”與“共生”的道德理念。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)日常行為

　　教材微繪本中的一些內(nèi)容對(duì)更好地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為有重要的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣。如一年級(jí)上冊(cè)第2課《拉拉手，交朋友》中的微繪本《交朋友》對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確與同伴交往、不以自我為中心有積極意義。

　　二、重視微繪本應(yīng)用于“道德與法治”課堂的準(zhǔn)備工作

　?。ㄒ唬├斫饩帉懸鈭D

　　要發(fā)揮好教材中微繪本的教育作用，教師需要在備課時(shí)深入理解教材中微繪本的編寫意圖，掌握其故事內(nèi)涵與本節(jié)課教學(xué)主題之間的關(guān)系。如利用二年級(jí)下冊(cè)第1課《挑戰(zhàn)第一次》的微繪本《小馬過(guò)河》教學(xué)時(shí)，在講述小馬第一次挑戰(zhàn)自己過(guò)河時(shí)，注重在動(dòng)腦筋、保安全、鼓勇氣、創(chuàng)奇跡這四個(gè)環(huán)節(jié)，更好體現(xiàn)本課的課題“要敢于挑戰(zhàn)自己”與本單元的主題“讓我試試看”。只有做到微繪本教學(xué)與單元主題、本課課題教學(xué)相呼應(yīng)，才能更好地發(fā)揮微繪本的教育作用。

　?。ǘ┦煜み\(yùn)用步驟

　　要提高微繪本教學(xué)效果，應(yīng)按照如下步驟實(shí)施教學(xué)：首先用微繪本故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和閱讀微繪本內(nèi)容，使學(xué)生理解微繪本中包含的深刻道理；最后向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論交流，使學(xué)生真正理解微繪本的內(nèi)涵[3]。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第2課《學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可運(yùn)用微繪本《蝸牛與寄居蟹》的故事，通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣；在悟理環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察閱讀微繪本內(nèi)容，掌握微繪本故事的內(nèi)容；在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流各自的煩惱，最后在教師引導(dǎo)下探討消除煩惱的“妙方”。依據(jù)此步驟教學(xué)能使微繪本發(fā)揮更好的作用。

　　（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)

　　為了提高微繪本教學(xué)的效果，教師可利用微繪本的內(nèi)容，開(kāi)展一些“角色扮演”“講故事”等豐富多彩的課堂活動(dòng)，這樣既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生理解微繪本包含的道理。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第3課《做個(gè)“開(kāi)心果”》時(shí)，為豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，可利用微繪本《小狐貍找“開(kāi)心果”》這個(gè)故事設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“角色扮演”方式，讓學(xué)生分別扮演小狐貍和它的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、同伴、老師，可在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展或改編，以豐富故事內(nèi)容細(xì)節(jié)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在表演活動(dòng)中體會(huì)到什么是“開(kāi)心果”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　三、發(fā)揮微繪本在“道德與法治”課堂的育人價(jià)值

　?。ㄒ唬┲骶€——貫穿課堂教學(xué)

　　小學(xué)《道德與法治》教材中的微繪本內(nèi)容與教材的主體內(nèi)容是一致的，因此在教學(xué)中可把微繪本中的故事內(nèi)容作為貫穿課堂教學(xué)的主線，這樣既能與每課的教學(xué)主題相匹配，又可運(yùn)用故事方法激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第1課《我們愛(ài)整潔》時(shí)，可以把教材中的微繪本《皮皮的故事》作為本課的教學(xué)線索：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微繪本中的圖1、圖2兩個(gè)圖片為學(xué)生展示皮皮不梳頭、不洗臉、不洗手的蓬頭垢面的形象，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生引出思考問(wèn)題：“不整潔的表現(xiàn)是什么？”；在悟理環(huán)節(jié)，利用微繪本中圖3、圖4為學(xué)生講解不愛(ài)干凈整潔會(huì)遭到嫌棄，使學(xué)生明白“為什么要整潔？”；在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，運(yùn)用微繪本中圖5、圖6教育學(xué)生，通過(guò)皮皮打扮整潔干凈后受到別人的夸獎(jiǎng)和喜愛(ài)引出“如何做到整潔的”問(wèn)題，再通過(guò)微繪本中圖7、圖8教育學(xué)生“如何養(yǎng)成良好的整潔習(xí)慣”。由于低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小動(dòng)物類的故事，所以把《皮皮的故事》這個(gè)微繪本故事作為課堂教學(xué)線索，能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

　?。ǘ┖粚?shí)——補(bǔ)充與拓展

　　把教材中的微繪本故事內(nèi)容作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展資料使用，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課本主體教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生收獲更多。雖然教材中的微繪本故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，但是教師可在課本微繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和豐富其內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行拓展教學(xué)，從而收獲良好的教學(xué)效果。如在完成一年級(jí)下冊(cè)第7課《可愛(ài)的動(dòng)物》的主體教學(xué)內(nèi)容后，可利用教材下面的微繪本《動(dòng)物老師》進(jìn)行拓展講解：人類模仿青蛙的動(dòng)作學(xué)會(huì)了游泳，使人能夠在水中不被淹死；人類模仿眼鏡蛇的各種動(dòng)作發(fā)明了剛?cè)嵯酀?jì)的蛇拳，能夠強(qiáng)身健體；還可以為學(xué)生講解人類模仿鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)發(fā)明了飛機(jī)、模仿魚的體型發(fā)明了潛水艇……由此可見(jiàn)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到了很多知識(shí)與技能，動(dòng)物是人類的朋友，這樣能較好地向?qū)W生滲透保護(hù)動(dòng)物的教育思想。在教學(xué)第8課《大自然，謝謝你》這一課時(shí)，可利用微繪本《大自然的語(yǔ)言》的內(nèi)容，為學(xué)生拓展講解“蜻蜓低飛要下雨”“滿天朝霞天氣晴”等天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的綜合知識(shí)得到豐富。

　　（三）達(dá)標(biāo)——突破教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些抽象、枯燥的概念性的《道德與法治》方面的知識(shí)不易理解，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而把教材中的微繪本用來(lái)輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解并有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第10課《家人的愛(ài)》時(shí)，可利用微繪本故事《肩頭上的愛(ài)》，讓學(xué)生通過(guò)“奶奶送自己去上學(xué)”等生活事例進(jìn)一步感受和體會(huì)“愛(ài)”具體體現(xiàn)在哪里，這樣有助于學(xué)生更好理解課文中“家人的愛(ài)到底藏在哪里”這個(gè)難點(diǎn)，從而突破。又如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2課《我們有精神》時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解“正確的坐姿與身體健康、與人的精神面貌之間的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)，可利用微繪本童話故事《誰(shuí)精神？》，通過(guò)小熊分別對(duì)“孔雀漂亮的外表、猴子大又明的眼睛、小鳥(niǎo)響亮的歌聲、天鵝優(yōu)美的坐姿、貓頭鷹夜晚工作、公雞姿勢(shì)好和早起的精神”這幾種動(dòng)物表現(xiàn)的評(píng)比，讓學(xué)生理解“什么是精神？”“怎樣才能更有精神”，繼而突破本課的難點(diǎn)。

　　（四）延伸——知行于生活

　　“道德與法治”學(xué)科不僅僅是讓學(xué)生掌握道德與法治方面的基本知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能更好地發(fā)揮課程的育人價(jià)值。通過(guò)分析教材中的微繪本內(nèi)容可看出，雖然這些微繪本的人物故事情節(jié)屬于虛構(gòu)，但卻真實(shí)地反映了學(xué)生日常生活中存在的問(wèn)題。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把微繪本故事內(nèi)容與自身的日常行為對(duì)比與反思，有利于促進(jìn)學(xué)生做到“知行合一”，用學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)規(guī)范自己的行為，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第3課《我不拖拉》時(shí)，可利用教材中的微繪本《拖拉鳥(niǎo)秋天不忙于筑巢，等到冬天受凍》的故事，加深學(xué)生對(duì)拖拉造成的危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)用于指導(dǎo)日常行為，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)改變生活中的拖拉現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第16課《大家一起來(lái)》時(shí)，讓學(xué)生反思微繪本《小鹿和猴子》，能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，有利于促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中與同伴更好地進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　總之，小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》教材中微繪本內(nèi)容的育人價(jià)值不“微”、教學(xué)用途不“微”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建精彩高效的道德與法治課堂有重要意義。因此，教師要注重深入挖掘教材微繪本的教學(xué)用途和育人價(jià)值，掌握構(gòu)建精彩高效課堂的多種教學(xué)方法與策略，讓道德與法治課程教學(xué)更加精彩高效，發(fā)揮更大育人價(jià)值，促進(jìn)兒童道德生長(zhǎng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]姜小會(huì).《道德與法治》繪本式教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航,2018(30).

　　[2]張宸籽.借助繪本,讓一年級(jí)道德與法制教學(xué)更有趣[J].學(xué)園,2018(5).

　　[3]林立.繪本繪出精彩課堂——以道德與法治教學(xué)為例[J].福建教育,2018(6).

　　胡國(guó)仙

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