“雙一流”背景下地方高校研究生的教學資源建設研究

　　【摘 要】為響應國家“雙一流”大學建設的要求，促進學生創(chuàng)新研究能力和綜合素質的全面提升，本文對L大學研究生對教學資源的滿意度進行了調查和分析，找出了其中存在的問題，提出了針對性的解決措施，以期優(yōu)化地方高校教學資源?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】教學資源；研究生；滿意度

　　立足于當代社會政治、經濟、文化以及科學技術的演變發(fā)展，為保障地方高校L大學“雙一流”目標的順利實現(xiàn)，L大學需要結合研究生的專業(yè)特色，不斷優(yōu)化整合和豐富發(fā)展教學資源，創(chuàng)建一個知識、能力、素質三位一體的綜合教學資源平臺?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。這樣才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型、復合型的新時代高水平研究生[1]。當前，地方性高校教育資源相對緊缺的局面引起了社會各界的關注，雖然國家不斷加大教育經費的投入力度，但地方高校在圖書館、實驗室等方面尚有欠缺。

　　一、地方高校研究生的教學資源現(xiàn)狀分析

　　本次調查針對研究生群體，采用分層隨機抽樣的方法，按年級從L高校的在校研究生中隨機抽取共計274名全日制碩士研究生，累計發(fā)放274份問卷，剔除無效數(shù)據(jù)后回收有效問卷261份，有效回收率為95.3%。

　?。ㄒ唬└咝I(yè)教學實驗室建設與管理制度存在缺陷

　　通過分析問卷結果可知，L大學研究生群體對于以研究生為主體的本校專業(yè)教學實驗室是否滿足學習所需的滿意度的均值為3.77分，滿意度略低。其中，L大學研究生群體對于本校實驗室的整體環(huán)境的滿意度的均值為3.82分，突出問題在于理工類實驗室不能滿足理工類研究生群體所需，建設的實驗室尚未分層次，尚未細化分類。L大學學校實驗室設備儀器規(guī)劃的滿意度均值為3.62分，充分說明其實驗儀器設備規(guī)劃不夠科學合理，對實驗教學的重要性認識程度比較低，傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的觀念依舊存在，在開展實驗教學時仍然停留在演示和驗證層面，這大大阻礙學生自主探索的步伐，無法使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　L大學實驗室的設備配置數(shù)量少。其中，實驗設備比較陳舊，臺套數(shù)量不足，無法滿足現(xiàn)代化信息教學的要求；該校所在地區(qū)經濟發(fā)展水平較低；儀器設備的維護經費不足，設備更新率低，這些使得L大學難以開展創(chuàng)新性、設計性、綜合性的實驗教學活動。

　　（二）學校圖書館資源平臺服務有待提升

　　L大學研究生群體對本校圖書館的滿意度總體偏高，其中對圖書館的圖書質量、閱讀環(huán)境、設備設施等方面的滿意度最高，均值在4—5分。L大學圖書館的建筑風格獨特，館內裝潢大氣優(yōu)美，明亮寬敞，集閱讀、交流、休閑、游戲于一體。智能化設備被廣泛應用于館內每一個區(qū)域，如移動電子書籍資源下載器、文獻傳遞設備等，通過調查得知學生對這些部分較為滿意。

　　但L大學的圖書館仍有些方面需要提升和完善。在軟服務方面，圖書館現(xiàn)有館員的專業(yè)化水平有待提高，研究生階段的學習方式與本科階段的大為不同，圖書館沒有針對研究生的需求，基于其專業(yè)背景、瀏覽習慣、興趣，嵌入科研，推出個性化服務；館內缺乏復合型專業(yè)技術人才，不能整合優(yōu)化館內資源，不能針對不同專業(yè)不同階段的研究生提供服務，嵌入式學科服務建設處在探索階段。此外，館內尚未為研究生群體提供個性化的學習服務，提供的資源大大受限，不能實現(xiàn)最有效的利用。

　?。ㄈ┭芯可虒W內容仍需深入挖掘

　　教學內容很大一部分是由課程承載的，L大學研究生群體對課程設置情況的整體滿意度為3.54分，這體現(xiàn)出L高校全日制碩士研究生對于教學計劃中的課程設置滿意度低，該校碩士研究生課程承載的教學內容尚達不到學生的滿意標準。在課程的選擇方面，L大學主要以固定的課程結構模式讓研究生選擇，在一定程度上忽視了研究生的自主學習需求，尚未充分利用網絡資源共享平臺。

　　二、關于地方高校研究生教學資源建設的建議

　?。ㄒ唬┘訌姼咝I(yè)教學實驗室建設與管理

　　1.樹立以自主、創(chuàng)新、發(fā)展為中心的實驗教學理念

　　為了培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才，學校需要轉變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，結合本校辦學定位和研究生專業(yè)特色，最大限度調動學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的自主探索興趣。在實驗教學中，應揚棄傳統(tǒng)的演示性實驗教學方式，更新實驗教學理念，樹立自主、創(chuàng)新、發(fā)展的實驗教學理念，讓實驗室成為學生自主開展科學探索、鍛煉動手能力、切實提高綜合素質的場所。

　　2.統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設置各級各類實驗室

　　應強化基礎，突出重點，建設好專業(yè)教學實驗室。結合本校的專業(yè)和學科建設，在規(guī)劃專業(yè)教學實驗室時應綜合統(tǒng)籌文理專業(yè)。首先要加強基礎實驗室的建設，滿足基礎課實驗教學的需求。其次要針對不同文理專業(yè)，構建各級各類實驗室，突出重點，彰顯專業(yè)特色，合理定位，讓專業(yè)實驗室最大限度地發(fā)揮承擔科學研究的作用，成為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的基地。最后是優(yōu)化各類重點實驗室和實驗教學中心，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用各種渠道和資源，連同國家、自治區(qū)實驗教學中心和自治區(qū)虛擬仿真實驗教學中心，建設省部共建、自治區(qū)甚至國家重點實驗室[2]。

　　3.加快科技成果的轉移轉化

　　高校應針對國民經濟發(fā)展和社會發(fā)展需求，瞄準學科前沿，進行科學統(tǒng)籌規(guī)劃，使重點實驗室研究項目能直接服務于地方經濟發(fā)展，實現(xiàn)產學研相結合，將科學技術轉化為現(xiàn)實生產力。產學研合作，即高校與企業(yè)相互合作，高校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)為高校學生提供實習基地或者資助經費。高校人才培養(yǎng)應與當?shù)亟洕嗷ズ魬?，與本地企業(yè)形成合力，從而在解決實驗室經費缺乏的同時，走出一條與企業(yè)互惠互利、互相扶持的共同發(fā)展道路。

　?。ǘ嫿ǜ咝D書館個性化服務模式

　　1.開展嵌入式學科服務

　　作為學?？蒲小⒔虒W資源儲存的重要基地，高校圖書館建設與學校發(fā)展目標相輔相成，在圖書館開展嵌入式學科服務，不僅是圖書館創(chuàng)新服務模式、提升服務能力、拓展服務技能的新舉措，還能加快“雙一流”大學的建設。嵌入式學科服務是圖書館館員與研究生導師攜手合作，共同制定課程和教學設計，以研究生的學科為出發(fā)點，最大限度地利用圖書館信息資源和網絡技術，進行學科教學和科研的一種前沿的人才培養(yǎng)方法。這種嵌入式學科服務能為用戶提供不受時間、空間限制的服務，使館員可充分利用自己的專業(yè)知識，發(fā)揮自己的業(yè)務能力，把專業(yè)性、全面性的教學信息資源，利用現(xiàn)代網絡技術手段，有針對性地為某一學科用戶提供專業(yè)學科知識服務[3]。這種模式能依據(jù)研究生個人的學習需求，為其提供個性化服務，更有利于研究生的創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

　　2.提供多樣化、個性化服務

　　高校圖書館應針對研究生群體的專業(yè)和學習需求，提供多樣化的人性服務；依據(jù)不同年級、不同學科門類研究生的專業(yè)特點，提供分段式服務。研究生各個年級的學習難度和需求不同，圖書館的服務應包括新生服務、科研服務、學術論文寫作服務、創(chuàng)新項目申報等。研究生階段的學生多在導師的引導下進行自主學習。高校圖書館充分應用新媒體提升研究生的信息素養(yǎng)，針對文理專業(yè)研究生的學習需求開設集融文獻檢索、計算機公共基礎和相關專業(yè)課程內容于一體的信息素養(yǎng)類課程，具體包括跨學科工具的使用、文獻管理方法、文獻調研方法、科研數(shù)據(jù)管理和分析利用、論文寫作及投稿方法、知識產權和學術道德等，以幫助研究生提高學習、研究、數(shù)據(jù)處理和分析、口頭報告及書面寫作等多方面的技能。

　?。ㄈ┒喾N途徑豐富教學內容

　　1.建立研究生教學信息資源共享平臺

　　手機、電腦等移動智能設備普及的數(shù)據(jù)時代下，高校應將高新技術應用于研究生教學，并使其與教育深度融合。傳統(tǒng)的課堂教學所涵蓋的教學資源有限，為了拓寬教學內容、豐富教學資源，高校應建立研究生教學信息資源平臺，開設精品課程、MOOC、全球開放課程等，突破時間、空間限制，使研究生擁有更大的自主性獲取更多的信息，實現(xiàn)無障礙的信息互動。

　　2.充分利用學術交流和學術互動

　　讀萬卷書，行萬里路。開展學術交流和學術互動有利于研究生拓寬思維、開闊眼界，轉變思維方式。學校要以發(fā)展的眼光、靈活的方式組織學術交流和學術活動，支持研究生從事學術研究，為他們提供參與高層次國際或國內學術會議、短期國內外訪學項目、交流項目等的支持。導師應引導學生參與學術活動，讓學生了解學科發(fā)展動態(tài)和學術前沿，開拓視野，鍛煉能力。高校還應將“請進來”和“走出去”相結合，開展線上線下混合式交流互動，完善和豐富教學資源，這樣才有利于研究生培養(yǎng)提質增效。

　　筆者通過對地方高校L大學的調查研究，提出了有利于解決地方高校研究生教學資源的發(fā)展和應用，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代研究生教育培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才，提升研究生的科研水平，保障“雙一流”建設目標順利實現(xiàn)的可行性建議。

　　【參考文獻】

　　[1]趙華.加強高校實驗室建設與管理的思考[J].當代教育實踐與教學研究,2015(10).

　　[2]楊鵬程.圖書館嵌入式學科服務內容初探——在一流學科建設背景下[J].黑龍江科學,2019(23).

　　[3]李雙雙.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館嵌入式學科服務模式研究[J].傳媒論壇,2019(19).

　　蔡雯雯

《“雙一流”背景下地方高校研究生的教學資源建設研究》

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