農(nóng)村初中小班化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)分層策略

　　摘要:作為當(dāng)下農(nóng)村初中教育的一種新常態(tài)，“小班化”為教師教學(xué)開展個性化教學(xué)或?qū)哟位虒W(xué)提供了良好條件．本文立足于作業(yè)分層教學(xué)視角，重點(diǎn)就其在農(nóng)村初中小班化教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，希望可以為小班化教學(xué)模式的推行和開展提供一些參考．

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);小班化;作業(yè)分層

　　如果您在寫小學(xué)數(shù)學(xué)方面論文，不知道怎么寫好，建議您對小學(xué)數(shù)學(xué)職稱晉升對論文有什么要求做出閱讀，可能對您寫數(shù)學(xué)論文有所幫助。

　　一、合理分層，奠定作業(yè)分層基礎(chǔ)

　　較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)知識量和難度均有了大程度提升，這使得許多小學(xué)生在升入初中后常常會出現(xiàn)一些無法適應(yīng)的情況，所以可能會出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績不理想的情況，或者部分學(xué)生可能會因?yàn)樗季S發(fā)展問題而影響了整體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，同時不同學(xué)生的個性或興趣愛好等也各不相同．所以如果在農(nóng)村初中開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候直接采用“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，那么可能會影響部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)λ麄儗W(xué)習(xí)自信心造成打擊，這也不利于小班化教學(xué)的有序開展．因此，為了順利開展小班化教學(xué)，提升其教學(xué)有效性，需要注意本著因材施教的原則，做好作業(yè)分層設(shè)計(jì)．但是在設(shè)計(jì)作業(yè)分層的時候，必須要先對小班化的班級學(xué)生進(jìn)行合理劃分，具體需要先對全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣、愛好和性格等具體情況進(jìn)行全面調(diào)查，尤其是要注意關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，力求可以將那些學(xué)習(xí)情況比較相似的學(xué)生劃分到一個小組中．如此一來，教師在布置任務(wù)的時候，可以針對各個學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計(jì)不同的作業(yè)方案．

　　二、精設(shè)作業(yè)，滿足作業(yè)分層要求

　　在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)分層教學(xué)的優(yōu)勢，還需要結(jié)合教學(xué)需求和目標(biāo)，科學(xué)、精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些作業(yè)題目，確保可以通過作業(yè)題目的科學(xué)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果．以D組的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時，要著重考慮如下要素:其一，要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對各章節(jié)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生個體差異性之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，切不可直接將教材中各章節(jié)課后作業(yè)直接拋給學(xué)生．其二，要立足于初中生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識儲備、興趣以及學(xué)習(xí)資源，力求可以增強(qiáng)作業(yè)的生活化特性和地方特色，確保學(xué)生在完成作業(yè)后可以感受到成就感和喜悅感．其三，可以設(shè)計(jì)一些開放性題目，開展小組合作學(xué)習(xí)，使小組中的各個學(xué)生共同完成問題解決．其四，可以應(yīng)用家校合作教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò)來開展個性化作業(yè)，使家長可以參與到學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中來．

　　三、有效評價(jià)，提高作業(yè)分層效果

　　在作業(yè)分層設(shè)計(jì)完畢后，為了更好地提升作業(yè)分層教學(xué)效果，還需要教師做好學(xué)生作業(yè)完成情況的有效評價(jià)工作，這個批改與評價(jià)環(huán)節(jié)同樣要做好分層工作．在實(shí)際的作業(yè)分層評價(jià)中，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用分層面批改和及時跟進(jìn)評價(jià)的方式，如在利用自修課或中午的督班時機(jī)開展作業(yè)批改和面批，分組講評那些各組錯誤比較多的問題，且要針對這些錯誤習(xí)題，教師要為學(xué)生提供變式練習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對于錯誤題目背后數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識．例如，在“解一元二次方程”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)時，許多學(xué)生在運(yùn)用公式法中的判別式對求解方程根進(jìn)行判定的時候常常犯錯，這時候教師可以在對學(xué)生進(jìn)行面批的過程中，相應(yīng)地為學(xué)生提供一個針對性的變式，具體可以使教材上課后題目修改數(shù)字，或者可以使全新的形式，力求使學(xué)生通過該變式訓(xùn)練來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果．此外，對于A組學(xué)生，要對學(xué)生嚴(yán)格要求一些，如在犯錯后可以直接指出其錯誤所在;對于B組和C組學(xué)生，評價(jià)要適當(dāng)放寬一些，評價(jià)語言委婉一些，避免傷害他們的自尊心，盡可能地以正面評價(jià)為主，確?？梢杂行д{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以滿懷激情和熱情;對于D組學(xué)生，適宜應(yīng)用群體評價(jià)方式，以群體評價(jià)來調(diào)動小組中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生可以借助小組中集體成員的力量，通過共同努力來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于提升他們的學(xué)習(xí)效果具有重要意義．

　　總之，分層作業(yè)是一種順應(yīng)小班化教育改革形勢的有益嘗試，但是必須要本著生本理念，充分尊重學(xué)生的個體差異，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，并要及時加以作業(yè)評價(jià)反饋，力求可以充分借助分層作業(yè)設(shè)計(jì)來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

　　參考文獻(xiàn):

　?。?］宋溫．如何優(yōu)化初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］．內(nèi)蒙古教育，2018(14):50－51．

　　黃永華

　　

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