農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略探究

　　摘要:目前教育體系深入改革還在持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)前教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在教育改革發(fā)展過(guò)程中，教育資源分配不均衡一直是農(nóng)村學(xué)前教育主要存在的問(wèn)題，農(nóng)村幼兒能否在未來(lái)的教育發(fā)展過(guò)程中接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，成為教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)思考的主要問(wèn)題。受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種因素的制約，農(nóng)村學(xué)前教育始終無(wú)法與城市教育資源相接軌，加快對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入和創(chuàng)新，成為推動(dòng)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。文章結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，希望能夠推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育獲得健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村;學(xué)前教育;發(fā)展問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

　　一、引言

　　學(xué)前教育是當(dāng)前教育體系中非常重要的組成部分，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的構(gòu)建，能夠鞏固義務(wù)教育發(fā)展成果，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)具有非常重要的意義。當(dāng)前教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)水平提升的推動(dòng)下得到了有效的改觀，從幼兒階段就幫助幼兒獲得良好的啟蒙教育成為和人民關(guān)注的教育熱點(diǎn)，在基礎(chǔ)階段就幫助幼兒開(kāi)展良好的學(xué)前教育能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這也更加突出了學(xué)前教育的重要性。農(nóng)村學(xué)前教育受到各種因素的制約，還不能完全與城市教育相接軌，需要農(nóng)村學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒給予必要的呵護(hù)與關(guān)注，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。

　　二、學(xué)前教育的重要意義

　　開(kāi)展學(xué)前教育最主要的目的是幫助幼兒獲得智慧的啟發(fā)，有效拓展幼兒的思維能力，使幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)前教育是具有復(fù)雜性和廣泛性的綜合科目，教師利用各種方式開(kāi)展幼兒學(xué)前教育，不僅包括了知識(shí)方面的初步引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)這個(gè)世界有基本的認(rèn)識(shí)，還包括了對(duì)幼兒幼小心靈的教導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)孩子能否在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中具備積極的心理因素，很大程度上取決于這個(gè)孩子在幼兒階段對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生的認(rèn)知，學(xué)前教育在這一過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)前教育不僅影響著幼兒個(gè)體的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)教育體系的完善程度，學(xué)前教育水平的高低關(guān)乎到幼兒今后的身心發(fā)展情況。幼兒大多指不足六周歲的孩子，這一階段是孩子性格思維以及習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，影響到孩子的人生價(jià)值觀發(fā)展，這也更加突出了學(xué)前教育的重要性。目前已從多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)前教育的優(yōu)化和完善，鼓勵(lì)在教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒的智慧，教育工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的性格和思維習(xí)慣為主線(xiàn)，在傳統(tǒng)的幼兒教育基礎(chǔ)上削弱了對(duì)理論知識(shí)的教導(dǎo)，倡導(dǎo)在學(xué)前教育過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鑒別是非的能力來(lái)奠定幼兒未來(lái)生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　(一)農(nóng)村幼師的師資力量相對(duì)薄弱

　　擁有非常龐大的農(nóng)村人口基數(shù)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以城市為主，部分農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境較差，幼兒教師的薪資待遇也明顯不如城市，這讓一些從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的工作者不愿意進(jìn)入農(nóng)村開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是更加偏向于去一些大城市就業(yè)。同時(shí)，在一些學(xué)前園校中，部分幼兒教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)有待提升，在農(nóng)村學(xué)前教育過(guò)程中，存在一些非專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教育活動(dòng)的現(xiàn)象，這在很大程度上拉低了農(nóng)村學(xué)前教育的水平。目前農(nóng)村大部分的學(xué)前教育園校都以民辦為主，由于這些園校無(wú)法為幼師提供優(yōu)質(zhì)的薪資待遇，導(dǎo)致幼師在工作過(guò)程中缺乏教學(xué)熱情，他們?cè)诮虒W(xué)工作中呈現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維都有很大差距，由于無(wú)法吸引優(yōu)秀的幼師進(jìn)入農(nóng)村工作，制約了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　(二)部分農(nóng)村家庭缺乏對(duì)學(xué)前教育重視

　　城市在發(fā)展過(guò)程中擁有大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，部分幼兒家長(zhǎng)為了工作離開(kāi)家庭，這導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，部分幼兒開(kāi)始跟隨爺爺奶奶生活，隔代教育使得年歲較大的老人只能照顧孩子的飲食起居，不能對(duì)孩子的知識(shí)教育問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，這非常容易導(dǎo)致農(nóng)村幼兒出現(xiàn)教育和心靈方面的問(wèn)題。再加上部分農(nóng)村家庭資金困難，有些家長(zhǎng)不愿意或者拿不出更多的資金來(lái)讓自己的孩子接受學(xué)前教育，這也讓部分農(nóng)村幼兒園中出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。雖然已經(jīng)開(kāi)始宣傳普及幼兒學(xué)前教育的重要性，但農(nóng)村家長(zhǎng)還是比較關(guān)注孩子小學(xué)階段的教育，農(nóng)村家庭的這種發(fā)展情況，導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的思維引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、思維理解等方面都存在一些不足之處。

　　(三)農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)設(shè)備落后

　　由于教育體制受到地方經(jīng)濟(jì)因素的影響，很多地方的教育資金來(lái)源于地方經(jīng)濟(jì)，這使得農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展過(guò)程中面臨著資金不足的問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園在硬件設(shè)施方面存在明顯的不足，這讓農(nóng)村學(xué)前教育的基礎(chǔ)教育設(shè)施無(wú)法得到有效的保障。由于缺乏一些教學(xué)教具，很容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法在實(shí)踐操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提升。再加上部分農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不能承擔(dān)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的費(fèi)用，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育只能通過(guò)非專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行代課，大大降低了農(nóng)村學(xué)前教育的整體質(zhì)量，阻礙了地區(qū)教學(xué)水平的提高。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資金不足和教學(xué)設(shè)備落后是影響農(nóng)村學(xué)前教育的重要因素。

　　(四)農(nóng)村學(xué)前教育呈小學(xué)化發(fā)展趨勢(shì)

　　目前農(nóng)村學(xué)前教育的體制急需規(guī)范和優(yōu)化，幼兒教育與小學(xué)教育具有明顯的區(qū)別，幼兒教育是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，主要目的是為了幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使他們能夠更好地過(guò)渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有些為私立機(jī)構(gòu)，他們?cè)诮逃_(kāi)展過(guò)程中主張傳授幼兒一定的文化知識(shí)，從而讓家長(zhǎng)感覺(jué)到幼兒通過(guò)學(xué)前教育得到了有效的提升，但這種提升僅限于知識(shí)掌握方面，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的思維發(fā)展方面。幼兒學(xué)前教育更多的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使他們與伙伴之間建立一種良性的交往能力，而在教育過(guò)程中一味地迎合家長(zhǎng)的口味，開(kāi)展“投其所好”式的教育工作，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的特殊性，沒(méi)有在教育工作中落實(shí)幼兒教師的特殊使命。小學(xué)化的學(xué)前教育發(fā)展模式嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法為幼兒營(yíng)造健康快樂(lè)的學(xué)前教育環(huán)境。

　　四、解決農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策

　　(一)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量的建設(shè)

　　農(nóng)村幼兒教育過(guò)程中師資力量不足嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為了有效改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒園應(yīng)及時(shí)更新園內(nèi)的教學(xué)管理機(jī)制，在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的幼兒教師。農(nóng)村幼兒園可以通過(guò)相關(guān)部門(mén)來(lái)申請(qǐng)一些資金改善幼兒教師的薪資待遇，這不僅留下了一些教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的幼師，也有效提高了幼兒教師的工作積極性。在幼兒園辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的幼兒教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們參加一些名師講座，來(lái)提高幼師的教學(xué)素養(yǎng)。與城市幼兒園之間加強(qiáng)溝通和交流，組織農(nóng)村幼兒教師到城市幼兒園中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中。在建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園師資力量過(guò)程中，不僅要關(guān)注的幼師的理論掌握水平，更要重視幼兒教師的道德素養(yǎng)，利用愛(ài)心和耐心引導(dǎo)幼兒形成正確的人生價(jià)值觀。

　　(二)提高對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度

　　在素質(zhì)教育理念的發(fā)展背景下，教育教學(xué)工作的開(kāi)展開(kāi)始提倡家校合育，要想提高幼兒的受教育程度，教師就要調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注度，使幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)前教育當(dāng)中。首先要幫助幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒接受學(xué)前教育的重要性，幼兒園要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的宣傳力度，與存在一些特殊想法的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，解決幼兒家長(zhǎng)的內(nèi)心困惑，提高他們?cè)趯W(xué)前教育過(guò)程中的思想覺(jué)悟。幼兒園教育機(jī)構(gòu)可以從多個(gè)角度對(duì)農(nóng)村幼兒學(xué)前教育進(jìn)行闡述，利用淺顯易懂的方式向家長(zhǎng)介紹學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)和對(duì)孩子的未來(lái)影響。一些留守兒童家庭，當(dāng)?shù)卣紤]給予一些特殊的關(guān)愛(ài)和補(bǔ)助，真正以孩子為中心，確保他們接受良好的基礎(chǔ)教育。

　　(三)相關(guān)部門(mén)增加對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入

　　針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備落后的問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)支持力度，充分發(fā)揮政府職能部門(mén)在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的重要作用，為公立幼兒園提供力所能及的資金援助。學(xué)前教育只有在充足的資金支撐下才能夠不斷完善內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在食宿、師資等多個(gè)方面取得有效的提升。農(nóng)村公立幼兒園發(fā)展完善后，會(huì)帶動(dòng)私立幼兒園獲得教學(xué)水平的提升，在學(xué)前教育領(lǐng)域中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓私立幼兒園逐漸增加對(duì)自身教學(xué)的資金投入，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠?yàn)橛變簬?lái)良好的幼兒園生活學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也逐漸規(guī)范了私立幼兒園亂收費(fèi)的現(xiàn)象，使農(nóng)村學(xué)前教育體制不斷獲得完善。

　　(四)回歸以幼兒為中心的學(xué)前教育本質(zhì)

　　農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)傾向化的主要原因是幼兒教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)前教育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)前教育工作過(guò)程中剔除一些功利性的想法和思維，以幫助幼兒獲得更好的身心成長(zhǎng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教育工作。要充分在學(xué)前教育過(guò)程中體現(xiàn)出教育工作的啟蒙價(jià)值，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，更好地進(jìn)行幼小銜接，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，利用幼兒能夠接受的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，在學(xué)前教育過(guò)程中充分解放幼兒的天性，開(kāi)發(fā)幼兒的智慧，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式，為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活奠定良好基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，隨著教育資源分配逐漸呈現(xiàn)出平衡化發(fā)展，在農(nóng)村建設(shè)不斷獲得支持和提升的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)前教育已經(jīng)得到了有效的改觀。無(wú)論是教育職能部門(mén)還是教育工作者，都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)以學(xué)生為中心開(kāi)展教育活動(dòng)，克服教育當(dāng)中存在的問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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　　蔡淑渝

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