農(nóng)村小學教育軟環(huán)境問題及對策研究

　　摘要我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村是很多人聚居的地方。農(nóng)村小學生總人數(shù)占小學生總人數(shù)很大的比重，他們的教育受水平、受教育狀況如何不僅對農(nóng)村小學教育質量有影響，還關系到我國小學教育的整體狀況。

　　關鍵詞：農(nóng)村小學教育軟環(huán)境學校教育家庭教育

　　1引言

　　近幾年，救人被訛詐、“五道杠”少年，“綠領巾”、三色作業(yè)本、分級家長會……，一樁樁事件炙烤著人們的心靈。社會問題頻發(fā),追根溯源，筆者認為最重要、也是最基本的一條,是中國人的思想出現(xiàn)了問題,而思想教育的問題是多方面的。然而，在基礎教育中發(fā)現(xiàn)問題，查找問題，尋求解決的辦法，無疑是極為重要的。而基礎教育中的小學教育，更應該是主要方面，因為它是基礎的基礎，況且農(nóng)村小學教育受教者眾，理應是基礎教育中最應關注的版塊。

　　基于這種理念，作者根據(jù)自身生活親歷，在調(diào)查研究、學習思考的基礎上寫就此文。

　　2相關理論闡述

　　2.1相關概念界定

　　2.1.1軟環(huán)境概念“

　　軟環(huán)境”這個詞語最早是應用于經(jīng)濟層面。軟環(huán)境做為一個概念提出來是相對硬環(huán)境而言的，它具體是指除物質條件以外的一些與思想有一定關系的東西，如文化、制度、法律、政策法規(guī)、文化氛圍、體制機制、思想觀念等。在現(xiàn)有的各種條件下，集中體現(xiàn)在機制上。劃分硬環(huán)境和軟環(huán)境的依據(jù)是活動參加者的不同感受。

　　2.1.2教育軟環(huán)境概念

　　教育做為一項人類活動，是在一定的環(huán)境中進行的，因此也就有教育的環(huán)境一說。教育環(huán)境有軟硬之分，如專為學習配備的教室、課桌黑板、儀器設備等屬于教育的硬環(huán)境；與之相對的就是軟環(huán)境。所謂教育軟環(huán)境，顧名思義，就是在進行教育的過程中所涉及到的除硬件配備之外的，所有能對教育的正常開展有影響的那部分環(huán)境，主要體現(xiàn)在學校軟環(huán)境、家庭軟環(huán)境和社會軟環(huán)境三個方面。把“軟環(huán)境”這個詞引入到農(nóng)村小學教育中，我認為可以概括為除了學校為了達到教學目的所配備的實物——物質條件以外，所有的能保證教育活動正常進行以及能提高教學質量的非物質的東西。既包括學校內(nèi)的教師的素質水平，人格魅力、教學方法、方式等主要由教師控制和把握的，以潛移默化的方式對教育教學產(chǎn)生實際影響的各種條件，也包括家庭中家長的態(tài)度、家庭氛圍等，還包括社會文化氛圍、國家針對與教育制定的政策制度規(guī)定等。教育軟環(huán)境是教育這個“大系統(tǒng)”中的“軟件”。

　　2.2農(nóng)村小學教育軟環(huán)境的內(nèi)涵

　　“環(huán)境，是指事物周圍的情況、條件和影響。任何事物都在一定的環(huán)境下存在。”【5】任何事情的順利進行都是在一定的環(huán)境中實現(xiàn)的，環(huán)境給我們做事情提供了場所、方式和手段，環(huán)境是一種基礎性的條件。軟環(huán)境是環(huán)境這個大概念的一個重要組成部分，軟環(huán)境和硬環(huán)境二者共同構成了環(huán)境這個整體概念。

　　3農(nóng)村小學教育軟環(huán)境問題研究

　　首先，我們應該看到成績。從2004年的《中共中央國務院關于促進農(nóng)民增加收入若干政策的意見》開始，到今年的《關于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，中央連續(xù)9年發(fā)布的一號文件都是針對解決農(nóng)村、農(nóng)民問題的，這在歷史上是不多見的。從稅費改革到取消農(nóng)業(yè)稅，到給農(nóng)民種糧補貼；從提出全面建設小康社會到建設社會主義新農(nóng)村。在中央的政策支持下，農(nóng)民的生活水平有了極大的改善。農(nóng)民收入的增加、生活水平的提高一方面讓人民更加清醒的認識到文化知識的重要性，同時使得農(nóng)民有能力把更多的錢投入到對子女的教育中。另一方面，中央針對農(nóng)村推行的全國中小學校舍安全工程、義務教育學校標準化建設、免除義務教育學雜費、高校擴招等政策給農(nóng)民提供了有利的時機和條件。農(nóng)村小學教育已取得了顯著的成績，正在朝著良好的方向發(fā)展。

　　4促進農(nóng)村小學教育軟環(huán)境改善的對策

　　農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的原因比較復雜，既有歷史上遺留的原因，也有現(xiàn)實社會的原因。產(chǎn)生的原因不同，解決的方法也不盡相同。解決農(nóng)村的教育問題，尤其是小學的教育問題不是一朝一夕的事情。

　　我國有著龐大的農(nóng)村人口，他們的子女絕大部分都要在農(nóng)村中接受教育，這無形中給解決農(nóng)村小學教育問題帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。應有步驟，分階段進行，政府、學校和家庭要肩負起各自的責任，共同努力把教育辦好。

　　黃峰

　　參考文獻

　　【1】中共中央.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.北京，2010

　　【2】中共中央.中共中央關于深化文化體制改革，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定.北京，2011

　　【3】教育部.教育部2012年工作要點.北京，2012

　　【4】譚細龍.論鄉(xiāng)村小學在農(nóng)村和諧文化建設中的重要作用.江西教育科研，2007，12：93

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