以“就業(yè)質(zhì)量提升”為導(dǎo)向的高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究

　　摘要：十九大報(bào)告提出的“提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)”這一目標(biāo)，順應(yīng)了人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，也反映了特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)就業(yè)工作的新要求。以河北省50所高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告為基礎(chǔ)，利用AHP法，解構(gòu)、豐富并完善了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)德?tīng)柗品楦髦笜?biāo)賦予新的權(quán)重，最終確定綜合評(píng)價(jià)模型。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；高校畢業(yè)生；評(píng)價(jià)體系；新時(shí)代

　　就業(yè)是最大的民生，就業(yè)包含就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)層面。就業(yè)數(shù)量反映就業(yè)人數(shù)的多少，就業(yè)質(zhì)量反映勞動(dòng)者薪資水平、工作條件、發(fā)展空間、社會(huì)保障、工作滿意度等。

　　一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究概述

　　就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)綜合性、多元的概念，在20世紀(jì)90年代才提出，目前仍然屬于新興研究領(lǐng)域，吸引著國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行廣泛深入的研究。在理論研究層面，主要研究方向?yàn)榫蜆I(yè)質(zhì)量概念界定和評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇。SchroederFredricK（2007）把個(gè)人在挑戰(zhàn)性和感到滿意的環(huán)境中獲得謀生所需的報(bào)酬定義為高質(zhì)量就業(yè)；劉素華（2005）把就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬的優(yōu)劣程度定義為就業(yè)質(zhì)量；彭世武（2008）從工作性質(zhì)、安全、個(gè)人尊嚴(yán)、健康和福利、培訓(xùn)和職業(yè)生涯前景等九個(gè)方面來(lái)衡量勞動(dòng)者就業(yè)狀況，從而定義就業(yè)質(zhì)量；吳旭丹（2010）從馬斯洛需求層次理論出發(fā)，基于人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)訴求來(lái)分析就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)；宋麗貞（2016）提出了基于MBO理論的特色高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)想。在實(shí)證研究方面，Rafael和Enrique（2005）收集不同數(shù)據(jù)，研究了就業(yè)滿意度對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響；彭建章、曾凡鋒、王訊（2015）對(duì)我國(guó)教育部直屬高校2014年的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出一套涵蓋學(xué)生、高校、用人單位3個(gè)維度、18個(gè)指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；吳新中（2017）結(jié)合新的形勢(shì)與要求，以畢業(yè)生滿意度為核心，構(gòu)建了包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、16個(gè)二級(jí)指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，并利用德?tīng)柗品ù_定了各指標(biāo)的權(quán)重；程麗（2011）將層次分析法與模糊綜合評(píng)判法相結(jié)合，構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了科學(xué)的定量評(píng)價(jià)；柯羽（2010）對(duì)浙江省2006—2008年的高校畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，利用主成分分析法，分組比較了各學(xué)科間、各年度間畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差異及變化趨勢(shì)，理性評(píng)價(jià)了浙江省高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

　　二、新時(shí)代視閾下高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的解構(gòu)與豐富

　　（一）基于各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的基礎(chǔ)指標(biāo)選擇

　　選取河北省50所高校2016年的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，從畢業(yè)生、用人單位以及高校三個(gè)方面對(duì)反映就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)進(jìn)行分析。雖然各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇差異較大，但是出現(xiàn)頻次較高的指標(biāo)，還是具有一定的代表性和普遍認(rèn)同性。統(tǒng)計(jì)各指標(biāo)出現(xiàn)的頻數(shù)，選取出現(xiàn)頻數(shù)高于15的指標(biāo)作為就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)指標(biāo)。

　?。ǘ┗谡{(diào)查問(wèn)卷的新增指標(biāo)選擇

　　“提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)”是新時(shí)代對(duì)就業(yè)工作提出的新目標(biāo)，高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵包括：充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，公平的就業(yè)環(huán)境，良好的就業(yè)能力，合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)，和諧的勞動(dòng)關(guān)系以及勞動(dòng)者個(gè)人的努力奮斗等。反映這些內(nèi)涵所需要的指標(biāo)有些在就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中能夠體現(xiàn)，例如薪酬待遇、社會(huì)保障、對(duì)工作總體滿意度等，但是還有些指標(biāo)在就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中未體現(xiàn)或出現(xiàn)頻次較少。為了適應(yīng)新時(shí)代就業(yè)工作要求，需要完善和優(yōu)化就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為此，我們走訪了部分專家學(xué)者和社會(huì)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)了就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)新增指標(biāo)體系（表4），并發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反饋結(jié)果，選取了出現(xiàn)頻率大于50%的指標(biāo)，作為就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新增指標(biāo)。

　　結(jié)論第一，對(duì)河北省50所高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行分析，提煉出了畢業(yè)生、用人單位、高校關(guān)注頻次較高的指標(biāo)作為基礎(chǔ)指標(biāo)；結(jié)合新時(shí)代高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，引入了就業(yè)公平、工作與生活平衡等有效反映高質(zhì)量就業(yè)的新增指標(biāo)；利用基礎(chǔ)指標(biāo)和新增指標(biāo)，構(gòu)建了包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的豐富和完善。第二，利用AHP法、德?tīng)柗品楦髦笜?biāo)賦予新的權(quán)重，從第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中尋找相應(yīng)數(shù)據(jù)，對(duì)于一些定性描述的指標(biāo)，轉(zhuǎn)化為定量指標(biāo)來(lái)替代。通過(guò)算數(shù)加權(quán)來(lái)計(jì)算最后的評(píng)價(jià)數(shù)值，提高了評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和實(shí)操性。第三，實(shí)證表明，該評(píng)價(jià)方法既可以對(duì)不同地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行橫向比較，反映不同地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況差距，也可以對(duì)同一區(qū)域不同年份的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行縱向比較，反映該地區(qū)就業(yè)環(huán)境的變化。該方法可以為河北省高校和政府部門制定就業(yè)政策，促進(jìn)河北省高校畢業(yè)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)，提供決策參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]彭世武.構(gòu)建適應(yīng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理論探索[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2008，（8）：23-24.

　　[2]宋麗貞.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考[J].黑龍江高教研究，2016，（5）：118-121.

　　[3]彭建章，曾凡鋒，王訊.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——基于教育部直屬高校2014年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的統(tǒng)計(jì)分析[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（12）：121-127.

　　尹曉菲，楊昱梅

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