以問題為中心的高中化學教學設計研究

　　摘要：高中化學作為理科學生的必修科目之一，從初中的入門階段步入高中的進階階段，對學生而言具備一定的難度。教師除了注重對相關理論知識的講授之外，還需要注重對學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是實驗分析、操作和總結的能力。因此，這對教師的課堂教學提出了新的要求，要求教師能夠利用合適的方式引導學生積極參與化學課堂的互動，幫助學生克服心理上對參與課堂交流的排斥，即以問題為中心進行高中化學教學設計。本文即圍繞以問題為中心的高中化學教學設計進行相關研究，從問題教學的實際出發(fā)，確保以問題為中心的高中化學教學能夠走向實處。

　　關鍵詞：問題；高中化學；教學設計

　　引言：

　　高中化學是理科學生在高中階段的重要科目之一，具備一定的獨特性，集理論知識和實際應用于一體，需要學生具備一定的問題發(fā)散意識。以問題為中心的教學法在高中化學課堂的教學設計中就呈現(xiàn)出了其特殊的功能與作用。何為問題教學法，顧名思義，就是通過問題的形式將高中化學教材的知識點分散開，幫助學生通過對相關教學問題進行思考和交流，在此過程中對所學知識進行鞏固。此外，教師需要引導學生在回答問題的過程中培養(yǎng)獨立思考的問題意識和通過查閱相關書籍解決問題的意識。

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　　一、以教學目標為出發(fā)點，明確問題設計的目的

　　教師需要時刻以高中化學課堂的教學目標為出發(fā)點，不能為了問題而設計問題，設計的教學問題應該能夠在教學過程中起到一定的輔助作用，有針對性地幫助學生在課堂學習過程中加強對知識的理解、掌握和運用。以問題為中心的高中化學教學設計的初衷是為學生提供一個積極探索和相互探討交流的平臺，教師應該引導學生在解決相關課程問題中感受到化學學科的價值。這同時也意味著教師必須嚴格遵循教學目標，從教學目標出發(fā)，考慮課堂的實際需求，首先教師要做到合理設計教學問題，將相關教學目標轉化為教學問題，并且能夠用活潑有趣的形式表現(xiàn)出來。學生在高中化學的課堂上，通過嘗試解答和提出一系列和所學知識相關的問題，更為牢固地掌握相關化學知識，從而實現(xiàn)學生認知能力的有效發(fā)展。作為教師，我們必須要能夠牢牢圍繞教學目標進行良好的問題教學設計，用合理有趣的問題進行相關知識點的串聯(lián)，循序漸進地完成教學任務。

　　二、注意問題的難易程度適中，培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散性思維

　　在以問題為中心的高中化學教學設計中，教師需要根據學生的實際學習狀況，注意在問題設計的過程中合理設置難度，確保學生能夠在問題教學的過程中獲得一定的知識自信。同時，也要能夠注意問題的可分析性，不局限于某一標準答案，重要的還是引導學生借助原有的認知經驗，通過小組討論和交流辯論的方式來提高學生的發(fā)散性思維水平，從而達到解決問題的目的。教師應該在高中化學課堂，結合相關實驗操作，設置探究性和趣味性更強的相關化學問題，同時，這些問題需要滿足學生全面發(fā)展的客觀需要，切實有效地拓展學生的發(fā)散性思維。

　　三、注意提高學生分析問題的能力，學會舉一反三

　　高中階段主要還是側重于對學生各方面能力的培養(yǎng)和促進，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，可見培養(yǎng)學生分析問題的能力，遠比教會學生解答一個化學問題更為重要。通過以問題為中心的高中化學教學設計，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。何為分析和解決問題的能力，實質上就是教師通過對學生的引導，使得學生能夠建立利用所學的高中化學知識發(fā)現(xiàn)學習和生活中存在的問題，并能夠利用自己已有的知識基礎去解決問題的思維意識。因此，在以問題為中心的高中化學教學設計的過程中，教師要按照“觀察生活實際—尋找相關化學問題—運用所學知識解決實際問題”的程序進行課堂問題的設計，提高學生分析和解決問題的能力，使學生能夠不做書呆子，更好地理解目前所學的化學知識的意義。

　　四、關注學生問題教學的參與度，積極進行反饋總結

　　高中化學作為高中課程教學體系的重要組成部分，對理科學生形成基礎的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高理科思維以及對相關知識的分析解決能力起著重要的作用。然而，在高中化學課堂的教學中，由于部分學生對化學知識的學習還不夠扎實，此外學生的思維還不夠成熟，在進行課堂問題的回答和探討交流的過程中，無疑是具有一定難度的。并且，在傳統(tǒng)課堂的教育背景下，學生往往由于對知識的掌握和運用不夠熟練，所以對問題的答案不確定，害怕回答錯誤會受到老師的批評。這些因素都會導致以問題為中心的高中化學教學設計受到一定的限制和阻礙。因此，為了使得問題教學更加有序高效地進行，教師在教學過程中應該關注到學生在問題交流回答過程中的參與程度，積極地反饋總結，促進學生對問題教學的正向循環(huán)。此外，教師格外需要關注到不經常參與課堂問題回答的學生，了解其內心想法，挖掘其不愿意積極進行課堂問題回答的原因，克服障礙，引導學生對課堂中所涉及的知識問題進行思考和解決。只有時刻關注以問題為中心的高中化學課堂的開展情況，關注高中化學課堂的學生進行問題反饋的情況，才能夠真正使以問題為中心的高中化學教學落到實處，對學生的學習起到一定的促進作用。讓學生能夠在參與課堂問答中認識自我，在問題回答的過程中增加與老師、同學間的交流，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　五、總結

　　因此，以問題為中心的高中化學教學設計要想取得良好的效果，教師必須在進行相關教學設計的時候，進行深入思考。首先，教師需要嚴格遵循教學目標，充分理解問題設計目的。其次，教師問題設計的難易程度應該適中，培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散性思維。另外，注意提高學生分析問題的能力，學會舉一反三。最后，教師需要關注學生問題教學的參與度，積極進行反饋總結。在這種新型的教學模式中，高中化學的教學課堂氛圍更為活躍，而且可以促進學生的全面發(fā)展。

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　　趙懷劍

《以問題為中心的高中化學教學設計研究》

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