新時代高校加強(qiáng)勞動教育的意義、問題與路徑

來源：職稱論文發(fā)表咨詢網(wǎng)作者：田編輯時間：2021-12-02 10:33

　　摘要:勞動教育作為德智體美勞五育內(nèi)容之一，有利于錘煉大學(xué)生堅強(qiáng)意志、促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)自我價值、提升大學(xué)生生活幸福感。然而，勞動教育目前在整個高等教育體系中依然處于弱勢地位，主要體現(xiàn)在勞動教育地位邊緣化、課程體系不完善、校園文化缺乏勞動教育氛圍以及忽視勞動教育技能培養(yǎng)等方面。鑒于此，高校需提升學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識，完善勞動教育課程體系，改善勞動教育校園氛圍，加強(qiáng)學(xué)生勞動技能培養(yǎng)，推進(jìn)高校勞動教育的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:新時代;勞動教育;校園文化;幸福感

　　高校勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)，并幫助其樹立正確的勞動價值觀。高校勞動教育通過組織大學(xué)生參與生產(chǎn)勞動等實踐，讓學(xué)生學(xué)會勞動技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，近年來勞動教育正被部分高校淡化、邊緣化。為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的體系，加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育，2020年3月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》［1］?！兑庖姟芬鹆烁鞲咝５母叨戎匾?，紛紛開始積極探索新時代高校勞動教育的新路徑，以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育。

新時代高校加強(qiáng)勞動教育的意義、問題與路徑

　　1新時代高校加強(qiáng)勞動教育的意義

　　2018年9月10日，習(xí)總書記在全國教育大會上指出要加強(qiáng)學(xué)生勞動教育，對新時代勞動教育具有十分重要的意義。勞動教育作為德智體美勞五育內(nèi)容之一，直接決定新時代人才的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，是高等教育義不容辭的責(zé)任。在新時代背景下，加強(qiáng)勞動教育在錘煉大學(xué)生堅強(qiáng)意志、促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)自我價值、提升大學(xué)生生活幸福感方面都有十分重要的意義。

　　1．1勞動教育有利于錘煉大學(xué)生堅強(qiáng)意志

　　大學(xué)時期是培育和錘煉年輕人意志的關(guān)鍵時期，高校開展勞動教育可以讓大學(xué)生在動手實踐、實際操作的過程中，磨煉學(xué)生堅持不懈的堅強(qiáng)意志，讓學(xué)生做到不怕苦、不怕累，從而培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的勞動精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，從而深化對勞動人民的感情。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的主體力量［2］。共產(chǎn)黨在艱苦卓絕的革命和社會主義建設(shè)歷程中，依靠無數(shù)人民群眾的辛勤勞動創(chuàng)造了歷史偉業(yè)。作為人民的組成部分，大學(xué)生接受勞動教育有利于深刻認(rèn)識共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)“站起來、富起來、強(qiáng)起來”偉大飛躍的長期性和艱巨性，從而更加堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢而不懈奮斗的信心和決心。

　　1．2勞動教育有利于促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)自我價值

　　勞動是創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)自我價值的重要手段。大學(xué)是人才走向社會、實現(xiàn)人生價值的新起點，在大學(xué)開展勞動教育不僅有利于幫助大學(xué)生體驗生活，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的熱情，樹立社會責(zé)任感，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，而且有利于讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到人只有在勞動中才能發(fā)揮自身才能、智慧、意志及情感，創(chuàng)造和實現(xiàn)自身價值。一個人通過勞動創(chuàng)造的財富越多，意味著他對社會做出的貢獻(xiàn)越大，他自身的價值就越大。高校開展勞動教育能夠讓新時代的大學(xué)生正確認(rèn)識自身肩負(fù)的歷史使命，主動將自己的理想、信念與、民族、人民的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系，從而讓大學(xué)生積極投身于建設(shè)特色社會主義的偉大實踐中，最終促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

　　1．3勞動教育有利于提升大學(xué)生生活幸福感

　　勞動是人的存在方式，人類在不斷的勞動實踐中認(rèn)識世界并改造世界，在創(chuàng)造美好生活的過程中實現(xiàn)自我價值。因此，勞動最光榮，奮斗最可貴［3］。只有經(jīng)過自身辛勤勞動取得的成果，個體才會更加珍惜，也才能體驗到勞動的成就感與幸福感。努力奉獻(xiàn)的人是幸福的，積極投身于為人民服務(wù)的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必然選擇，也是擁有幸福人生的根本途徑。黨和領(lǐng)導(dǎo)人在多個場合強(qiáng)調(diào)“新時代是奮斗者的時代”，高校開展勞動教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生在參與動手實踐的過程中，深刻認(rèn)識勞動與人的生存、社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)悟習(xí)總書記總書記指出的“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上是幸福的人生。”的深刻內(nèi)涵，從而提升大學(xué)生的生活幸福感。

　　2當(dāng)前高校開展勞動教育遇到的問題

　　長期以來，高校勞動教育堅持生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合的傳統(tǒng)，為實踐育人積累了寶貴經(jīng)驗。然而，近年來部分大學(xué)生出現(xiàn)了不尊重普通勞動者、不愿勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨(dú)特育人價值逐漸被忽視，高校勞動教育被淡化的問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　2．1勞動教育的地位嚴(yán)重淡化

　　勞動教育作為德智體美勞五育內(nèi)容之一，是高等教育培養(yǎng)人才的重要途徑，在德育、智育、體育、美育四方面都體現(xiàn)出獨(dú)特的育人功能。因而，勞動教育在本質(zhì)上就是讓學(xué)生在勞動實踐過程中得到實際鍛煉，實現(xiàn)德智體美四方面素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，正因為勞動教育本身的這種性質(zhì)，使得高校容易把勞動教育僅僅作為實施德智體美四育任務(wù)的載體，導(dǎo)致其難以取得與四育平等的地位。這種認(rèn)識上的偏差讓高校淡化了勞動教育的實際落實，將其僅作為口號標(biāo)簽吶喊，最終導(dǎo)致高校勞動教育的地位被邊緣化［4］。具體表現(xiàn)在，不少高校的確將“勞”納入了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是在人才培養(yǎng)的能力、素質(zhì)等具體內(nèi)容設(shè)計中，卻鮮有對勞動教育內(nèi)容與實施細(xì)則的設(shè)計。而且相比其他專業(yè)課程，勞動教育及其實踐課程所占比例明顯偏低。

　　2．2勞動教育課程體系不完善

　　長期以來，由于高校勞動教育的地位被邊緣化，不少高校關(guān)于勞動教育的課程體系有很多不完善的地方，不僅缺少宏觀的頂層設(shè)計，而且缺少詳細(xì)的課程設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)。即使有部分高校開設(shè)有勞動實踐課，其內(nèi)容也缺乏綜合性和針對性，而且對勞動實踐課的實踐目標(biāo)、活動安排、操作規(guī)范、操作技能評價、勞動安全保障等要求，也沒有制定出可行性強(qiáng)的指導(dǎo)方案。另外，還有一些高校僅把勞動實踐課設(shè)置為選修課，甚至出現(xiàn)擠占、挪用勞動實踐時間，導(dǎo)致勞動教育課程并未開齊開足，致使這些高校在勞動教育課堂體系本身就不完善的情況下，完全走上了忽視勞動教育課的錯誤道路。

　　2．3校園文化建設(shè)缺失勞動教育

　　勞動教育相關(guān)制度理應(yīng)包括在校園制度文化中，而當(dāng)前很多高校校園文化都缺乏勞動教育，既缺乏勞動教育的制度規(guī)定，也欠缺勞動教育的具體措施，還忽視有關(guān)勞動教育的精神文化營造。而高校對學(xué)生的勞動教育只有滲透到學(xué)生生活的方方面面，尤其是學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，才能潛移默化地形成勞動態(tài)度，樹立正確的勞動觀。然而，本應(yīng)讓高校學(xué)生獨(dú)立完成的勞動事務(wù)，卻被日益壯大的高校服務(wù)業(yè)一手包辦。加上當(dāng)前社會存在一些功利化傾向，甚至存在崇尚暴富的錯誤觀念，這直接影響高校大學(xué)生參與勞動的積極性，嚴(yán)重阻礙了高校校園文化中勞動教育氛圍的營造。

　　2．4忽視勞動教育技能的培養(yǎng)

　　科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，社會勞動分工不斷深化、細(xì)化，人類勞動進(jìn)入了一個嶄新的時代。新時代的高校勞動教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，重點培養(yǎng)大學(xué)生與當(dāng)前社會分工發(fā)展相適應(yīng)的勞動技能。然而目前很多大學(xué)生缺乏勞動技能，生活能力差。原因主要在于部分高校不僅勞動教育體系不完善，而且受經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)施保障等方面的限制，甚至將大學(xué)生志愿者活動等社會實踐活動簡單等同于勞動教育，內(nèi)容單一、以偏概全，模糊勞動教育的宗旨，忽視學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)。還有一些高校將勞動教育活動作為樹立學(xué)校社會公益形象的渠道，僅用來作秀，完全背離了勞動教育技能培養(yǎng)的初衷。

　　3新時代高校加強(qiáng)勞動教育的路徑

　　當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會正處于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和全面深化改革的關(guān)鍵期，這對高校的勞動教育提出了新要求。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，高校應(yīng)該從本校實際情況出發(fā)重點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，推動學(xué)生全面發(fā)展，特別是要堅持正確的、馬克思主義的勞動教育方向。具體而言，高校要從以下四方面全面加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育。

　　3．1轉(zhuǎn)變觀念，深化學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識

　　新時代高校的勞動教育必須始終以習(xí)總書記新時代特色社會主義思想為理論指導(dǎo)，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，辦好勞動教育，高校要緊密結(jié)合新時代我國經(jīng)濟(jì)政治等各方面發(fā)展的新變化，密切聯(lián)系大學(xué)生實際生活，深入了解廣大青年學(xué)生的成長訴求［5］，努力走出一條適合本校實際情況的勞動教育路子，堅持理論聯(lián)系實際，最終使大學(xué)生真正樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。首先，高校要明確勞動教育的根本宗旨在于正確引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重普通勞動者，讓學(xué)生在親身勞動的過程中領(lǐng)悟勞動不分貴賤，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，增強(qiáng)對勞動人民的感情，提高學(xué)生的勞動技能水平，將來更好地奉獻(xiàn)社會。在勞動教育的過程中，高校要在馬克思主義勞動理論的指導(dǎo)下繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅要教會學(xué)生如何勞動，更要培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、勤儉、創(chuàng)新的勞動精神，樹立正確的馬克思主義勞動觀。其次，高校要正確把握和深入理解新時代勞動的創(chuàng)造性。黨的十九大報告要求建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動大軍，創(chuàng)新創(chuàng)造成為了新時代的主旋律，這為新時代高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人指明了方向［6］。鑒于此，當(dāng)下各高校要把大學(xué)生創(chuàng)造性勞動的培養(yǎng)作為勞動教育的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地解決勞動實踐中的實際問題，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

　　3．2開發(fā)課程資源，完善勞動教育課程體系

　　為使大學(xué)生形成正確的馬克思主義勞動觀，具備滿足自身生存發(fā)展需要的勞動能力，各高校要千方百計深入挖掘勞動教育課程資源，完善具有新時代特征的勞動教育課程體系。首先，宏觀層面，高校要將勞動教育真正納入人才培養(yǎng)體系，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)《意見》提出的高校勞動教育要達(dá)到的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，建立一整套包括勞動教育目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)管理在內(nèi)的系統(tǒng)化的制度體系。具體到勞動教育課程體系，要合理設(shè)置相應(yīng)的課時學(xué)分。其次，微觀層面，高校在各院系各專業(yè)開設(shè)勞動教育通識課，包括勞動教育理論課，勞動教育實踐等，力爭讓廣大青年學(xué)生在思想深處形成正確的勞動觀。此外，高校還要設(shè)立需要學(xué)生進(jìn)行實際動手操作的勞動教育實踐課，既要體現(xiàn)項目的綜合性，也要體現(xiàn)創(chuàng)新性，適合大學(xué)生開展的合作探究類實踐活動。再次，高校還要根據(jù)各學(xué)科的不同特點，將勞動教育巧妙地融入專業(yè)教育、思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等教育全過程中［7］。例如，文科類專業(yè)可以開展公益性勞動實踐，發(fā)揮志愿服務(wù)在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、合作、奮斗等新時代勞動精神方面的育人價值。理工類專業(yè)可以讓學(xué)生在科學(xué)實驗、實習(xí)鍛煉的過程中，做到手腦并用，逐步提高學(xué)生的專業(yè)勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新的新時代勞動精神。

　　3．3潛移默化，營造勞動教育的校園氛圍

　　生活是最好的教育，在大學(xué)生的校園生活中，勞動教育隨時隨地都可以被真切感受到。高校必須深入了解新時代大學(xué)生的思想狀況和興趣愛好，把豐富學(xué)生校園生活作為開展勞動教育的出發(fā)點和落腳點。在具體選擇勞動教育內(nèi)容與形式時，高校要緊密結(jié)合大學(xué)生的自我發(fā)展訴求，潛移默化，充分調(diào)動學(xué)生參與勞動實踐的積極性和主動性，大力營造崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍。首先，高校營造勞動教育的校園氛圍，必須要重視學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握必備的生存生活能力，提高學(xué)生自主管理的能力，讓每一位大學(xué)生深刻認(rèn)識塑造勤勞品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動的態(tài)度和崇尚勞動的意識。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，時間一長，互相之間才能形成見賢思齊、互相學(xué)習(xí)的氛圍，從而在全校范圍內(nèi)形成熱愛勞動、崇尚勞動的良好風(fēng)尚。其次，高校營造勞動教育的校園氛圍，還要加強(qiáng)校園勞動文化建設(shè)。高校要在學(xué)校的規(guī)章制度中體現(xiàn)正確的勞動價值取向，讓制度的力量鞭策學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，實現(xiàn)勞動教育制度化。同時，高校還可開展關(guān)于弘揚(yáng)優(yōu)秀勞動精神的主題征文和演講、朗誦比賽等活動，讓榜樣的力量不斷激勵廣大學(xué)生勤奮刻苦、奮發(fā)有為。再次，高?？梢猿浞纸Y(jié)合傳統(tǒng)校報、校廣播站的優(yōu)勢，積極利用校園網(wǎng)、學(xué)校官方微信公眾號等新媒體，實現(xiàn)勞動教育線上和線下的延伸［8］。例如，高?？稍诰€上與線下同時開辟勞動教育專欄，廣泛宣傳在抗疫救災(zāi)等突如其來的災(zāi)難中涌現(xiàn)出來的英雄人物事跡，大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、堅韌頑強(qiáng)、忘我奉獻(xiàn)的高尚勞動精神，以潤物細(xì)無聲的方式感化啟發(fā)青年學(xué)生，內(nèi)化于心，外化于行，無形中在全校形成崇尚勞動的校園文化氛圍。

　　3．4突出實踐，加強(qiáng)勞動教育的技能培養(yǎng)

　　勞動教育的實踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)馬克思主義的勞動觀只有在學(xué)生的親身實踐中才能完成。因此，當(dāng)前高校勞動教育要切實以中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》為基本遵循，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動實踐，更加重視勞動技能培養(yǎng)。首先，高校要把專業(yè)性勞動實踐放在重要地位，根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科的特點組織學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)、實習(xí)，在此過程中夯實專業(yè)知識、培養(yǎng)勞動技能。例如，高?？梢詫⒈拘嶒炇覍W(xué)生完全開放，為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)孵化的空間，在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時，培養(yǎng)其實際操作能力［9］。高校可以通過舉辦多樣化的技能大比拼、勞動競賽等活動，來激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)實踐的熱情，讓學(xué)生體驗到勞動實踐的意義和價值所在。其次，高校還要重視社會服務(wù)性勞動實踐。高校要充分挖掘社會資源，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、公益組織、政府部門等各行各業(yè)的廣泛聯(lián)系，充分調(diào)研和了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、勞動分工的新形態(tài)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，突出產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供多層次、多類型的勞動實踐平臺。再次，為了壓實壓緊勞動實踐教育全過程中的各方責(zé)任，高校要重點完善有關(guān)勞動實踐教育的一整套評價考核機(jī)制。勞動實踐評價考核過程中，應(yīng)將學(xué)生的勞動技能、勞動態(tài)度作為考核重點，既要有量化指標(biāo)，也要有勞動精神方面的定性考量。高校要根據(jù)不同的勞動實踐內(nèi)容，探索過程性地技能展示及成果展示等不同的評價方式。

　　4結(jié)語

　　新時代，實現(xiàn)夢離不開每個人的辛勤勞動。高校勞動教育直接決定新時代人才對勞動的態(tài)度和價值觀。當(dāng)前，各高校全面加強(qiáng)和改進(jìn)勞動教育，能夠極大地提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，讓大學(xué)生成為推動全社會形成熱愛勞動、崇尚勞動良好風(fēng)尚的引領(lǐng)者。

　　參考文獻(xiàn)

　　1關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見［EB/OL］．

　　2孟國忠．高校勞動教育價值實現(xiàn)的機(jī)理研究［J］，學(xué)校黨建與思想教育，2019(7):85－87．

　　3李丹．“德智體美”到“德智體美勞”:加強(qiáng)高校勞動教育的邏輯審視［J］，職業(yè)技術(shù)教育，2019(11):56－62．

　　4尹者金．新時代高校勞動教育的特征與實現(xiàn)［J］．江蘇高教，2019(11):85－89．

　　5王玉廷．新時代高校勞動教育弱化的表現(xiàn)、緣由及出路［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2019(10):44－47．

　　6田鵬穎．用實干踐行馬克思主義勞動觀

　　7雷虹，朱同丹．以學(xué)生為中心視域下高校勞動教育的意蘊(yùn)解讀及路徑選擇［J］．黑龍江高教研究，2020(3):134－138．

　　8王強(qiáng)，田備，方正泉．新時代高校后勤的勞動教育功能探索［J］．高教縱橫，2019(10):49－51．

　　9郭長義．人的全面發(fā)展視域下的新時代高校勞動教育研究［J］．遼寧大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2019(7):161－169

　　朱丹

《新時代高校加強(qiáng)勞動教育的意義、問題與路徑》