體育院校創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

　　摘要:采用問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,揭示了體育院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,分析了其對(duì)體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不利影響;從強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),改革課程、考評(píng)體系和教師的授課方式,加強(qiáng)教師自身創(chuàng)新精神的提高,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍等方面,論述了體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

　　關(guān)鍵詞:體育院校;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)途徑;教學(xué)改革

　　“以德育為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”,是我國(guó)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主旋律,其中關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其引人注目,已經(jīng)成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,衡量一個(gè)人的價(jià)值主要以個(gè)人活化的知識(shí),即知識(shí)的積累、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造知識(shí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)。的發(fā)展依靠創(chuàng)新,創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。教育是基礎(chǔ)創(chuàng)新應(yīng)用的基地,也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。高等體育教育作為教育的一個(gè)組成部分,如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才目標(biāo),是全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中急需深入研究和探討的重要課題。

　　本文擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及座談等方法,在較全面了解學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了較為深刻的理論研究。

　　1研究對(duì)象與方法

　　1.1研究對(duì)象

　　本文研究對(duì)象的樣本總體是北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、北京體育師范學(xué)院等7所體育院校共706名教師、教練員、研究生和本科生。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻(xiàn)資料法

　　在論文進(jìn)行的過(guò)程中,參閱了大量的書(shū)刊,為全面、系統(tǒng)地研究尋找豐富詳實(shí)的資料。

　　1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

　　本研究正式調(diào)查時(shí)間為2000年4月20日～2000年5月20日。共發(fā)放問(wèn)卷706份,回收637份,回收率為90.23%。問(wèn)卷進(jìn)行整理分類(lèi),剔除無(wú)效問(wèn)卷后,得到有效問(wèn)卷593份,最后統(tǒng)計(jì)分析出調(diào)查對(duì)象樣本的詳細(xì)數(shù)據(jù)。(1)問(wèn)卷的效度本文的調(diào)查問(wèn)卷向上海體育學(xué)院的15位體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育教育學(xué)等方面的專(zhuān)家征求了意見(jiàn)。各位專(zhuān)家認(rèn)為,問(wèn)卷非常合理及比較合理。(2)問(wèn)卷的信度為了測(cè)定問(wèn)卷設(shè)計(jì)的可靠性,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了重測(cè)信度檢驗(yàn),兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)時(shí)間相隔15天。從第一次測(cè)驗(yàn)對(duì)象中抽取30人,再次發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行重測(cè)。重測(cè)信度相關(guān)系數(shù)按照公式求出r=0.91,說(shuō)明上述重測(cè)檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1創(chuàng)新的含義、結(jié)構(gòu)

　　隨著高等教育改革的不斷深入,教育的作用和功能也在悄悄地發(fā)生著變化。這就對(duì)高等體育院校的人才質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格也提出了新的要求。作為高等體育院校應(yīng)把培養(yǎng)“培養(yǎng)主動(dòng)面向21世紀(jì),適應(yīng)體育現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,能力強(qiáng),高素質(zhì)的創(chuàng)新人才”作為頭等任務(wù)來(lái)抓。從一般上講,高等體育院校所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新精神主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感,對(duì)真知的執(zhí)著追求,對(duì)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、進(jìn)取的百折不撓的精神,這是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂與動(dòng)力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力,創(chuàng)新想象能力,創(chuàng)造性的計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力,這是創(chuàng)新的本質(zhì)力量之所在。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展的個(gè)性品格。它主要包括創(chuàng)新責(zé)任感、使命感、事業(yè)心、執(zhí)著的愛(ài)、頑強(qiáng)的意志、毅力,能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài),以及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格,這是堅(jiān)持創(chuàng)新、做出成果的根本保證。

　　2.2體育院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　所謂創(chuàng)新教育,就是依據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人的要求,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡(jiǎn)言之,創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果看,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依然是體育院校教學(xué)改革的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為,在相當(dāng)部分的體育院校中,培養(yǎng)目標(biāo)不明確,創(chuàng)新氛圍不濃,創(chuàng)新教育措施不完善,專(zhuān)業(yè)設(shè)置面太窄,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法偏死,考試形式單一,教學(xué)設(shè)備落后,人文教育薄弱,培養(yǎng)模式單一。造成這種現(xiàn)狀的原因:一是教師結(jié)構(gòu)和其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在高等體育院校中,絕大多數(shù)教師是由體育院校自己培養(yǎng)的,其中又有大部分教師又是由本校培養(yǎng)的。長(zhǎng)期的“近親繁殖”式的用人方式,很容易使教師在教育、訓(xùn)練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式,不利于各類(lèi)院校橫向的信息交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在一定程度上制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、知識(shí)面狹窄。由于體育招生方面的特殊性以及學(xué)生自身方面的原因,造成體育院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差,知識(shí)面相對(duì)狹窄;加上學(xué)校重視術(shù)科教育,相對(duì)輕視學(xué)科教育,造成學(xué)生即便想創(chuàng)新,也苦于“巧婦難為無(wú)米之炊”而不得不擱淺。三是文化氛圍欠缺。相當(dāng)一部分高等體育院校,雖然已初步完成了由單科性學(xué)校向多科性學(xué)校的轉(zhuǎn)型,但文、史、哲等基礎(chǔ)知識(shí)教育與藝術(shù)欣賞以及中外文化經(jīng)典借鑒等仍然十分薄弱,由此直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)校文化品位的提高。四是硬件條件的制約。近年來(lái),高等體育院校的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段雖然有了很大的改善,但是從量和質(zhì)上均與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求有很大距離。五是心理定勢(shì)的作用。掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識(shí)與創(chuàng)新能力發(fā)展出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)上的差異,導(dǎo)致了體育院校師生的目標(biāo)就是追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)和理論知識(shí)。這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)與知識(shí)具有自己獨(dú)立的表現(xiàn)形式,所以比較容易認(rèn)識(shí)和捕捉。而創(chuàng)新能力是一種比較抽象的概念,很難把握,也很難評(píng)定。六是創(chuàng)新氛圍不濃。由于相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力放到應(yīng)有的位置上,教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以重視、嚴(yán)格要求。問(wèn)卷顯示,61.38%的學(xué)生和60%的教師認(rèn)為:教師在教學(xué)中不太注重或者根本不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2.3高等體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

　　2.3.1強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造

　　創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的前提。一個(gè)人如果沒(méi)有創(chuàng)新精神,就難以開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。強(qiáng)化創(chuàng)新精神教育,首先,必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新既是民族生存的手段,也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展方式的導(dǎo)向,克服甘于守成的思想障礙,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的精神。其次,強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育,堅(jiān)持知難而進(jìn),敢于創(chuàng)新的精神。第三,強(qiáng)化創(chuàng)新價(jià)值觀教育,堅(jiān)持正確處理個(gè)體價(jià)值、群體價(jià)值、價(jià)值的辯證關(guān)系,走出單一發(fā)展的思想誤區(qū),培養(yǎng)學(xué)生有效創(chuàng)新的意識(shí)。最后,強(qiáng)化創(chuàng)新協(xié)同觀教育,培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的一種進(jìn)取力量。這種進(jìn)取力量通過(guò)其自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮,變?yōu)楦挥谐尚У膭?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。因此,在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)中培養(yǎng)自信,敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣,堅(jiān)強(qiáng)的意志和能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者青少年時(shí)期的智商資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中大多數(shù)不是高智商,而是中等或者是中上等智商,但他們的創(chuàng)新性人格卻非常突出,這為他們開(kāi)展創(chuàng)造性的工作提供了有力的保障。由此可見(jiàn),要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要注重創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不能簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新性視為天賦,更重要的是后天的培養(yǎng)。因此,不要簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新性教育只限于智育,而是德、智、體、美、勞諸育的整體任務(wù)。

　　2.3.2改革課程、考評(píng)體系和教師的授課方式

　　教育創(chuàng)新首先是教育觀念創(chuàng)新。解放思想,更新觀念是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力。要改變單純的知識(shí)灌輸為目標(biāo)的教育觀,樹(shù)立以學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀念。學(xué)會(huì)認(rèn)知,即知識(shí)的吸納;學(xué)會(huì)做事,指技能和經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)合作,則是相互依靠的人格和交流網(wǎng)絡(luò)的形成。這四大支柱,反映了21世紀(jì)對(duì)教育的需求,反映了教育從原有局限性向跨世紀(jì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)這種新形式對(duì)知識(shí)和人才的要求,體育學(xué)院的課程和考評(píng)體系以及教師的授課方式都要做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　(1)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要堅(jiān)持全面發(fā)展與充分發(fā)展、因材施教與因需培養(yǎng)、課堂教學(xué)與實(shí)際鍛煉相統(tǒng)一首先,要使課程內(nèi)容專(zhuān)精廣博,充實(shí)豐富,不但要突出技術(shù)教學(xué),更要加強(qiáng)文化課及人文社會(huì)學(xué)科教育。其次,提高學(xué)生的科研能力和科研水平,并把科學(xué)研究引入教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程。從體育院校歷年本科畢業(yè)生學(xué)位論文的情況看,簡(jiǎn)單重復(fù)的多,論文質(zhì)量基本上都處于較低的水平,有部分學(xué)生甚至連論文基本的撰寫(xiě)方法和格式都不清楚。造成這種現(xiàn)狀的主要原因,一是學(xué)校重視不夠。大多數(shù)學(xué)校只在三年級(jí)的下學(xué)期安排18學(xué)時(shí)左右的體育科研方法的課程,四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生才開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文,其它時(shí)間基本未作要求。二是教師重視不夠,多數(shù)教師只把完成教學(xué)任務(wù)作為唯一的目的,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研能力的提高對(duì)學(xué)生各方面能力的重要性。再次,改革教學(xué)方法和手段,重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,進(jìn)一步減少課堂教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生提供更多的自學(xué)、選修和跨校輔修的機(jī)會(huì)。改革“灌輸式”以及在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,積極實(shí)行啟發(fā)式、講座式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,逐步提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平,發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源優(yōu)勢(shì),加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制開(kāi)發(fā)和推廣使用,改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件,提高教與學(xué)的效率。

　　(2)改革教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系中存在著諸多弊端,主要表現(xiàn)在:一是教育評(píng)價(jià)形式單一,只重視學(xué)生思想、知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià),而忽視學(xué)生能力,特別是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);二是只重視結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià),致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力得不到有效的培養(yǎng);三是在考試中只重視筆試以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)再現(xiàn),而口試及讓學(xué)生創(chuàng)造性完成技術(shù)的考試形式很少運(yùn)用。這種考試方法導(dǎo)致學(xué)生頭腦僵化,只滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn),能力明顯不足,難于滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的需要。

　　2.3.3教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

　　實(shí)踐證明,只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師,才注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,才能站在高科技的高度,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索;只有教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力,才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵就是要著力提高教師素質(zhì)。而教師要提高自身素質(zhì),必須首先樹(shù)立全面、正確的師道觀和責(zé)任感,不能僅僅滿(mǎn)足于“傳道、授業(yè)、解惑”,在傳授知識(shí)的同時(shí),還必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維,去探求未知,開(kāi)拓未來(lái)。其次,教師要積極參加科學(xué)研究,將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。再次,由于課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道,因此教師在教學(xué)中要更新教育觀念,掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。這就要求教師:第一,要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能,都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃问?取得創(chuàng)新性的成績(jī)。但由于每個(gè)人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類(lèi)型和層次上的差異,因此不能用一種培養(yǎng)模式,必須注重個(gè)性特征,因材施教。第二,在學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展過(guò)程中,教育起著主導(dǎo)作用,教育是培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)的最佳途徑。但學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體,教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。適應(yīng)這種新的要求,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,放棄權(quán)威思想,建立更加良好的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中要更加注重啟發(fā)式教育,積極喚起學(xué)生的興趣、好奇心和個(gè)人熱情,使學(xué)生真正地掌握教師所講授的內(nèi)容,并能創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

　　2.3.4營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍,為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造條件

　　馬克思認(rèn)為:“人創(chuàng)造環(huán)境,同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的創(chuàng)新活動(dòng)受諸多主、客觀因素的影響,這些因素在一定的環(huán)境中才能對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新者發(fā)生作用。因此,人們創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新人格的塑造,都與環(huán)境有一定的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),人才成長(zhǎng)有兩條途徑:一是由各人自己去闖、去摸索、去失敗、去成才;二是接受有利于創(chuàng)新能力發(fā)展和發(fā)揮的教育指導(dǎo),促進(jìn)成才。創(chuàng)新教育屬于后一種途徑。高等體育院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的基地之一,要在以下幾個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。第一,善于營(yíng)造學(xué)術(shù)寬松的氛圍。沒(méi)有寬松的學(xué)術(shù)氛圍,學(xué)生的創(chuàng)新精神就難以形成,創(chuàng)新精神就難以發(fā)展,創(chuàng)新能力就難以提高,創(chuàng)新人格就難以塑造。第二,善于營(yíng)造寬松的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用,但教師不是真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。只有建立新型平等的師生關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高,主動(dòng)性才能增強(qiáng),創(chuàng)造性才能發(fā)揮,教學(xué)才可能相長(zhǎng)。第三,善于營(yíng)造有利于個(gè)性張揚(yáng)的氛圍。沒(méi)有個(gè)性,就沒(méi)有創(chuàng)新。我們不僅要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性,還要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性,讓他們的個(gè)性在不妨礙別人發(fā)展、有利于自己發(fā)展的前提下,盡可能得到全面發(fā)展。重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,不僅意味著對(duì)學(xué)生正當(dāng)興趣和愛(ài)好給予必要的引導(dǎo)和支持,還意味著對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì),在盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的同時(shí),并不要求各方面平均發(fā)展,以發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。第四,善于營(yíng)造資源優(yōu)化配置的氛圍。這就要求高等體育院校要積極推進(jìn)管理體制改革,使有限教育資源得到優(yōu)化配置,使學(xué)生在一個(gè)學(xué)術(shù)交流更廣泛,學(xué)術(shù)交叉更為密切的環(huán)境中成長(zhǎng)。這就要求高等體育院校改變單一的培養(yǎng)模式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和教學(xué)制度的靈活性,使學(xué)生在選科和選課方面有較大的自由度,給學(xué)生更多自己支配的時(shí)間和空間。與之相適應(yīng),高等體育院校要不斷改進(jìn)考試方法和教育評(píng)價(jià)制度,體現(xiàn)教育使學(xué)生全面發(fā)展的目的,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的考試環(huán)境,考試形式盡量安排在真實(shí)情景下操作,試題內(nèi)容應(yīng)該比較寬泛,可以讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成或幾個(gè)學(xué)生討論完成,提高考試的信度和分?jǐn)?shù)的可比性,并把考試次數(shù)降到最低。

　　3小結(jié)

　　體育院校應(yīng)首先加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和動(dòng)力源泉。突出教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)、精、廣、博,合理減少課堂教學(xué)時(shí)間,相應(yīng)延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)、選修及跨校輔修的時(shí)間,并加強(qiáng)學(xué)生科研能力的鍛煉是培養(yǎng)體育院校創(chuàng)新人才的重要途徑。教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道,教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。教師首先要加強(qiáng)其自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng),這樣才能充分發(fā)揮其“導(dǎo)創(chuàng)”作用,培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。環(huán)境對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動(dòng)力具有激勵(lì)和催生作用。體育院校要為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng),營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。改革課程體系和授課方式,并依據(jù)自身特點(diǎn)制定出相應(yīng)的考評(píng)體系,是培養(yǎng)體育院校創(chuàng)新人才的當(dāng)務(wù)之急。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王中田.創(chuàng)新精神與當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神教育(J).山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1999,(4)

　　[2]李進(jìn)才.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學(xué)教學(xué)方法改革(J).武漢大學(xué)學(xué)報(bào),1999,(4)

　　[3]侯平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校的首要任務(wù)(J).西南民族學(xué)院學(xué)報(bào),1998,(教改專(zhuān)集)

　　[4]蔡惠京.創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)實(shí)用教材(M).長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,1997

　　[5]郝玉業(yè).試論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(J).高教研究,2000,(1)

　　張慶文,蔡犁,王興,司虎克

《體育院校創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑》

上一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)與管理中的應(yīng)用探索

下一篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合自然拼讀法策略探究