初中歷史課中學(xué)生情感意識提升探究

　　摘 要：　情感意識培養(yǎng)是現(xiàn)代《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)之一，與培養(yǎng)學(xué)生們的社會價(jià)值觀有同樣重要的意義。歷史課程作為學(xué)生們了解中國上下5000年精華的重要途徑，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生們情感意識融入到課程之中，歷史教師也應(yīng)肩負(fù)起不同于常人的重要使命。

　　情緒和感知作為組成學(xué)生心理比較重要的部分，在學(xué)生的日常起居活動中，扮演著重要的角色，然而在過去，大多數(shù)教師太過注重學(xué)術(shù)性知識的傳播與授課，忽略了學(xué)生生活與情感方面的培養(yǎng)，德智體美勞并沒有做到全面發(fā)展。一味的追求教學(xué)成果，忽略學(xué)生們在教學(xué)課程中情緒的變化和真實(shí)的感受，往往會造成學(xué)生們對課程產(chǎn)生枯燥乏味的情感意識。所以為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生情感意識，就變成了當(dāng)今教師和學(xué)校需要解決的重大難題。

　　一、情感意識

　　情感意識分為多個(gè)方面，有時(shí)候指人們的多種情緒，也包括人類對事物追求的榮譽(yù)感，道德感或者美感的情感氛圍。大多數(shù)情感意義，來源于意識體本身對各種社會現(xiàn)象從心底認(rèn)同或者不認(rèn)同的感知和感受。情感意識來源于生活，社會或者普通的關(guān)系，它反映了人體對周圍環(huán)境產(chǎn)生的觸動而做出的相應(yīng)情緒，感知方面的反應(yīng)。不同的情緒有著不同的程度，并且種種情緒之間有可能相互交雜參半。普通的喜怒哀樂相互交織后，就變成了現(xiàn)代人們所擁有的各種復(fù)雜的情感。再加上人們長久以來形成的主觀意識，每個(gè)個(gè)體獨(dú)立的情感意識，由此產(chǎn)生。

　?。ㄒ唬┣楦幸庾R培養(yǎng)的重要性

　　隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，對于學(xué)生的要求也越來越高，學(xué)生成績的發(fā)展逐漸上升到一個(gè)平谷器，這時(shí)候情感教育就可以作為提升學(xué)生素質(zhì)和成績的新突破口，這對實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論有巨大的幫助。它在豐富學(xué)生課程中的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)和提高了學(xué)生們的認(rèn)知能力，能夠帶動學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展，并且注重學(xué)生們的身心健康的發(fā)展。學(xué)生的教育發(fā)展，以學(xué)生情感意識的發(fā)展與培養(yǎng)為根基，但是培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，也必須借助學(xué)校各種教學(xué)活動為手段。

　?。ǘv史課程具備的優(yōu)勢

　　歷史課程與其他課程相比，在提高學(xué)生們情感意識方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。歷史課程在中學(xué)生的普遍認(rèn)知中，有著濃厚的神秘色彩，這也提高了中學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。歷史教材本身蘊(yùn)含的各個(gè)方面的知識，隱藏在豐富的具有濃厚情感色彩的文字中，不光是學(xué)習(xí)歷史課程的素材，也是提高學(xué)生情感認(rèn)知的情感素材。歷史教材就是教師們帶領(lǐng)學(xué)生奠定良好情感認(rèn)知的基礎(chǔ)財(cái)富。

　　中國的歷史有著艱難曲折的，壯大和發(fā)展的過程，教師們通過現(xiàn)有的歷史人物、歷史事件所包含的歷史現(xiàn)象的教學(xué)，加以獨(dú)特的運(yùn)用和引導(dǎo)，能使中學(xué)生在不經(jīng)意間形成較好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀、情感態(tài)度。我國近代史中，中國共產(chǎn)黨寧死不屈、大義凜然的革命精神；我國古代史中不為五斗米折腰和采菊東籬下的悠然情懷，都能成為歷史教師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情感意識，提供良好的素材。也能使學(xué)生樹立起相信科學(xué)，熱愛祖國，不懼困難，不畏挫折，寬容真誠，相信自己等優(yōu)秀性格。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生情感意識中存在的問題

　　培養(yǎng)學(xué)生情感意識優(yōu)秀作用的體現(xiàn)，也暴露出了一些培養(yǎng)學(xué)生情感意識道路上的困難。這些困難來自于各個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生之中相處的小規(guī)則，教師們一成不變的教室理念，學(xué)生自身的薄弱意識，造成了或大或小的負(fù)面影響。

　　應(yīng)試教育規(guī)則在我國現(xiàn)在的教育階段中，考試測試仍然作為評判學(xué)生們成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生很容易出現(xiàn)自甘墮落或者一蹶不振的現(xiàn)象?，F(xiàn)代中學(xué)生中情緒低落，或者不自信的重要原因，就是學(xué)校的考試成績?？荚嚋y試雖然能評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是也對培養(yǎng)學(xué)生情感意識方面造成了困難。

　　教師們本身的情感意識和教學(xué)目標(biāo)并不明確。我國教育現(xiàn)在的發(fā)展階段，許多優(yōu)秀的教師還沒有摒棄學(xué)習(xí)是第一位的傳統(tǒng)觀念。他們并不理解，也不想實(shí)行把學(xué)生們情感意識擺在與學(xué)術(shù)知識相同重要目標(biāo)的意義。在歷史課程中，他們只是簡單地?cái)⑹鰵v史故事或者蒼白的解釋歷史現(xiàn)象和歷史人物，很難將學(xué)生們身臨其境的帶入到歷史的世界中，所以就很難讓學(xué)生們真正理解中華上下5000年歷史中的精華所在。這也就更難培養(yǎng)學(xué)生們的愛國意識和民族意識，更不用說其他的國際史了，學(xué)生們本身培養(yǎng)自我情感的意識薄弱。

　　中學(xué)時(shí)期是形成良好三觀和感知認(rèn)識的重要時(shí)期?，F(xiàn)在的學(xué)生由于從小接受傳統(tǒng)的家族觀念，傳統(tǒng)的學(xué)校觀念、傳統(tǒng)的教師觀念，在他們心中認(rèn)為，學(xué)習(xí)本應(yīng)放在第一位，忽略自己本身的情感意識和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以他們拒絕聽取別人的意見，不會表達(dá)自己的情感，不愿與其他人去溝通，甚至不容易改變自身的認(rèn)知，這是現(xiàn)代學(xué)生們情商低的集中表現(xiàn)。

　　三、培養(yǎng)情感意識的對策

　　師者，傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)在終于不光要求學(xué)生們要全面發(fā)展，也要求教師們要全面引導(dǎo)。也就是說，教師不光是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的教授者，還應(yīng)該是學(xué)生們生活中的指導(dǎo)者，甚至在學(xué)校生活中扮演學(xué)生家長、長輩的角色。在學(xué)校中，孩子們積極的去學(xué)習(xí)，掌握吸收各類學(xué)術(shù)知識，但是在孩子成長的過程中，其情感價(jià)值觀和對其他事的態(tài)度，需要有老師來指導(dǎo)并且培養(yǎng)。

　　首先在教師們的認(rèn)知中，要把學(xué)生情感認(rèn)知技能方面，提升到與學(xué)業(yè)相同重要，甚至比學(xué)術(shù)知識還要更重要的層面上來。注重學(xué)生認(rèn)知、情感，兩方面同時(shí)發(fā)展。讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們正確的情感價(jià)值觀，人生價(jià)值觀，是重要前提。教師們本身應(yīng)該樹立好自己正確的情感態(tài)度，價(jià)值觀，以身作則，尤其是對學(xué)生們的態(tài)度，有時(shí)要拿出作為老師的氣場，嚴(yán)格的要求，不茍言笑的態(tài)度。而有些時(shí)候需要與同學(xué)做朋友，親近他們的生活，了解他們的情況。這樣才能更好的了解學(xué)生的情況，樹立貼近現(xiàn)實(shí)情況的目標(biāo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向更好的道路發(fā)展。

　　在課程進(jìn)行的同時(shí)，我們不光要注意知識的傳授，更應(yīng)該注意在教授課程的同時(shí)，臺下學(xué)生們的情緒變化和行為。針對學(xué)生們在課堂上犯的錯(cuò)誤，拿出自己的寬容之心，不要一味的懲罰責(zé)怪。要用自己的情緒去感染學(xué)生，展現(xiàn)自己積極樂觀的一面，用親切的笑容和老師的熱情，良好的精神狀態(tài)去拉近和學(xué)生的距離。公平公正地對待各個(gè)學(xué)生，敞開心扉，形成和諧的優(yōu)秀的輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

　　四、總結(jié)

　　中學(xué)生們的情感心智發(fā)展還并不成熟。與之前的情緒相比，他們的情緒情感更加豐富，出現(xiàn)了很多自尊心，或者容易激動的復(fù)雜情感，并且他們的情緒極其強(qiáng)烈，一點(diǎn)小事就足以使他們垂頭喪氣，或者欣喜若狂。這就促使同學(xué)之間很容易發(fā)生摩擦和矛盾。在他們情緒薄弱而又敏感的特殊時(shí)期，我們更應(yīng)該注重不與他們處在對立面的情況下，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自我獨(dú)立的情感意識。

　　作者：薛成功

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