中小學(xué)教學(xué)論文范文淺析如何提高數(shù)學(xué)正確率

　　摘要：連續(xù)幾年帶六年級(jí)數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、操作能力、思維能力已經(jīng)較低年級(jí)學(xué)生基本成熟，可是數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率卻沒有得到相應(yīng)的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲取、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑，也是教師了解學(xué)生的主要手段。提高學(xué)生作業(yè)的正確率顯得尤為重要，它能有效提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：提高 小學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 正確率 學(xué)生動(dòng)機(jī) 原因 方法

　　小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)就是能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。連續(xù)幾年帶六年級(jí)數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、操作能力、思維能力已經(jīng)叫低年級(jí)學(xué)生基本成熟，可是數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率卻沒有得到相應(yīng)的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲取、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑，也是教師了解學(xué)生的主要手段。提高學(xué)生作業(yè)的正確率顯得尤為重要，它能有效提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展。

　　如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率，首先要收集、分析錯(cuò)題出現(xiàn)的原因。

　　1、 學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度不端正。

　　據(jù)我觀察、分析，現(xiàn)在的小學(xué)生完成作業(yè)往往是外因(老師要求)，所以馬馬虎虎，趕快寫完了事，因此只追求作業(yè)的速度，不管作業(yè)的對(duì)錯(cuò)。簡單的，一做就錯(cuò);稍難的，手足無措。像六年級(jí)上冊比的練習(xí)題中有一道特別簡單的題目，可是學(xué)生完成的糟透了。

　　說明： 寫成梨與蘋果的比了。

　　說明： 寫成梨與蘋果的比了。

　　說明：寫成蘋果與兩種水果總量的比了。

　　說明：寫成兩種水果總量與梨的比了。

　　完成作業(yè)的態(tài)度是否認(rèn)真直接決定了題目的對(duì)錯(cuò)。

　　2、 數(shù)學(xué)概念、法則、公式理解不透徹;

　　數(shù)學(xué)概念、法則、公式是學(xué)生解題的基礎(chǔ)，有些知識(shí)是學(xué)生的知識(shí)掌握的不牢固。像圓錐的體積求法，從開始推理公式到最后的考核，都有學(xué)生丟掉三分之一的。再如，六年級(jí)上冊剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，×4的結(jié)果算出 的學(xué)生還不少。

　　3、 缺乏分析觀察能力;

　　如果兩個(gè)客觀事物相似或差異細(xì)微，小學(xué)生就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，像六年級(jí)復(fù)習(xí)階段中有一道口算題 ×4÷ ×4 ，有相當(dāng)一部分同學(xué)還得1。

　　4、學(xué)生的思維狹隘、解題思路單一，推理能力不夠強(qiáng)。

　　像六年級(jí)下冊比例這部分的練習(xí)題：如果 x=y,那么x 和 y 成什么比例，學(xué)生比較容易推理出

　　y÷x= (一定)，所以成正比例。變一下題 x = y ，這時(shí)學(xué)生傻眼了。究其原因，學(xué)生的理解 、分析、推理能力還有待于提高。

　　5、學(xué)生懶于用方法解答每種題型。

　　通過調(diào)查，許多學(xué)生以為填空、選擇、判斷就是直接寫得數(shù)的，無須在意解答過程，只有解決問題才需要過程，這就打錯(cuò)特錯(cuò)了。六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加，很少有幾道題能看出結(jié)果的，都需要有規(guī)律的分析、思考并寫出計(jì)算過程，方能確保答對(duì)，像下面幾道判斷題，剛開始學(xué)生答錯(cuò)了，但是改錯(cuò)時(shí)寫了完整的過程，所以才解對(duì)了。

　　數(shù)學(xué)錯(cuò)題是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生的，是在所難免的，面對(duì)這些問題，我們數(shù)學(xué)老師要勤反思、勤教研、勤總結(jié)。經(jīng)過探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)可以減少或避免學(xué)生出錯(cuò)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)正確率的方法。

　　1、在接新六年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，我就告訴同學(xué)們不要把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)，首先讓學(xué)生在心理上放下負(fù)擔(dān)，然后明確每天的數(shù)學(xué)任務(wù)：⑴上課認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率;⑵快速、認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè);⑶用正確的方法糾正錯(cuò)題。學(xué)生明確了每天的數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了目標(biāo)，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)，從而不反感數(shù)學(xué)，對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度自然能認(rèn)真些。

　　2、 在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指向。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)又一定的思維能力，所以，我建議學(xué)生解答每種題型時(shí)都寫明方法。這樣，老師在批改時(shí)就可以清楚地看出哪些同學(xué)在哪些題目的解答上還存在什么樣的問題。特別是改錯(cuò)題時(shí)，一定要用正確的方法改錯(cuò)，否則改錯(cuò)一點(diǎn)意義都沒有了。這樣的要求極大地杜絕了學(xué)生應(yīng)付改錯(cuò)的行為，還有助于完善學(xué)生的思維。

　　3、 在錯(cuò)題的講解上注意方法的多樣性?？梢允峭阑ブv，可以是個(gè)別生對(duì)全班同學(xué)講，可以是老師講解，學(xué)生自己講給自己。這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的思維能力。

　　4、 建立錯(cuò)題整理本。因?yàn)閷W(xué)生能力參差不齊，目前我所帶兩個(gè)班有百分之九十的學(xué)生有糾錯(cuò)本，每天的糾錯(cuò)內(nèi)容是前一天家庭作業(yè)中的錯(cuò)題，要求糾錯(cuò)時(shí)分析錯(cuò)的原因。效果還真是不錯(cuò)，像六年級(jí)復(fù)習(xí)題中用集合圖表示兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，第一次做后，我統(tǒng)計(jì)了一個(gè)班大概有十五個(gè)學(xué)生填錯(cuò)，經(jīng)過錯(cuò)題整理，第二次在填空時(shí)就只有三個(gè)學(xué)生填錯(cuò)了。學(xué)生們也感受到了整理錯(cuò)題的重要性了。

　　5 建立人性化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了提高學(xué)生作業(yè)正確率和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我在班里建立了數(shù)學(xué)積分制。作業(yè)寫得既快又準(zhǔn)的積兩分;當(dāng)天家庭作業(yè)全對(duì)的積兩分;各種題型解答寫方法的積兩分。這樣的措施極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也無形中提高了學(xué)生作業(yè)的正確率。

　　6、 教師課堂上的教學(xué)要有前瞻性，要有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的技巧性。六年級(jí)圓部分和圓柱、圓錐部分的計(jì)算運(yùn)算量很大，為了提高學(xué)生計(jì)算正確率，我指向?qū)W生記住2∏到9∏的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得出計(jì)算114∏時(shí)，可以用100∏+10∏+4∏，這要計(jì)算既簡單又省時(shí)。這些計(jì)算技巧的指向，大大降低了計(jì)算難度，計(jì)算正確率自然會(huì)高一些。

　　總之，在教學(xué)實(shí)踐中，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題，讓錯(cuò)題成為學(xué)生不斷進(jìn)步的載體，學(xué)生也正是通過一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的改正來強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，我們應(yīng)該做的絕不是斥責(zé)、挖苦學(xué)生，更多的要教會(huì)學(xué)生如何糾錯(cuò)，減少錯(cuò)題的出現(xiàn)。在糾錯(cuò)中領(lǐng)悟方法、掌握知識(shí)、拓展思維、發(fā)展個(gè)性。

　　參考文獻(xiàn)

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　　【2】 劉春美，讓錯(cuò)誤放出光彩【J】,小學(xué)青年教師，2006

　　小編推薦教育期刊　職業(yè)教育學(xué)報(bào)

　　《職業(yè)教育》是國內(nèi)第一份面向中等職業(yè)學(xué)校的公開發(fā)行的綜合性雜志，受國家教育部職成教司和國家勞動(dòng)和社會(huì)保障培訓(xùn)就業(yè)司的直接指向，為廣大職教工作者提供更多交流教學(xué)成果，發(fā)表科研論文的機(jī)會(huì)。本刊職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。

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