中學(xué)教育管理新模式制度

　　教學(xué)的發(fā)展是對于科技建設(shè)，以及對于社會發(fā)展建設(shè)都有重要的影響，而對于中學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新建設(shè)和改革模式來說也是大家要了解的方面，以下是有關(guān)中學(xué)教學(xué)方面的一些介紹。

　　摘要：中學(xué)教育管理是為了達(dá)成教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育效果，對教職員工、教學(xué)活動、教學(xué)過程等相關(guān)要素進行調(diào)配的組織活動，它是一個動態(tài)發(fā)展的工作，需要與時俱進，適應(yīng)新時代的需求。所以，教育管理也是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的一個過程。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育,管理創(chuàng)新,學(xué)校發(fā)展,中學(xué)教學(xué)論文

　　中學(xué)教育管理工作離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是學(xué)校生存發(fā)展的源動力，有現(xiàn)實意義，也有長遠(yuǎn)的歷史意義。那么，怎樣理解中學(xué)教育管理的創(chuàng)新，又怎樣進行教學(xué)管理的創(chuàng)新呢?

　　推薦期刊：《中學(xué)生天地(A版)》曾用名(中學(xué)生天地)。綜合性教育刊物。結(jié)合中學(xué)教育工作實際，對中學(xué)生的思想品德、各科學(xué)習(xí)、課外和校外活動、體育衛(wèi)生進行全面指向。本刊是以中學(xué)生為讀者對象的綜合性期刊。它以培育新世紀(jì)合格公民為宗旨，以人的成長為關(guān)注焦點，風(fēng)格活潑大氣。

　　一、中學(xué)教育管理創(chuàng)新應(yīng)有的觀念

　　1.明確創(chuàng)新是教育管理的內(nèi)在需要。首先，教育管理不能以一成不變的面貌面向教學(xué)活動、教職工和學(xué)生，隨著社會環(huán)境的發(fā)展，組織教學(xué)的各個要素不斷發(fā)生變化，因而教學(xué)管理的方式方法必然需要更新、創(chuàng)新，以更好地滿足教學(xué)工作運作的需要。教育管理的創(chuàng)新是教育管理體系的改革和創(chuàng)造，包括管理觀念、制度、實施細(xì)節(jié)和評估體系等多個方面。但是我們也應(yīng)該注意到，創(chuàng)新并不意味著完全拋棄過去，另起爐灶，而是需要在“維持”和“創(chuàng)新”之間找到平衡點，找到應(yīng)該保持和可以完善、更新的部分。其次，學(xué)校教育管理體系發(fā)展到今天，已經(jīng)是相對比較完備的。然而，我們不得不面對社會與環(huán)境不斷變革的現(xiàn)實，教育理念在更迭，教學(xué)管理的模式、方法在保證既有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性的同時，在教育管理的每個環(huán)節(jié)和職能中，都應(yīng)該把創(chuàng)新和完善放在首要的位置，時時處處保有創(chuàng)新的思維。

　　2.明確創(chuàng)新的方向性。教育管理創(chuàng)新，到底需要在哪些部分進行創(chuàng)新呢?我認(rèn)為，這個問題可以從幾個方面來看，從學(xué)校教育管理的過程和要素來看，包括管理目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、教育技術(shù)和人員等幾方面的創(chuàng)新;從宏觀來看，學(xué)校的辦學(xué)思想、體制、觀念等，也都是教育管理創(chuàng)新的重要方面;從具體實施來看，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)安排，教育手段方法的選擇，管理評價機制，甚至是教師個體的教育觀念、教育技術(shù)，也都需要有創(chuàng)新的考慮。而在這些內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，有一個最大的前提，那就是“以人為本”的理念。

　　中學(xué)學(xué)校的教育管理歸根結(jié)底是為了教育，而教育和教育的對象都離不開人，所有的管理都是為人服務(wù)的，所以學(xué)校的教育管理要充分尊重從學(xué)生到教職工到管理者的個人尊嚴(yán)和價值，讓他們有實現(xiàn)自身價值的空間。學(xué)校教育管理在創(chuàng)新的同時，要培養(yǎng)“人”的創(chuàng)新意識和能力。

　　二、中學(xué)教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵點

　　1.制度。教育教學(xué)改革是新時代為教育工作者提出的新挑戰(zhàn)，而要切實推進教育教學(xué)改革，就不能不徹底地進行學(xué)校教育管理體制的改革，讓中學(xué)的教育教學(xué)管理適應(yīng)學(xué)校自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的需求。近些年，有的學(xué)校為了實現(xiàn)教育管理的改革和創(chuàng)新，進行了很多嘗試，比如，有的學(xué)校為激勵教師的進取意識，變按職取酬為按勞取酬，讓質(zhì)優(yōu)者得到優(yōu)質(zhì)的酬勞，有力地激發(fā)了教師對教學(xué)工作的積極性。實現(xiàn)中學(xué)教育管理的創(chuàng)新，首先要從制度下手，從單一地規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)的行為，以考試成績?yōu)闃?biāo)尺的剛性管理結(jié)構(gòu)，變?yōu)橥ㄟ^制度與“人”的良性博弈，實現(xiàn)制度管理與人本管理的統(tǒng)一，增強教職員工、學(xué)生創(chuàng)造性地教與學(xué)的積極性，對于教與學(xué)的評價，多采用動態(tài)的、多樣化的方式，不量化、不硬性強求。

　　2.結(jié)構(gòu)。中學(xué)教育管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新主要是組織結(jié)構(gòu)和運行機制的變革，要對學(xué)校的機構(gòu)與組織進行新的調(diào)配，通過新的運行機制和組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化，讓教學(xué)工作能夠最優(yōu)效地進行，讓教職員工都能夠找到合適的位置，并發(fā)揮自身的能動性。因為學(xué)校的管理機構(gòu)并不是只需要按部就班完成任務(wù)的“政府”，而是教育教學(xué)的服務(wù)者。另一方面教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新還需要與信息技術(shù)的革新相結(jié)合，除了在教學(xué)方面在教學(xué)方法、手段、技術(shù)等與信息技術(shù)相結(jié)合來輔助教學(xué)，在管理方面也要與時俱進地實現(xiàn)辦公的自動化和信息化，讓教學(xué)管理能夠更科學(xué)、有效地運行，“眉目清晰”、目的明確、效果明顯。

　　3.管理人員。教學(xué)管理人員是學(xué)校教育管理工作最直接的執(zhí)行者，所以教育管理創(chuàng)新離不開管理人員這一重要因素。管理人員的創(chuàng)新，除了他們自身工作中要保持創(chuàng)新的意識外，更加重要的，是他們能夠營造創(chuàng)新環(huán)境、提供創(chuàng)新條件。如果管理者不具有創(chuàng)新精神，是“保守”型的，那么學(xué)校教育管理工作在實施的過程中，就會固步自封，以秩序的維持為目標(biāo)，不敢進行創(chuàng)新嘗試，對創(chuàng)新嘗試求全責(zé)備。而如果管理人員具有了創(chuàng)新的意識，就能夠更積極主動地進行創(chuàng)新嘗試，并鼓勵、支持教學(xué)活動中其他方面的創(chuàng)新行為，從而讓整個教育管理體系處于常變常新的狀態(tài)。

　　綜上所述，中學(xué)教育管理的創(chuàng)新具有重要意義，因為學(xué)校作為社會系統(tǒng)的組成部分之一，想要更好地生存，必須要具有“生命力”，而生命力則取決于其自身對于社會的貢獻和社會對其的需要程度。學(xué)校的教育管理體系是否具有創(chuàng)新能力，決定了其能否有效地從社會中獲取資源，組織利用，并正確把握社會需要的方向。而我們要進行中學(xué)教育管理的創(chuàng)新，必須把握創(chuàng)新的觀念和關(guān)鍵點，從意識、內(nèi)容、制度、結(jié)構(gòu)、人員等幾個方面深入理解創(chuàng)新的方向和原則，這樣才能找到新的方式，獲得新的成果，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

《中學(xué)教育管理新模式制度》

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