地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展實(shí)踐探索

　　［摘要］高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義。地方農(nóng)業(yè)院校作為高等農(nóng)業(yè)教育的重要組成部分，需要肩負(fù)起培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才和振興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的重任。針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、資源短缺等問(wèn)題，地方農(nóng)業(yè)院校需要從完善育人機(jī)制方面提升教學(xué)水平，認(rèn)真探索農(nóng)業(yè)教育改革之路，從而為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出重要貢獻(xiàn)。

　?。坳P(guān)鍵詞］高等院校;農(nóng)業(yè)教育;特色教育

　　高等農(nóng)業(yè)教育伴隨農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)生而產(chǎn)生。農(nóng)業(yè)起源較早，伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育也開(kāi)始出現(xiàn)。高等農(nóng)業(yè)教育起源相對(duì)較晚，在清朝末年維新變法之后開(kāi)始出現(xiàn)“實(shí)業(yè)救國(guó)”和“教育救國(guó)”等先進(jìn)思想，標(biāo)志著高等農(nóng)業(yè)教育正式開(kāi)始。在近100多年的發(fā)展歷程中，隨著社會(huì)的不斷變化，高等農(nóng)業(yè)教育為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行了多方改革創(chuàng)新，地方高等農(nóng)業(yè)院校在辦學(xué)思想、課程設(shè)置以及管理體制等方面都進(jìn)行了艱苦探索，逐步形成了現(xiàn)代社會(huì)中的高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展模式。

　　一、地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的必要性分析

　　高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展是指地方農(nóng)業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的教育風(fēng)格。其一方面反映了農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，另一方面凸顯出農(nóng)業(yè)教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要作用。高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育和特色教育的有機(jī)結(jié)合，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)今后發(fā)展方向，而且影響整個(gè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)和人才培養(yǎng)水平。因此，研究地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的必要性，對(duì)于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。

　　(一)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要

　　對(duì)于高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展之路的探索，地方農(nóng)業(yè)院校要始終與時(shí)代發(fā)展同向而行，遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展客觀規(guī)律，從教育青年開(kāi)始，積極為社會(huì)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才。只有適應(yīng)時(shí)代和發(fā)展需求，才能跟緊時(shí)代潮流，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的人才。具體來(lái)講，需求是高等農(nóng)業(yè)教育特色的重要保障。習(xí)總書(shū)記同志在全國(guó)涉農(nóng)高校的校長(zhǎng)、專(zhuān)家以及代表的講話中也指出，農(nóng)村是充滿(mǎn)希望的舞臺(tái)，是干大事的平臺(tái)，各大農(nóng)業(yè)高校需要應(yīng)時(shí)而為、應(yīng)時(shí)而新，樹(shù)立以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的責(zé)任意識(shí)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求影響著高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。［1］

　　(二)高校教育改革的戰(zhàn)略需求

　　教育事業(yè)的發(fā)展必須遵循客觀規(guī)律。因此，高等農(nóng)業(yè)院校教育也需要堅(jiān)持走農(nóng)業(yè)特色發(fā)展道路。當(dāng)前，我國(guó)地方農(nóng)業(yè)院校正在由辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張向教學(xué)質(zhì)量提升上轉(zhuǎn)變。在這一跨越式發(fā)展變革中，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校園環(huán)境的良好氛圍都給農(nóng)業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升提供了較好的條件。但是，在高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中，地方院校在資金投入、設(shè)備支持以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面仍處于弱勢(shì)地位，尤其是教育改革實(shí)行后，地方農(nóng)業(yè)院校在招生情況與學(xué)生就業(yè)率等方面都面臨巨大壓力。與其他院校相比，地方農(nóng)業(yè)院校由于發(fā)展較晚，又缺乏完善的教學(xué)科研項(xiàng)目支持，教學(xué)實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)明顯不足。因此，地方農(nóng)業(yè)院校要想在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須加快完成自身轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)掘自身教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，重新開(kāi)辟發(fā)展道路。

　　(三)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才

　　是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多農(nóng)業(yè)院校是20世紀(jì)50年代左右建立起來(lái)的，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展變化，在學(xué)科建設(shè)、農(nóng)業(yè)研究以及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。隨著教育體制的改革，高等農(nóng)業(yè)教育模式也在不斷做出調(diào)整，這已經(jīng)為社會(huì)輸送了大量農(nóng)業(yè)人才，并且在農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域也培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展做出了不朽的貢獻(xiàn)。但是，如今高校就業(yè)難的問(wèn)題是擺在當(dāng)前教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要高校優(yōu)化自身教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生實(shí)際情況，積極改變教學(xué)方式，緊扣學(xué)生教育問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐性人才提供優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)。［2］

　　二、地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展現(xiàn)狀

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，尤其是改革開(kāi)放以后，高等農(nóng)業(yè)教育通過(guò)不斷改革和創(chuàng)新，已經(jīng)創(chuàng)建出較為完備的一套農(nóng)業(yè)教育體系，對(duì)于高等農(nóng)業(yè)教育今后的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)相比，仍然在制度機(jī)制、人才培養(yǎng)以及保障機(jī)制方面還未達(dá)到成熟階段，地方農(nóng)業(yè)院校也出現(xiàn)了較為不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，比如農(nóng)業(yè)師資隊(duì)伍不健全、農(nóng)業(yè)院校還未建立起較為完備的實(shí)踐應(yīng)用資源以及人才培養(yǎng)機(jī)制不夠健全等，嚴(yán)重影響了地方農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)教育。

　　(一)師資隊(duì)伍不夠健全

　　地方高等農(nóng)業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)有待提升。以北京農(nóng)業(yè)學(xué)院為例，北京農(nóng)業(yè)學(xué)院以農(nóng)業(yè)本科教育為主，以高等職業(yè)技術(shù)教育為輔。據(jù)調(diào)查，高職教育的教師比例明顯低于農(nóng)業(yè)本科教育的教師比例，而且其中部分教師是兼職教師。這一現(xiàn)象表明當(dāng)前部分農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)職教師隊(duì)伍較為缺乏。此外，教師教學(xué)水平較低也已經(jīng)成為地方農(nóng)業(yè)院校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教育改革的今天，教師教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，但部分院校仍然存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容僵化等問(wèn)題，極大限制了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，教師要提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。［3］

　　(二)高校實(shí)踐教學(xué)資源不足

　　地方農(nóng)業(yè)院校作為高等農(nóng)業(yè)教育的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的重任。同時(shí)，地方農(nóng)業(yè)院校在實(shí)際教學(xué)中也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為困擾廣大教育工作者的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在地方農(nóng)業(yè)院校教學(xué)進(jìn)程中，隨著高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，其在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目投入等實(shí)踐教學(xué)資源的配置上出現(xiàn)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其在地方高等農(nóng)業(yè)教育中具有不可替代的實(shí)際作用。同時(shí)，地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，難以學(xué)到實(shí)際知識(shí)，而且實(shí)習(xí)場(chǎng)所較為集中，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　(三)培養(yǎng)保障機(jī)制尚未健全

　　推進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)和人才支撐，但是地方農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制不夠健全。一方面，據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)院校重學(xué)歷輕能力現(xiàn)象嚴(yán)重，加之社會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人員或多或少持有偏見(jiàn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)院校關(guān)注度不高;另一方面，部分地方農(nóng)業(yè)院校中出現(xiàn)學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多高校學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)者不到20%，社會(huì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)人才空缺現(xiàn)象。［4］

　　三、地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的實(shí)踐策略

　　《中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要》明確提出，地方高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展舉措的順利實(shí)施需要各大高校積極開(kāi)展教育創(chuàng)新，加強(qiáng)制度創(chuàng)新、人才創(chuàng)新以及學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，建立完善的農(nóng)業(yè)教育發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展。因此，針對(duì)上述各種問(wèn)題，地方農(nóng)業(yè)院校要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，合理調(diào)整高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)有教學(xué)規(guī)模，加快農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展進(jìn)程［5］。

　　(一)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

　　教師作為農(nóng)業(yè)院校教育中重要的建設(shè)者，在發(fā)揮引領(lǐng)性作用以及培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才方面具有不可或缺的重要作用。因此，農(nóng)業(yè)院校需要提升自身教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，地方農(nóng)業(yè)院校要建立完善的師資隊(duì)伍管理機(jī)制，具體可以組織教師培訓(xùn)、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)完善教師管理策略。對(duì)于教師教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)模式單一等問(wèn)題可以建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度，例如開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)情況的有效監(jiān)督。其次，地方農(nóng)業(yè)院校需要營(yíng)造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的良好氛圍，努力引導(dǎo)教師在教學(xué)和農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的研究中充分借助良好學(xué)術(shù)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性［6］。

　　(二)多渠道開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源

　　要想完善地方特色高等農(nóng)業(yè)教育，必須在教學(xué)中下功夫。地方農(nóng)業(yè)院校需要注重實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，制定詳略得當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)體系。比如，學(xué)?？梢詣?chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建模擬農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)，高校需要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程比重;可以建立校企合作機(jī)制，組織學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，或者到田間實(shí)際勞作，積累實(shí)踐農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。還可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)本領(lǐng)。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極開(kāi)拓多渠道創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)部門(mén)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)線上線下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，在技術(shù)平臺(tái)、人才培訓(xùn)、項(xiàng)目資金等方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，吸引更多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

　　(三)完善高校育人機(jī)制

　　地方農(nóng)業(yè)院校需要完善育人機(jī)制，堅(jiān)持以生為本，緊抓高校課程教學(xué)調(diào)整方案，制定并實(shí)施農(nóng)業(yè)院校育人整改方案，提升農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革效率。首先，地方農(nóng)業(yè)院校需要以社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展新需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，借助先進(jìn)信息及技術(shù)改造現(xiàn)有農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，比如創(chuàng)建“校內(nèi)課程+校外實(shí)訓(xùn)”模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式。實(shí)際教學(xué)還可以借助多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，可以創(chuàng)辦技術(shù)培訓(xùn)班，教師一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。此外，學(xué)校需要營(yíng)造學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神與敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Α＃?］

　　縱觀農(nóng)業(yè)教育數(shù)十年的發(fā)展歷程，雖然因?yàn)樽陨戆l(fā)展需要不斷進(jìn)行調(diào)整，但是經(jīng)過(guò)幾次創(chuàng)新改革之后，在原來(lái)教育理念基礎(chǔ)上加入了新的教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的本土化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出了大批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這一發(fā)展歷史表明，農(nóng)業(yè)發(fā)展需要緊密同農(nóng)業(yè)教育聯(lián)系在一起，要求地方高等農(nóng)業(yè)院校積極發(fā)揮引領(lǐng)性作用，創(chuàng)建以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)調(diào)整教育改革內(nèi)容，為地方高等農(nóng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展提供有效助力。

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　　趙波

《地方高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展實(shí)踐探索》

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