淺析人體解剖學實驗教學模式改革與探索

　　[ 摘要 ] 解剖學一直是醫(yī)學類高校教育的基石，是重要的臨床基礎課程，而實驗課又是其中的重要教學環(huán)節(jié)，因此如何做好實驗課教學一直是困擾高校教師的一個難題。解剖學實驗教學急需改革，改變傳統(tǒng)的教師主動教學生被動學的教學模式為學生自主探索式的教學模式，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引進 PBL 教學模式，建立數(shù)字化的虛擬教學平臺等來提高實驗教學質(zhì)量。

　　[ 關鍵詞 ] 人體解剖學;實驗教學模式改革;虛擬教學平臺

　　人體解剖學是一門應用性、實驗性極強的學科，而實驗教學又在人體解剖教學中占有極其重要的地位?，F(xiàn)代教學理論和實踐充分證明，良好的實驗教學已成為人體解剖學教學改革的突破口，因此實驗課教學改革勢在必行。在傳統(tǒng)教學模式中，實驗課大多以圖畫或掛圖還有大體標本加上模型的形式來講授給學生。這種實驗課模式難免會讓學生感到單調(diào)和乏味，學生學習也是在以一種老師主動講授學生被動接受的方式進行。為了培養(yǎng)更多更好的醫(yī)學人才，教師應該探索一些新的教學方式，教學改革刻不容緩。

　　1 解剖學實驗教學的現(xiàn)狀

　　解剖學實驗教學面臨的問題主要有以下三點：第一，現(xiàn)如今各個醫(yī)學院校都存在著實驗尸體來源不足的問題，雖然在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，但在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，很多人不愿意捐獻遺體為醫(yī)學事業(yè)做貢獻，所以教學材料的緊張問題一直是普遍存在的。第二，現(xiàn)在部分學校師資力量不足還有人員結構的缺失。因為解剖學學科的特殊性，所以解剖學的教學條件十分艱苦，加上制作標本，尸體解剖都要在特殊環(huán)境中進行，這種環(huán)境會損害人的身體健康，因此很多人并不愿從事這一職業(yè)?，F(xiàn)在在職的大都是一些老教師還有剛剛走出學校的應屆畢業(yè)生，還有一些并非醫(yī)學專業(yè)出身的教師，這樣就會嚴重影響學校的教學質(zhì)量。第三，學生的積極性不足，傳統(tǒng)的教學模式讓學生沒有辦法把被動的學習轉化為主動學習，這樣的教學模式不能激發(fā)出學生的自我學習意識，更無法讓學生突破自主學習的瓶頸。

　　2 教學改革的實施

　　2.1 創(chuàng)新教學方法

　　PBL 的全稱是 Problem-Based Learning， 這是一種以問題為中心的教學模式。PBL 教學跟傳統(tǒng)的教學相比，可以加強學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，同時也可培養(yǎng)學生的信息綜合整理能力，在交流中解決問題，培養(yǎng)學生批判性的思維方式，對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了良好的促進作用。以問題為中心的教學要求學生以 6 人為一個小組單位，針對某一問題進行分享和探討，最后教師來針對探討的結果給予評價和最后的指導。這樣的教學模式大大提高了學生的自主性，為學生走上臨床，解決臨床上面臨的問題打下了良好基礎。

　　2.2 解剖虛擬仿真實驗平臺的應用

　　隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術的全面進步，將醫(yī)學信息數(shù)字化，將數(shù)據(jù)變成三維立體圖，現(xiàn)在各大高校都運用上了這種高科技的教學手段，數(shù)字人的引進，讓學生更加清楚清晰的認識到人體的結構層次，這種虛擬實驗教學的模式，體現(xiàn)出信息技術和高等教育相融合的新型教學模式的發(fā)展必將成為大勢所趨。建立虛擬解剖實驗臺，實驗臺涵蓋系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖三個模塊。解剖實驗臺可以直觀地讓學生感受到真實的人體結構層次，讓學生由被動地學習轉化為主動探索，可提高教學質(zhì)量水平，改變學生一味依賴教師的心理，讓學生在自我學習過程中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)作為一名大學生最基本的自我學習的能力。

　　2.3 開放解剖學實驗室

　　由于高校課程結構的設計，學生實驗課的時間有限，學生往往無法在這么短短的時間內(nèi)掌握好教師講授的解剖學知識。為了讓學生更好地掌握解剖學知識，可以在周六日積極開放解剖學實驗室，開放實驗室時不是簡單地開放，每周則需輪流安排指導教師在場，為學生答疑解惑;同時為了讓實驗室開放不是簡單地走過場，而是讓學生真正學到新的東西，可以采用實習操作形式，這樣學生不是單純復習學到的知識，更多地是能夠動手操作，在鞏固舊知識的同時也能學到新知識。

　　3 改革考核方式，客觀評價學生素質(zhì)

　　解剖學實驗教學改革目的，是為了讓醫(yī)學生跳出以應試為目的學習方式，從而為學生臨床應用打下扎實基礎。教學改革是為了提升學生的綜合素質(zhì)，所以考核方式也需要改革，可采用平時成績占百分之 50%，理論成績占 50% 的成績比分來設定。將實驗課考核納入平時成績中，實驗考核知識要全面，難易程度適中，不應以片面提問的方式來設置考核模式，可以采用操作技能展示、暴露人體結構層次等作為考核模式。優(yōu)化考核內(nèi)容可以培養(yǎng)出綜合性的應用型人才而不是簡單的應試高分者。改革考核方式，讓教師和學生都能提高積極性，從根本上解決教學質(zhì)量低下的問題。

　　4 結語

　　解剖學是醫(yī)學專業(yè)學生的一門基礎性學科，其目的是為醫(yī)學生進入臨床奠定基礎。但就目前來看，我們的解剖學教學依然存在諸多亟待解決的教學問題，想要解決這些問題，教學模式的創(chuàng)新和改革刻不容緩，只有有了創(chuàng)新的教學模式和優(yōu)質(zhì)的資源，我們才能培養(yǎng)出推動祖國醫(yī)學事業(yè)進步的綜合應用型人才。

　　【參考文獻】

　　[1] 郭燕君，沈忠飛，侯杰，等 . 基于“數(shù)字人系統(tǒng)”三段序貫式教學模式在人體解剖學實驗教學中的設計與探索 [J]. 科技創(chuàng)新導報，2016，13(02)：155-156.

　　[2] 湯挺兵，陳光平，汪曉慶 . 基于人體解剖學實驗教學模式改革的探索 [J]. 四川解剖學雜志，2016，24(01)：42-43+45.

　　[3] 王璐，劉伯鋒，趙琳，等 . 基于延安大學“卓越醫(yī)生班”的解剖學實驗教學改革 [J]. 解剖學研究，2015，37(01)：67-69.

　　相關論文推薦：面向臨床應用的醫(yī)學遺傳學實驗教學內(nèi)容設置研究

《淺析人體解剖學實驗教學模式改革與探索》

上一篇：護理專業(yè)“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)的實踐體會

下一篇：＂明膠顆粒凝聚試驗與梅毒快速血漿反應素診斷試驗在梅毒檢驗的比較研究＂