醫(yī)學檢驗專業(yè)實習學生的再教育

　　摘要：實習是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學檢驗專門人才的關(guān)鍵階段，目前檢驗科臨床實習生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實習安排、入科教育、醫(yī)療服務(wù)、評學評教、出科考核、業(yè)務(wù)學習、實習紀律等方面著手，重視教師的教和學生的學，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：檢驗實習生教育

　　關(guān)于醫(yī)學教育的論文發(fā)表還有醫(yī)學類職稱晉升成果要求，您可以點擊并前往查看。

　　現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學科交叉，具有獨特應(yīng)用目標的科學，現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的任務(wù)也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準確地把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗的導向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學檢驗教育的重要任務(wù)。

　　實習是從學校到工作崗位的過渡階段，是從學生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合的紐帶，如何幫助實習生完成從學生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習帶教老師的職責所在。每年來該院檢驗科實習的有蘇州大學、江蘇大學、南京醫(yī)科大學、南通大學、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、淮陰衛(wèi)校等學校的檢驗專業(yè)實習學生，進行為期1年的實習生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習效果。實施幾年來，取得了一定效果。

　　1目前檢驗系實習生實習條件的問題

　　1.1學生本身的問題

　　該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學教學醫(yī)院，實習的同學來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習工作的認識、實習目的及完成的預期也完全不同。實習的1年，通常是實習生預備研究生考試和找工作的時間，很多同學往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習生對實習生需要進行的重復、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實落差比較大。經(jīng)過十幾年的學習，很多同學養(yǎng)成了填鴨式教學的“受”的模式，缺乏自主學習的動力和能力。

　　1.2醫(yī)院科室的問題

　　醫(yī)院對于檢驗系的實習生重視不夠，針對臨床實習生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學生，實習末的總結(jié)也缺少檢驗專業(yè)學生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學目的相去甚遠；科室忙于日常管理，僅在實習生抵達時按照學校實習大綱要求，安排到各組實習，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習末學生的轉(zhuǎn)實習或頻繁請假找工作往往聽之任之。

　　2該醫(yī)院對臨床實習教學的探索

　　2.1重視動手能力的提高

　　檢驗系的學生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎(chǔ)。因此我們非常抓緊實習生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習生所在學校溝通，充分了解學生在學校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習生開展專項檢驗基礎(chǔ)實踐能力的訓練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓練，血涂片的推片和染色，細菌的接種和三區(qū)劃線訓練，細菌的各種染色方法訓練，靜脈真空采血的專項訓練，毛細血管采血的專項訓練等，要求人人過關(guān)；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設(shè)立獎項和獎品，增加實習生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。

　　2.2質(zhì)量控制的概念深入

　　檢驗工作的核心就是質(zhì)量控制。在實習生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實習生專門開展講座，報告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標準化、實驗室安全等方面。在平時質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時，注意請實習生觀摩學習，了解質(zhì)控的方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。

　　參考文獻

　　[1] 蔣興亮.醫(yī)學檢驗臨床實習教育的現(xiàn)狀與對策[J].醫(yī)學教育探索，2007，6（1）：56.

　　[2] 劉鐵牛，陸婷婷，陳要朋.檢驗專業(yè)學生臨床實習教學現(xiàn)狀及改進措施的探討[J].中國實驗診斷學，2011，15（6）：1124-1125.

　　[3] 姚春艷，王丹妮，府偉靈.檢驗專業(yè)學生臨床實習教學現(xiàn)狀及改進措施思考[J].醫(yī)學教學探索，2010，9（2）：195-196.

　　[4] 殷萍，趙玲玲，李穎，等.“信息-讀書報告會-講評”教學法在兒科學教學中的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（10）：110-111.

　　作者：蔣敏 史進方

　　

《醫(yī)學檢驗專業(yè)實習學生的再教育》

上一篇：妊娠期孕婦凝血功能檢驗的臨床價值研究

下一篇：中國農(nóng)村醫(yī)療保險存在的問題及解決途徑