醫(yī)學(xué)職稱論文發(fā)表淺析護(hù)理專業(yè)青年教師的選拔

　　本篇文章是由《中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)》發(fā)表的醫(yī)學(xué)職稱論文，創(chuàng)刊于1981年，由中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦。本刊理論與實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)事業(yè)的發(fā)展。主要報(bào)道電離輻射生物效應(yīng)，放射治療劑量控制，放射病診斷治療及實(shí)驗(yàn)研究，放射衛(wèi)生防護(hù)，環(huán)境放射性，環(huán)境放射性監(jiān)測(cè)，核事故醫(yī)學(xué)應(yīng)急等理論與應(yīng)用方面的文章。

　　摘要：近年，高等護(hù)理教育的快速發(fā)展，為高級(jí)護(hù)理人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師資是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才，就必須擁有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。我國(guó)高等護(hù)理教育起步較晚，2011年3月才升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，目前全國(guó)也僅有20余個(gè)博士點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)的師資與其他學(xué)科相比仍然比較薄弱。青年教師作為保證護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的重要力量，直接影響著護(hù)理行業(yè)發(fā)展的方向與未來(lái)。

　　一、護(hù)理專業(yè)青年教師的特點(diǎn)

　　1.學(xué)歷層次高但職稱層次低。近年，高校引進(jìn)的護(hù)理專業(yè)碩士、博士數(shù)量明顯增多，他們學(xué)歷層次高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于受職稱晉升體系的有關(guān)規(guī)定限制，多數(shù)青年教師的職稱仍然停留在初級(jí)、中級(jí)，在科研申報(bào)、福利待遇等方面受到一定的限制和影響。

　　2.理論知識(shí)扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。多數(shù)青年教師都是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本就較少，繁重的教學(xué)任務(wù)又使得他們臨床學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，導(dǎo)致其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，課堂講授時(shí)缺乏臨床案例，或與臨床新知識(shí)、新技術(shù)產(chǎn)生脫節(jié)，實(shí)踐操作生疏，示范作用不夠。

　　3.專業(yè)能力較強(qiáng)但教學(xué)能力較弱。護(hù)理專業(yè)青年教師都是非師范院校畢業(yè)的，較少甚至沒(méi)有接受適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)，課堂教學(xué)組織能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，教學(xué)手段及方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都相對(duì)不足。

　　4.年輕有活力但人文關(guān)懷意識(shí)不強(qiáng)。青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，容易與學(xué)生溝通，但缺乏臨床護(hù)理工作經(jīng)歷，同時(shí)其護(hù)理倫理與法規(guī)、人際溝通、心理學(xué)、文學(xué)等知識(shí)儲(chǔ)備不足，人文關(guān)懷意識(shí)不強(qiáng)。

　　二、護(hù)理專業(yè)青年教師的選拔

　　1.創(chuàng)造條件引進(jìn)高水平人才。高水平人才主要包括護(hù)理學(xué)科的帶頭人與學(xué)術(shù)骨干。面對(duì)當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面，高校要采取網(wǎng)上招聘、上門聯(lián)系、發(fā)動(dòng)教職工宣傳學(xué)校、加大引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策等方式，引進(jìn)高水平人才。

　　2.嚴(yán)格規(guī)范選拔程序。根據(jù)院校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，提出人才引進(jìn)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的崗位職責(zé)和任期目標(biāo)，提出對(duì)引進(jìn)人才的具體要求，上報(bào)主管部門批準(zhǔn)后向社會(huì)公布崗位需求信息，進(jìn)行公開(kāi)招聘。應(yīng)聘教師報(bào)名后進(jìn)行資格審查與確認(rèn)，之后進(jìn)行考試?？荚嚪譃楣P試和面試(或試講)：筆試的主要內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，面試(或試講)主要考察專業(yè)知識(shí)水平、綜合分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力等。綜合成績(jī)?yōu)楣P試成績(jī)×40%+面試成績(jī)×60%，按照綜合成績(jī)從高至低排序，體檢合格后進(jìn)行公示。經(jīng)公示無(wú)異議的人員，按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。

　　3.注重教師的人文素質(zhì)。護(hù)理教師的職責(zé)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指向和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我完善能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。因此，護(hù)理教師的人文素質(zhì)也非常重要，教師的人格素質(zhì)直接影響教育教學(xué)的效果和學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的形成。護(hù)理教師的人文素質(zhì)主要包括：熱愛(ài)教學(xué)工作，有較強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心;關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生;具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài);熱情、溫和、樂(lè)觀。

　　4.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。世界性護(hù)理人才資源的缺乏，給我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多的邁出國(guó)門、進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。護(hù)理人才培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，也提高了對(duì)護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求。不少護(hù)理院校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理人才。

　　三、護(hù)理專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

　　1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和資格認(rèn)定。新教師上崗前必須參加由教育行政部門組織的高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、職業(yè)道德規(guī)范、高等教育法律法規(guī)、教學(xué)方法訓(xùn)練等課程培訓(xùn)，熟悉教師的職業(yè)特點(diǎn)與要求，培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”的師德風(fēng)尚，并參加國(guó)家組織的教師資格認(rèn)定考試，獲得高校教師資格證，持證上崗。

　　2.加強(qiáng)教育教學(xué)能力培養(yǎng)。由于護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍多數(shù)來(lái)源于護(hù)理或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，他們僅在崗前培訓(xùn)階段接受過(guò)短期的教育學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，不少青年教師仍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力較弱，對(duì)課堂教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，青年教師入職的前三年，對(duì)其的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)基本能力的訓(xùn)練上。學(xué)校要結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，制定教育教學(xué)能力培養(yǎng)方案，幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多所護(hù)理院校采取教研室團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、青年教師導(dǎo)師制等方式，為每位正式上崗的新教師指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為導(dǎo)師，言傳身教，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，輔導(dǎo)教學(xué)方法與技巧，啟迪教學(xué)思維，效果很好。教研室要注重青年教師參與集體備課、觀摩教學(xué)，組織老教師對(duì)青年教師的試講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，對(duì)試講內(nèi)容細(xì)節(jié)等進(jìn)行指向和完善。

　　3.加強(qiáng)繼續(xù)教育及短期培訓(xùn)。為保證護(hù)理教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，使教師知識(shí)不斷更新，學(xué)校應(yīng)在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)繼續(xù)教育及短期培訓(xùn)。一是學(xué)歷教育。鼓勵(lì)和支持青年教師攻讀學(xué)位，不斷提高理論水平和學(xué)歷層次。二是學(xué)術(shù)交流。創(chuàng)造條件使青年護(hù)理教師參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以開(kāi)闊視野、拓寬思路。三是短期培訓(xùn)班。選派教師參加國(guó)內(nèi)外舉辦的護(hù)理相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)班，如科研培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、導(dǎo)師培訓(xùn)等師資培訓(xùn)班。四是出國(guó)研修。選派優(yōu)秀護(hù)理教師出國(guó)學(xué)習(xí)深造，將國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理教育理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法引進(jìn)國(guó)內(nèi)，提高教學(xué)水平。

　　4.加強(qiáng)臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)。護(hù)理學(xué)科的專業(yè)屬性決定了護(hù)理師資必須是懂理論、有技術(shù)的雙師型人才，而新畢業(yè)的青年教師大多直接來(lái)自院校，沒(méi)有臨床工作經(jīng)歷，在講授中缺乏大量生動(dòng)形象的臨床案例。因此，護(hù)理院校應(yīng)制定臨床進(jìn)修制度，督促青年護(hù)理教師深入臨床參加實(shí)踐，并要求教師在臨床實(shí)踐結(jié)束后，填寫(xiě)《教師臨床實(shí)踐考核表》，并由臨床所在科室護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)(主要包括教師在本科室期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和臨床實(shí)踐態(tài)度、紀(jì)律、參與科室工作、臨床實(shí)踐能力等方面)，附帶提交5～10份臨床病例作為教研室臨床病案庫(kù)建設(shè)內(nèi)容，以便及時(shí)了解臨床新進(jìn)展，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。

　　5.加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。科研是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，青年教師則是科學(xué)研究的生力軍。針對(duì)青年教師職稱低、科研成果少的情況，應(yīng)特別設(shè)立青年教師專項(xiàng)科研基金，為其開(kāi)展科學(xué)研究提供啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)建立科研激勵(lì)制度，鼓勵(lì)青年教師申請(qǐng)高水平課題、發(fā)表高質(zhì)量論文等。對(duì)在科研上表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先讓其進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，為護(hù)理學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍注入新鮮血液。

　　6.加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)。建立科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化考核指標(biāo)，完善考核制度，對(duì)正在培養(yǎng)的護(hù)理青年教師進(jìn)行年度考核和不定時(shí)考核。安排專家聽(tīng)課督導(dǎo)，從教學(xué)教法、板書(shū)設(shè)計(jì)、幻燈片制作、語(yǔ)言表達(dá)、課堂安排等方面對(duì)青年教師具體點(diǎn)評(píng)，以提升其教學(xué)效果;定期舉行青年教師說(shuō)課大賽、講課大賽、幻燈片制作大賽等，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師發(fā)放一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在職稱晉升、職務(wù)提拔中給予一定傾斜，激勵(lì)青年教師盡快適應(yīng)工作角色，積極進(jìn)取，在教學(xué)科研崗位上快速成長(zhǎng)。

　　綜上所述，護(hù)理專業(yè)青年教師的選拔與培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展要求，嚴(yán)格按照“按需設(shè)崗、公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)聘任、注重培養(yǎng)、結(jié)合臨床、持續(xù)教育、全面考核、科學(xué)管理”的方針，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理專業(yè)青年教師的積極性，幫助其在工作崗位上快速成長(zhǎng)。護(hù)理專業(yè)青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要分階段、分步驟實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷夯實(shí)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在青年護(hù)理教師的培養(yǎng)上，既要有整體的師資培養(yǎng)計(jì)劃，又要體現(xiàn)個(gè)別青年教師的針對(duì)性和差異性。同時(shí)要注重營(yíng)造有利于青年教師發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，給予青年教師更多的關(guān)懷與政策支持，推動(dòng)護(hù)理師資隊(duì)伍健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

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