基于OIE-CDIO模式的應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究

　　摘要：當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)校的工程造價人才培養(yǎng)存在一定的優(yōu)勢，但仍有較多不足。文章基于OIE-CDIO模式對應(yīng)用型本科工程造價人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，對當(dāng)前存在的一些問題提出了探索性的改善建議。

　　關(guān)鍵詞：OIE-CDIO；應(yīng)用型本科；工程造價；人才培養(yǎng)機(jī)制

　　工程造價專業(yè)在我國高等教育中是一門相對較新的專業(yè)，是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等學(xué)科交叉的基于土木工程技術(shù)的管理型、復(fù)合型學(xué)科。它具有一個顯著的特點，就是專業(yè)實踐性較強。與此同時，工程造價的實踐還是一種具有特定目標(biāo)、資源和時間限制、復(fù)雜的建筑工程技術(shù)背景的一次性不可重復(fù)性事業(yè)。所以隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，社會及用人單位對工程造價專業(yè)人才需求越來越大，層次要求也越來越高，要求學(xué)生在具備扎實的基礎(chǔ)之上，具有較寬的知識面，有較強的實踐能力，這些對學(xué)生實踐能力的要求不僅僅著眼于學(xué)校、企業(yè)層次，更是定位于社會安全層次。

　　一、應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　縱觀其他同類高校的工程造價實踐教學(xué)體系，皆存在一些共性問題：首先，對實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力重視不夠，大部分高校在主觀認(rèn)識上，對實踐教學(xué)重視不夠，一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應(yīng)用技術(shù)工程教育模式中非常重要的一環(huán)，而當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)中對創(chuàng)新能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的課程體系并沒有涉及太多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神方面的內(nèi)容，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也表現(xiàn)出不太積極的一面，甚至有部分老師并沒有掌握如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技能和教法。在培養(yǎng)評價方面，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)得效果，并沒有制定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，校外實習(xí)實踐效果并不理想，在客觀條件上，大部分高校工程造價校外實習(xí)實踐難度較大、成本較高。第三，配套政策不到位，各方資源難共享，同時大部分高校在組織管理上，對實踐教學(xué)的配套政策不到位，學(xué)校間，校企間資源難共享。第四，實踐教學(xué)缺乏企業(yè)支持，在工程造價實踐教學(xué)的實施環(huán)節(jié)上，大部分高校普遍缺乏企業(yè)支持，致使高校實踐教學(xué)與企業(yè)實際工作崗位銜接度不高。第五，實踐教學(xué)整體設(shè)計不全面，教學(xué)形式相對滯后。在實踐教學(xué)形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，也缺乏貫穿工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教學(xué)的整體設(shè)計。

　　此外，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程造價專業(yè)的案例庫還未建立，實踐教學(xué)的效果難以評價，工程造價實踐教育的研究仍不充分等，均影響了工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展。

　　二、OIE-CDIO模式融入應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

　　OIE即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作,是近年來國際工程教育改革的最新成果。OIE-CDIO是一種以成果為導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念?；贠IE-CDIO的人才培養(yǎng)模式就是通過成果導(dǎo)向設(shè)計，將整個課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞成果設(shè)計這個核心。而成果導(dǎo)向設(shè)計是創(chuàng)業(yè)實踐的精髓所在，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)通識和創(chuàng)業(yè)職業(yè)類成果都在設(shè)計中得到反映。[1]當(dāng)前新應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式相較以前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有其特殊性和新趨勢。工程造價專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式在運行中存在許多問題，直接導(dǎo)致教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)體系尤其是與實踐緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生、教師和企業(yè)均不滿意。針對上述存在工程造價專業(yè)的共性問題，OIE-CDIO模式旨在構(gòu)建基于企業(yè)需求崗位和同類院校比較的視角構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，有針對性地對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革；同時將多方共贏利益在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程框架、各類課程比例、實踐課程各類模塊內(nèi)容和各學(xué)期實踐課程的具體安排上進(jìn)行體現(xiàn)。

　　三、基于OIE-CDIO模式對工程造價人才培養(yǎng)的啟示

　　基于OIE-CDIO模式對工程造價專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建可從以下幾個目標(biāo)著手：

　?。ㄒ唬┞窂揭唬哼M(jìn)一步貫徹三化：目標(biāo)崗位化、過程職業(yè)化、環(huán)境實踐化

　　對學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)思想可以概括為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長發(fā)展為核心，其具體體現(xiàn)為四個轉(zhuǎn)變：以教為主，向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變；以知識傳授型，向素質(zhì)、能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變；以封閉教育為主，向開放型教育轉(zhuǎn)變；以單一考試為主，向知識、能力、素質(zhì)綜合評價轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，必須進(jìn)一步根據(jù)崗位設(shè)置人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)崗位職責(zé)將教學(xué)課程職業(yè)化，同時輔以仿真的實踐環(huán)境，讓傳統(tǒng)的工程教育真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，這些轉(zhuǎn)變同樣也離不開配套設(shè)施的建設(shè)，如實驗室硬件軟件的配套升級等等。

　?。ǘ┞窂蕉哼M(jìn)一步重視學(xué)生課外實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　工程造價專業(yè)學(xué)生質(zhì)量評估體系是對學(xué)生綜合能力的評估，因此不能只關(guān)注理論課程學(xué)習(xí)成績，要更多地關(guān)注知識的應(yīng)用與創(chuàng)新，這樣才能激勵工程造價專業(yè)學(xué)生去創(chuàng)新。創(chuàng)新能力訓(xùn)練與初步科研能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個本科教學(xué)和管理工作中。在專業(yè)知識教學(xué)中，通過課堂教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新思維與研究方法；在實踐訓(xùn)練中，通過實驗/實習(xí)/設(shè)計，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技能；同時進(jìn)一步提倡和鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實踐與課外學(xué)術(shù)研究活動，如國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時嘗試開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練課程，或采用專題講座、專題研討等多種方式，開展創(chuàng)新訓(xùn)練。

　　從考核評價上來講，首先，要建立多元化的教學(xué)成果評價機(jī)制，改變以筆試或分?jǐn)?shù)作為衡量實踐教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，要從平時動手能力、綜合分析能力、解決問題能力等多個方面全面評估學(xué)生。在學(xué)生評估中，增加參加科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新性活動的權(quán)重，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性。其次，將考察學(xué)生創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)評價的指標(biāo)，發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙京芳.基于OIE-CDIO模式的應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以寧波大紅鷹學(xué)院為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015,35(6):128-129.

　　[2]蘇曉光.基于CDIO理念的IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].人力資源管理,2018,No.140(5):622-623.

　　作者黃英

《基于OIE-CDIO模式的應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究》

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