高職“模擬電子技術(shù)”線上教學(xué)研究

　　摘要:在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，線上+線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)方法作為一種新穎的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，線上教學(xué)作為線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充逐漸成為一種教學(xué)的常態(tài)。通過(guò)分析高職“模擬電子技術(shù)”課程線上教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)措施，以該課程發(fā)射極放大電路部分為例闡述了采用職教云+騰訊課堂實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程，目的是不斷完善線上教學(xué)活動(dòng)，提高線上的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);線上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

　　信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)和更新，到目前為止形成了各種各樣的教學(xué)模式。其中，線上+線下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)方法作為一種較為新穎的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用。所謂的線上教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)某個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)或軟件，比如云課堂、騰訊課堂、釘釘課堂等，采取直播或錄播等方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式［1］。這種作為線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)有力補(bǔ)充的線上教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種教學(xué)工作的常態(tài)。但是，由于高職院校擴(kuò)招等其他原因，很多課程線上教學(xué)的效果并不理想。以筆者親身實(shí)踐的“模擬電子技術(shù)”課程為例，為了盡快適應(yīng)教學(xué)方式的改變，迫切需要分析目前課程線上教學(xué)存在的問(wèn)題，制定有效的應(yīng)對(duì)措施，才能保證線上教學(xué)的有效實(shí)施。

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　　一、“模擬電子技術(shù)”線上教學(xué)問(wèn)題分析

　　線上教學(xué)是一種近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展逐步推廣的一種新型教學(xué)形式，在具體實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題。在“模擬電子技術(shù)”課程線上教學(xué)過(guò)程中主要存在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、自我約束差、學(xué)情不好把控，教師信息化教學(xué)能力薄弱、缺少在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，線上教學(xué)平臺(tái)不夠成熟、教學(xué)資源不夠完善等問(wèn)題和不足。

　　(一)學(xué)生自我約束能力差，學(xué)情不好把控

　　學(xué)生在線學(xué)習(xí)的態(tài)度和自律直接影響線上教學(xué)的效果，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我約束能力。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性普遍不高，再加上“模擬電子技術(shù)”課程知識(shí)比較抽象枯燥，在線下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不是很高，線上教學(xué)過(guò)程中缺少了教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)曠課或遲到早退現(xiàn)象，即便是按時(shí)簽到上課的其實(shí)也有好多學(xué)生是敷衍式聽(tīng)課，表面掛在網(wǎng)上，實(shí)際可能在睡覺(jué)、打游戲或者做其他跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，所以直到下課好久還會(huì)有好多學(xué)生掛在課堂上。線上教學(xué)上課過(guò)程中，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生彼此看不到對(duì)方，不能面對(duì)面溝通交流，老師無(wú)法接收到學(xué)生從眼神、表情等傳遞的教學(xué)反饋信息，老師跟學(xué)生互動(dòng)效果很不理想，很難把握上課的節(jié)奏，很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也很難塑造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。在線教學(xué)中對(duì)于老師布置的課后作業(yè)，好多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不能按時(shí)完成的情況，就是有些完成的同學(xué)也是在應(yīng)付，他們或者直接拷貝其他同學(xué)的答案，或者答案依靠百度完成。就是在線考試，也會(huì)存在作弊的現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難準(zhǔn)確定位，嚴(yán)重影響了在線教學(xué)的效果［2］。

　　(二)教師信息化教學(xué)能力薄弱，缺少在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)工具不再是黑板加粉筆和投影儀，而是需要電腦、手機(jī)、攝像頭、麥克風(fēng)、直播平臺(tái)和軟件等［2］。這些教學(xué)工具對(duì)教師提出了更高的要求。但是由于大部分教師特別是年齡較大的教師習(xí)慣了線下教學(xué)，對(duì)新型的線上課程教學(xué)工具很不熟悉，對(duì)教學(xué)平臺(tái)接觸較少或者從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，不熟悉所使用的直播平臺(tái)和軟件的使用方法和各種功能配置，難以勝任線上教學(xué)，這極大地影響了線上教學(xué)的效果。還有好多老師的在線教學(xué)只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法原封不動(dòng)地搬上各種在線直播平臺(tái)。在線教學(xué)過(guò)程中，好多教師遇到網(wǎng)絡(luò)擁堵、服務(wù)器崩潰、卡頓、直播掉線等情況時(shí)無(wú)計(jì)可施。針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程，由于課程難度大，教師授課過(guò)程中，需要在教學(xué)平臺(tái)切換PPT、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，還要引入問(wèn)題討論，還要回答學(xué)生提出的問(wèn)題等，如果對(duì)線上教學(xué)工具平臺(tái)操作不熟練，教學(xué)很難實(shí)施。

　　(三)線上教學(xué)平臺(tái)不夠成熟，教學(xué)資源不夠完善

　　線上教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施依附于優(yōu)秀的在線平臺(tái)與性能良好的服務(wù)器，但是在人數(shù)較多特別是攝像頭打開(kāi)比較多的情況下，線上教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，使得教師和學(xué)生的互動(dòng)交流不能順地完成，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，在情緒上難免受到影響，就算后續(xù)能夠看直播的回放，效果也會(huì)大打折扣［3］。關(guān)于“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)資源，各大平臺(tái)資源庫(kù)能夠找到不少，但是資源庫(kù)里現(xiàn)成的資源只能作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的參考資料，很少有正好能夠滿足自己上課需要的。由于大部分教師對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知和使用都處于初級(jí)階段，就是自己學(xué)校上傳到平臺(tái)的PPT、視頻、練習(xí)題、測(cè)試題目等資源，也跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用的差別不大，不一定滿足直播的需要。線上教學(xué)平臺(tái)的不成熟和教學(xué)資源的不完善也會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，影響線上教學(xué)的效果。

　　二、“模擬電子技術(shù)”線上教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

　　(一)加強(qiáng)學(xué)生管理，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

　　為了避免出現(xiàn)已簽到學(xué)生敷衍式聽(tīng)課或不聽(tīng)課的現(xiàn)象，老師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)形式，積極與學(xué)生互動(dòng)，比如課堂上發(fā)起不定時(shí)的討論，并限定5分鐘之內(nèi)完成，也可以通過(guò)加入彈幕或者開(kāi)啟舉手模式或者指定學(xué)生語(yǔ)音提問(wèn)等環(huán)節(jié)，通過(guò)一些強(qiáng)制的措施來(lái)約束學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的在線情況和聽(tīng)課效率，也可以讓學(xué)生在討論區(qū)發(fā)起討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。為了減少學(xué)生作業(yè)、考試抄襲和上網(wǎng)查找答案等現(xiàn)象，老師在布置作業(yè)和設(shè)置考試題目的時(shí)候，可以將題目亂序，也可以采用隨機(jī)出題的形式，并開(kāi)啟學(xué)生驗(yàn)證考試模式，根據(jù)題量設(shè)定好開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。另外，題目中盡可能增加主觀題，盡可能降低抄襲的可能性［4］。

　　(二)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高組織能力

　　首先，教師要轉(zhuǎn)換觀念，充分認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)具有線下教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到教師信息化能力的提升對(duì)開(kāi)展線上教學(xué)至關(guān)重要，教師有必要不斷地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段［5］。只有認(rèn)識(shí)到自身信息化能力的重要性，教師才會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。教師不僅要積極參與學(xué)校組織的各種線上教學(xué)能力培訓(xùn)，多聽(tīng)相關(guān)的講座，多參與相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，也要深入研究和熟練自己使用的諸如騰訊課堂、釘釘直播等直播平臺(tái)和職教云、云班課、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)的教程，熟悉這些直播平臺(tái)和軟件的使用方法和各種功能配置，并且在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用。在“模擬電子技術(shù)”課程的線上教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)涉及板書(shū)、電路圖分析、電壓電流表達(dá)式書(shū)寫(xiě)、電壓電流特性曲線繪制等等，所以教師還要在課余時(shí)間多加練習(xí)使用鼠標(biāo)寫(xiě)字、畫(huà)圖、輸入公式等操作。為了能夠更好地組織好線上教學(xué)，教師還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合線下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生前期的學(xué)習(xí)反饋信息，對(duì)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，運(yùn)用有效的方法和手段將重點(diǎn)難點(diǎn)講解透徹。另外，教師還應(yīng)該具有應(yīng)對(duì)在線教學(xué)過(guò)程中各種特殊情況的能力，要事先制定好應(yīng)急預(yù)案并進(jìn)行演練，確保網(wǎng)絡(luò)遇到問(wèn)題時(shí)教學(xué)正常進(jìn)行，通過(guò)不斷實(shí)踐提高自己的信息化教學(xué)能力。

　　(三)集體準(zhǔn)備資源，多平臺(tái)相協(xié)助，做好應(yīng)急預(yù)案

　　線上資源要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，考慮如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高線上教學(xué)效果，“模擬電子技術(shù)”課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)集體準(zhǔn)備。可以選擇整合和利用慕課或者使用平臺(tái)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也可以是專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容錄制的微課和制作的小視頻、小動(dòng)畫(huà)。關(guān)于教學(xué)平臺(tái)的選擇，由于目前還沒(méi)有哪個(gè)平臺(tái)能夠滿足線上教學(xué)的各種需求，所以建議采用多個(gè)平臺(tái)協(xié)助開(kāi)展教學(xué)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)+一個(gè)直播平臺(tái)的形式。其中，教學(xué)平臺(tái)提供資源共享、簽到、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題討論、作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，直播平臺(tái)提供實(shí)時(shí)交流互動(dòng)。另外，教師要事先制定好應(yīng)急預(yù)案并進(jìn)行演練，確保網(wǎng)絡(luò)遇到問(wèn)題時(shí)教學(xué)正常進(jìn)行。

　　三、“模擬電子技術(shù)”線上教學(xué)實(shí)施

　　本文以共發(fā)射極放大電路部分為例，介紹采用職教云+騰訊課堂實(shí)施“模擬電子技術(shù)”課程線上教學(xué)的步驟。

　　(一)教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　開(kāi)課之前，教師要將整合或者是課程團(tuán)隊(duì)自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源上傳職教云平臺(tái)，包括該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、電子教材、相關(guān)PPT、視頻、課后作業(yè)、測(cè)試試卷等。因?yàn)樵诠舶l(fā)射極放大電路部分主要的內(nèi)容包括電路的組成、電路的靜態(tài)分析和電路的動(dòng)態(tài)分析，而電路的靜態(tài)分析又分為工程近似的方法和作圖的方法，電路的動(dòng)態(tài)分析又包括微變等效電路分析的方法和作圖的方法。其中重點(diǎn)是工程近似的方法和微變等效電路分析的方法，難點(diǎn)則是作圖的方法。這幾種方法講解時(shí)都需要分幾步完成，要畫(huà)等效電路，要根據(jù)電路做出電壓電流關(guān)系方程，作圖的方法還需要畫(huà)出電壓電流圖形等，線上講解起來(lái)很不容易，所以PPT制作過(guò)程中在內(nèi)容和動(dòng)畫(huà)方面都要比較詳細(xì)，視頻制作時(shí)需要按不同的方法進(jìn)行分解。

　　(二)線上教學(xué)實(shí)施

　　1．課前準(zhǔn)備

　　課前最少需要提前3天將該次課程的任務(wù)單發(fā)到職教云平臺(tái)，任務(wù)單中告知學(xué)生需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也為引出本次課程需要思考的問(wèn)題，還有預(yù)告本次課程上課的內(nèi)容、上課的形式和相關(guān)的資源。課前30分鐘，教師調(diào)試設(shè)備，進(jìn)行試播。課前20分鐘，教師在職教云發(fā)起簽到活動(dòng)，在QQ群發(fā)送騰訊課堂直播鏈接，并播放上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)視頻，讓先來(lái)的同學(xué)復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容。課前10分鐘，通過(guò)職教云統(tǒng)計(jì)并確保上課人數(shù)。

　　2．課程實(shí)施

　　教師利用騰訊課堂的分享屏幕總結(jié)分析上一次課職教云作業(yè)的完成情況，回顧上一次課程主要內(nèi)容，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。教師配合PPT演示在騰訊課堂講授共發(fā)射極放大電路的組成，進(jìn)行共發(fā)射極放大電路的靜態(tài)分析(包括靜態(tài)分析的實(shí)質(zhì)講解，放大電路中直流量、交流量、總量表示方式講解，工程近似方法的步驟和方法介紹、具體分析過(guò)程介紹，作圖分析法的步驟和方法介紹、具體作圖的過(guò)程介紹)，進(jìn)行共發(fā)射極放大電路的動(dòng)態(tài)分析(包括微變等效電路分析方法的步驟和方法、具體分析的過(guò)程、作圖分析法的步驟和方法、具體作圖的過(guò)程介紹)，在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分講解后，插播錄制的小視頻讓學(xué)生加強(qiáng)理解，課程講解過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注騰訊課堂頁(yè)面中學(xué)生的在線情況，根據(jù)講解內(nèi)容讓學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行討論或者隨機(jī)選人回答問(wèn)題，利用畫(huà)中畫(huà)選擇讓學(xué)生出鏡，為了避免學(xué)生討論時(shí)直接拷貝同學(xué)答案，讓學(xué)生到職教云參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等，以此來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生自己思考，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。講解結(jié)束后讓大家討論總結(jié)共發(fā)射極放大電路的特點(diǎn)和適合的應(yīng)用場(chǎng)合。課程結(jié)束前5－10分鐘，老師對(duì)本次上課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)上課情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，布置已上傳到職教云平臺(tái)的課后作業(yè)，安排學(xué)生在課后做好反饋總結(jié)評(píng)價(jià)。騰訊課堂的直播一定要形成回放，這樣便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，查缺補(bǔ)漏。

　　3．課后反饋

　　課后教師督促學(xué)生按時(shí)完成職教云平臺(tái)的課后作業(yè)并及時(shí)批閱，做好學(xué)生的答疑解惑。收集職教云平臺(tái)記錄的簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、課后作業(yè)、教學(xué)資料學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生對(duì)資源或者上課的評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教學(xué)的看法和建議，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)個(gè)別學(xué)生要特別關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

　　四、結(jié)論

　　在線上－線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的今天，只有認(rèn)真分析“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)施線上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，教師和學(xué)生以及學(xué)校才能共同努力，從自身本職任務(wù)出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才會(huì)提高線上教學(xué)的效果，才能實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們有理由相信，隨著“模擬電子技術(shù)”課程線上教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，線上教學(xué)活動(dòng)會(huì)不斷完善，線上教學(xué)的質(zhì)量也將會(huì)大幅度地提高［6］。

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　　郭宗蓮

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